车辆通过积水路面如同快艇!

鸽子阅兵放飞后鸽友汇报到家时间

科技工作总结:爱国爱港团体登狮子山挥国旗

2019年11月16日 01:43


  雨停了,望向窗外,天空像是被洗过一样,清新透亮,草木上都噙着晶莹的雨珠,像一滴滴喜泪;阳光照耀,又像颗颗晶莹的明珠在闪亮。我不禁站在门口,轻轻用鼻子吸了几口,雨后清新的空气,大地散发着淡淡的芳香,沁人心脾。
  真没想到苦雨孤灯之后,还有如此美丽的图画。
  丝丝凉意上背,刚要转头回去拿衣服,忽然四周的光线一变,许多都隐在暗中了,唯有墙上一张油画显得很分明:一位老人,长着飘逸的胡子,正在一张纸上专注地画着蛋,他的右手紧紧握着笔,眼睛入神地盯着画面,那种热切的执着,让人印象深刻!
  此长老,达芬奇也。
  乌云被风雨吹散,但那眼神深深的留在我的脑海里久不能忘记。
  这画面仿佛与哪段文字内容相似,我坐在了门口的台阶上沉默地思考着。
  一幅绝美的历史画卷缓缓展开,一段不为人知的画面,在我的脑中渐渐浮现。
  大明宫上,皇帝缓缓地说:“朕欲要建一暖阁,众卿觉得如何?”群臣面面相觑,沉默。
  忽一老臣分列而出,抗声说道:“大兴土木,劳民伤财!恳请陛下三思!”
  皇帝隐有怒气,但依旧平静地说:“朕平镇四海,如今建一暖阁而已,有何不妥?”
  老臣坚定地说:“天下初创,不宜大兴土木。”
  皇帝大怒,猛一拍玉案,目射两缕凶光。
  群臣骇然,唯独老臣神色不变,目露执着,注视着陛下,沉声说起:“恳请陛下三思!”
  接下来是一段长时间的沉默,最后皇帝叹了口气,“罢了。”
  皇帝者,唐太宗;老臣者,魏征。
  时光流逝,人物不再!唯钦佩魏征留在历史星空中的那双执着的目光!
  这画面又仿佛与一段文字记载的相似,我还是坐在门口,默默的想。
  一幅炫丽的画面在微微湿润的空气中展卷。
  山谷小村,叔侄正在练武,少年在烈日下耍着比他重一倍的霸王枪,边练边说:“叔父,看吾练得如何?”“籍儿,休息一下!汝已练一晌午了。”少年揉了揉酸疼的手臂,擦擦汗水说:“叔父,籍儿不累。”
  “籍儿,日后有的是时间。”叔父劝道。
  少年默不作答,目视夕阳。忽又拼命舞起铁枪,低声喝到:“今日不流汗,他日必流血。”
  少年眼里射出执着的光。
  叔父者,项燕也;少年者,项羽也。
  历史长河涛涛,人物湮灭,但独钦佩项羽历史长河里那双执着的目光!
  这同样微妙的神情,好似血脉一般,飘飘漾漾地合了扰来,融在一起。
  这时心下热血沸腾,一股豪情勃然而生。眼前浮现的三种神情,化作一种坚定的信念在血液中游动。
  (指导老师:张凤廷)


  摘 要:中国文字博大精深,书法和京剧一样,是我们华夏民族的传统文化,更是我们国家的国粹。在信息化科技迅猛发展的新时代,汉字的书写渐渐被电脑和打字机替代,我们也不像古代的人那样静心书写了,书法自然成了逐渐被遗忘的文化。为了让我们的传统文化一代代地延传下去,我想要从我们现在的娃娃开始,从我们的基础教育开始,让他们每个人都能写一手漂亮的中国汉字,延续国学文化的血脉,所以我们小学的语文老师都背负着这样一个使命,就是让我们的孩子热爱中国文化,热爱书法,每个孩子都能写出一手漂亮的中国汉字,也能在各个方面提升孩子的学习生活品质。
  关键词:书写;提升;学习;生活
  一、书写怡心,陶冶情操
  常言道:宁静致远,静能生智。学书法能使人变“静”,培养人的专心、细心、耐心和毅力等优秀品质,从而提高人的整体素质,这是其他学科无法替代的。当一个人的心灵处于宁静状态时,其思维质量和办事效率是最高的,反之则心浮气躁、思绪混乱或语无伦次。现在的社会生活节奏变快,但人心普遍浮躁、做事马虎、缺少耐心和毅力等。通过书法,可以弥补。书法的规律决定了习书者必须具备良好的心理状态,以高度的学习热情,必须勤奋不息。
  在我书法特长班中有两个孩子,他们的家长还有老师强烈要求来我班学习书法,原因就是因为平时孩子坐不住,连平时在家也不愿意翻翻书,写作业也比较拖沓,在我班练习书法后,的确是逐渐看到有不同了,孩子各个方面也都愿意主动地去学习了,自信心也增强了,学习成绩也上去了,也容易得到老师的表扬了。
  二、调整姿势,关乎一生
  姿势是学习好写字的关键,姿势学好了,字也八九不离十了,那么姿势好了,就能带动周围一切,关乎学生学习生活的一切,也关乎孩子的一生。
  最近一直在关注孩子的写字姿势,我今天给孩子编了一首问答歌,让孩子清楚地知道要摆好了姿势才能开始写字的,经过一段时间的练习,孩子们写的字越来越有进步,一半归功于纠正好的姿势,还有就是孩子对自我要求的升高,他们觉得不写漂亮,不写工整,他们就被同桌给比下去,在竞赛的形式中,孩子对自己写字的要求提高了,也越来越把孩子自身的审美意识提高了。
  三、培养美感,增加自信
  注重平时的写字教学能培养孩子的审美眼光,提升美感,对于以后的学习生活将是很有用的。在教学书写y、w的时候,大部分孩子写得很好看,但存在书写上有些问题,在写w的时候特别明显,当写完第一笔“v”的时候,孩子就急忙写上第二笔“v”,那么两个“v”的大小就出现了不同及书写的笔画也不平行,“w”的笔画讲究的是平行的美,那么一旦不平行,写出来得“w”就特别的难看,那么平行感掌握得好的学生写出来的“w”就特别好看,所以在平时的写字教学中要注重孩子的平衡美感的培养。
  四、推动学习,全面提升
  (一)弥补粗心,提高书写正确率
  很多孩子在书写中有粗心的现象,特别是低年级的孩子,整合能力差,识记方法单一,而且注意力也不容易集中,那么在反复练习书写的过程中,可以使孩子在记忆字形上有一些帮助,有些字中一横写成一撇就会破坏这个字的平衡,所以练字的孩子不容易出现错别字,一旦哪个笔画出现问题,立刻会改变这个字在他眼中的美感,所以练习书法,专心练字的孩子书写质量都很高,平时不爱写字的孩子,书写正确率就偏低了。
  (二)偏旁练写,有利于识字归类
  在书法学习过程中,除了学习基础笔画外,就是书写偏旁,比如在学习颜真卿的《勤礼碑》的时候,学完所有的笔画之后就是学习偏旁的字,比如,上周我们学习人字旁的字,“仁 份”,举一反三,还有别的字,还有整个字的间架结构,很多孩子在这个学习过程中就积累、归类,起到一个学习整合的作用,自然对别的知识的学习也大有帮助。
  (三)练习书写,帮助识记新字字形
  经过写字的练习,再经过学生反复的琢磨和研究,能帮助学生识记很多新字的字形,在我的书法社团班级中,就有一个一年级的孩子识字量很大,包括许多繁体字,他都知道,都认识,让我这个成人都折服。问他为什么这么厉害,他就说这些字都是在字帖上学来的,在书法班学习的过程中,他认识了很多的新字,包括繁体字等
  (四)练习古诗,临帖,增加阅读知识面
  在学习书法的过程中还要学习很多古人的精华,就是古人留下的许多诗词歌赋。练习书法,了解这个帖子背后的故事,诵读古今文化诗词,临碑帖,对孩子来说也是在学习精华,吸收古代文化的瑰宝。在临帖的同时又了解古今历史,文人品德,对孩子来说,是一种集合上升,在书法学习过程中一定会受益匪浅,对平时的文化课都有很大的辅助作用。
  书法教育是对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。所以在孩子的学习生活中,写字教学能全面促进提升学生的学习生活,书法这样美丽的瑰宝,一定不能忽视,希望让书法陪伴孩子一生,影响孩子一生。科技工作总结
  一只、两只风筝,
  在碧蓝的空中,
  自由地飞着,
  欢快地舞蹈。
  我仰望着风筝,它飞得好高好高,仿佛要贴近云朵,追赶太阳。我也要放风筝!我跑进房间,拽住爸爸的手,拼命把他往屋外拉:“爸爸,我想放风筝!好多人都在放呢。”爸爸不耐烦地推开我:“放什么风筝?作业做完了吗?马上要毕业考试了,你怎么还有心思想这些!”
  我失落地趴在窗台上,无奈地瞅着窗外的风筝,白云变成了花朵,而那只蝴蝶风筝正在花丛中翩翩起舞。
  风筝,风筝,
  你带着我的童心,
  带着我的梦想,
  渐飞渐远。
  我轻轻地抚摩着爷爷以前送给我的小燕子风筝,它那么精致、漂亮,那么乖巧、可爱,活灵活现的,好像一松手就会飞起来似的。我拿着小燕子风筝开始在房间里奔跑,我一边跑,一边放线,可风筝却像一个不会走路的孩子,在房间的四壁上磕磕碰碰,栽落下来。
  风筝,风筝,
  是什么把你困住?
  是什么使你失去了活力?
  “孩子,该背诗了。”妈妈拿着《唐诗三百首》进来了:“先背王维的《相思》吧。”我不禁脱口而出:“风筝生南国,春来发几枝……”“你这孩子,都在想些什么!”妈妈很不高兴地打断了我,“发烧了吗?满脑子都是风筝。”
  风筝,风筝,
  是你占据了我的脑海,
  是你控制了我的思维。
  我拿起彩笔,开始在墙上画风筝,画可爱的小燕子风筝,画美丽的蝴蝶风筝……它们的眼睛都那么有神,我知道它们渴望自由地翱翔。画累了,我躺在床上昏昏沉沉地睡着了。“哈哈哈……好高啊!”我正在草地上放风筝,我手拉着线,飞快地奔跑着,我的风筝在空中尽情地飞呀飞呀,飞过了云朵,追赶着太阳。突然,“咔嚓”一声,我手一松,风筝飞走了,我从梦中惊醒过来。
  风筝,风筝,
  我只在梦里,
  才能与你相戏,
  与你同乐。
  “天啊!你在干什么?居然在墙上画了这么多风筝!”原来是爸爸进来了,看到满墙的风筝,他满脸惊奇,“你真的那么想放风筝吗?”“是啊,是啊!”我一骨碌爬起来,急急地说。“那好,我们去放风筝吧。”“耶!太好了!”草地上,我手拉着线,风一样地奔跑着,爸爸托着风筝的手顺势松开。“风筝飞起来了!风筝飞起来了!”我兴奋得手舞足蹈。风筝越飞越高,越飞越高,飞向那云朵,追赶着太阳。
  风筝,风筝,
  你载回了我的童心,
  为我带来了欢乐。
  点 评:
  这是一篇富有诗情画意的叙事散文,文章以小作者“渴望放风筝”为线索,记录了她“满怀希望—彻底失望—无尽思念—如愿以偿”的情绪变化。文章边叙事边抒情,每叙述完一段情节,就用一首小诗来抒发自己的心情,情感表达得非常浓烈,同时,也达到了一种回环往复的艺术效果。
  (指导老师:肖优俊)


  父亲从小就有一个心愿——考上大学。但在那穷得连饭都吃不饱的年代,父亲的心愿变成了永远的梦幻。
  只初中毕业的父亲成了一位面朝黄土背朝天的农民。生活的艰辛与坎坷使他的心愿更加牢固地留驻在心底,只不过他再没有机会去实现了。
  于是,父亲把他的心愿寄托在了女儿的身上,他希望女儿能完成他的大学梦。因此父亲对我的学业十分关心,也对我要求十分严格。每次,我捧回金灿灿的奖状,父亲脸上被流逝的岁月划出的道道皱纹才会舒展,那被生活的重担压弯的脊背才会挺直——那是父亲少有的骄傲神态。当我成绩不理想时,我分明看见父亲捧着我成绩单的手在不知所措地指指点点,目光中隐藏着悲伤与失望。
  随着年龄的增长,那张脸、那脊背、那双手、那眼神日渐清晰地刻在我的心中,印在我的脑海里,如一根无形的鞭子,时刻鞭策着我不断进取。
  当繁重的作业压得我喘不过气来,当书山题海折磨得我筋疲力尽时,是父亲的心愿、父亲的身影在支撑着我,再累也不会停下求知的脚步;当考试的失败如风暴一次次无情地吹打我自信的帆时,是父亲的心愿,父亲的笑脸在鼓励着我,即使困难再多,也要扬帆起航,去追寻彼岸的梦想;当夜以继日、年复一年的学习生活使我厌倦时,是父亲的心愿、父亲的眼神在激励着我,哪怕十年寒窗再苦,路途再远也要坚持到最后,决不放弃!
  如今,父亲的心愿也成了我最大的心愿。我也更加清楚地认识到自己肩负的重担。我不能让那饱经沧桑的父亲的脸写满忧伤,不能让那充满期盼的心失望,更不能让那弯曲的脊背继续被生活的艰辛摧残。
  父亲,请您相信,女儿的肩膀已不再脆弱,我会勇敢地肩负起未来的重担,载着我们两个人的心愿,在知识的海洋里乘风破浪,在人生的道路上信步向前!
  点 评:
  谁都有自己的心愿,谁都希望实现自己的心愿。小作者的心愿就是父亲的心愿——考取理想的大学,实现父亲的梦,实现自己的人生理想。文章用细腻的笔触展示了父亲对女儿学业的关心,也真切地再现了父亲的心愿对女儿的巨大影响。读着这篇文章,我们似乎可以看见一个父亲手捧女儿奖状时的开心笑脸,也似乎可以看见一个女孩儿在深夜灯光下苦学的身影。
  (指导老师:李 辉 杨春华)科技工作总结
  摘 要:本文主要结合自己的经历与他人对刚进入大学的看法,谈论了新生会遇到的一些问题和解决的方法,从充分利用自己的QQ群,更有效地加入学生会,与室友建立友情,学会独立自主地学习,交大学的“两个朋友”这些方面做了一些简述,从而使新生更好地适应大学生活。
  关键词:新生;QQ群;学生会;友情;学习;两个朋友
  每个新生都似乎承载着自己未完的梦,在梦想隧道的出口处希望看到一个美妙的世界。而他们却不知这是进入“小社会”的开始,也是使他们从懵懂走向成熟的过渡时期。
  在开学前一个月,许多大学新生就会建立QQ群——班群、系群、年级群,这些群的共同特点,就是让你与群里素未谋面的人进行初步熟悉。班群就像一间小屋子,里面都是自己人,在相互不了解的情况下,群里较活泼的人容易让人记住其姓名,这也是你竞选班干部的重要枢纽。系群就像一个小庭院,你会逐渐产生班级荣辱感,与人谈论时,也是一个避不开的话题,而你也应时刻把班级放于心中。年级群就如一个大杂院,里面的人形形色色,把人以系为单位分开,每个系都有着各自的特色,都会以自己仅有的了解去修饰它。对你而言,在每个群里留下自己深深的脚印,就已经达到了先发制人。
  加入学生会是迅速扩展大学人脉的重要途径。学生会是依照法律、学校规章制度和各自的章程,独立自主开展工作的学生自己的群众组织。当你刚住进寝室不久,便会有学长、学姐不断地来拜访你的寝室,“推销”他们自己所在的部门,也就是所谓的纳新,具体的部门有学习、外联、组织、秘书、体育、生活、文艺、宣传等部门。这时的你也许会眼花缭乱、受宠若惊,但更多的还是迷茫与不解。在这种情况下,沉着冷静是你必须所具备的,详细了解每个部门的职责与功能,并从内心去感受自己真正感兴趣的方面,也要找出自己的不足,从而选择要加入的部门。这些部门能促进新生在德、智、体、美、劳方面全面发展,也发挥着学校联系学生的桥梁和纽带的作用。部门的面试包括初试、复试、决试,要想使面试全部通过的机率大大增大,不仅在入学时应积极参与活动,好好表现;也要与老师、部长多接触,在他们面前大胆地表现自己。那么你进入学生会也就水到渠成了。
  建立友情的同心圆,以自己为中心,基本准则为半径,与室友处理好关系。在每天抬头不见低头见的交往中,摩擦在所难免,而切入点在于懂得如何去润滑。归纳起来从以下三个方面做起:1.加强自身修养,做到尊重人,理解人。自身修养指一个人按照一定社会、阶级的要求,通过学习、磨炼、涵养和陶冶,培养自我道德修养能力和道德完善过程。提高自身修养,需汲取知识,领悟人生,才能厚积薄发,有所收获。2.学习和掌握良好的人际沟通技巧。人际沟通是人与人传递情感和想法的重要工具,以达到相互认知,相互熟悉。王甫勤2006年对上海市某重点高校大学生寝室人际关系的调查发现,跟室友沟通时间越长,对寝室人际关系的满意度越高。因而把握沟通技巧,相互宽容、磨合,加强彼此的信任和友谊,对良好的人际关系建立有着重要的作用。3.积极建设宿舍文化,增强寝室的凝聚力。凝聚力是指群体成员之间为实现群体活动目标而实施团体协作的程度。它就像地球的核心,能力汇聚的地方。开展宿舍文化活动,能增强成员相互之间的感情和对宿舍的归属感,从而构建良好的宿舍人际关系。
  把学习捧在怀里,细心呵护。对刚跨入大学门槛的新生而言,在学习上,没有安排着一分一秒的时间表,没有老师不停地督导,进而把其看作是一种解脱、一种释放,而这种想法将成为你挂科的潜在危机,堕落的定时炸弹。树立新观念,增强自主性是你必须所具备的。下面从三个方面进行谈论:1.不再以知识的掌握为核心。中国的应试教育已经让许多人变为知识的奴隶,他们把知识放在背上,作为一种负担。而大学的教育目标是:传播知识,启迪思维,追求智慧,完善人格。这也应该成为新生理想追求的方向。2.应有意识地为自己制定学习计划,不虚度时间。大学里有大量的空闲时间供自己安排,在计划中学习,自己才会不迷茫,能够更有效率地激发自己的学习兴趣。因此,新生应及早根据自身专业特点与未来发展方向设定学习计划,在学习方面达到“未雨绸缪”。3.适合自己的学习方法就是最好的。大学应怎么学是由新生自己决定,这就需要结合学校的教学目标和自身实际,在学习中不断地去探索、发现,制定出最适合自己的一套方法,增强进取的内动力,为大学阶段打下良好的基础。
  北大校长王恩哥送给毕业生的十句话中,第一句话就是结交“两个朋友”,一个是运动场,一个是图书馆。到运动场锻炼身体,强健体魄;到图书馆博览群书,不断地“充电”“蓄电”“放电”。而这句话送给新生也再合适不过了。新生空闲的时间比较多,应当与图书馆密切接触,汲取其精华,在发展路上能更好地读懂自己;也应随时去探望运动场,不仅可以强身健体,也会使自己放松,忘却烦恼,更加冷静理智地思考自己。而这大学的“两个朋友”也将默默无闻地陪伴你四年,那就看我们如何去交往了。
  在大学这个新环境中,又是一个起点,应重新认识、定位自己,把求知与做人完美地结合,才能真正实现自己的价值,更好地融入大学生活。
  参考文献
  [1]陈艳.大学生宿舍人际关系谈.网友世界,2013
  [2]胡山林.大学新生,该如何走进大学生活——树立新观念,增强自主性.河南教育,2007
  作者简介:
  徐健(1995—),男,江西丰城,本科在读。研究方向:水族科学与技术。
  向梦斌(1993—),男,贵州贵阳,本科在读。研究方向:水族科学与技术。
  刘灿(1993—),男,河南商丘,本科在读。研究方向:信息管理与信息系统。

科技工作总结:在航母上集体做瑜伽!


  为了喝上自酿的葡萄酒,爸爸买回了三筐新鲜的葡萄。一颗颗紫色的葡萄聚在一起,就像一群调皮的小娃娃。
  我先把它们领到水龙头下冲澡,它们就相互推着、挤着、闹着。一些娃娃还离开伙伴,咧开大嘴在水里不停地笑。
  洗完澡后,我把一队队的娃娃牵到篮筐的边沿上,把落单的娃娃集中在平底的簸箕里。它们一个个亮出自己的笑脸,似乎在比谁最漂亮。
  葡萄晾得差不多了,接下来就是最美妙的“挤葡萄”了。
  我小心地拿起一串葡萄,轻轻地挤压着,这些胖乎乎的家伙很有弹性,稍一用力,薄薄的皮里就溅出一串水花,像小小的喷泉,泉水从手指缝里冒出,感觉凉凉的,痒痒的。
  再一用力,果肉就从皮中鱼贯而出,它们像一颗颗晶莹剔透的水晶,安静地躺在容器里,还有几个不听话的家伙,滑溜溜的,害我拿了几次也拿不住,我一急,手上的力道也不自觉地大了,就听“噗”的一声,果汁连同部分果肉全部溅到了我的脸上,我伸出舌头舔了舔唇边,那甜蜜的滋味立刻涌入心田。
  我们全家就这么忙活了一小天,终于大功告成了,看着几大缸子和着白砂糖的葡萄静静地立着,四溢的酒香仿佛正飘飘而来。爸爸妈妈告诉我,要想喝到自己亲手酿的葡萄美酒还得一段时间,要我耐心等待。我于是开始期待着有一天,到那时,我们全家会端着亲手酿的美酒,共同享受劳动带给我们的幸福。
  (指导老师:曾艳红)科技工作总结
  摘 要:实施评价,应注重教师的评价,学生的自我评价,学生间互相评价与学生对教师的评价相结合。因此,在语文课堂教学中,教师应多关注课堂评价,为学生的学习创设一个和谐的生态评价环境,提高课堂的有效性。
  关键词:语文课堂;有效;评价
  合理的课堂评价是生态课堂教学的一个必要环节,也是提高课堂学习效果的一个有效途径。如何实施评价,应注意教师的评价、学生间的相互评价、学生的自我评价与学生对教师的评价相结合。结合教学实践,笔者从以下几点谈谈对生态课堂中有效评价的认识。
  一、教师对学生的评价
  教师的评价是课堂学习质量的保证,有效的语文课堂离不开教师的有效评价。
  (一)评价多激励
  评价一定要以激励性为原则,我们知道,人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要,因此,教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励,使他们变得越来越优秀,越来越自信。例如,学习《蚂蚁和蝈蝈》一文时,我请学生读“夏天真热”这句话,我是这样评价的:“有25℃了。/30℃了。/老师热得都要脱衣服了。”学生听到这样的评价,一个比一个读得好,课堂气氛一下子就被调动起来了,一节课的学习学生兴趣十足,都非常投入。有时候,我还会这样评价:“你的朗读都能和播音员媲美了!”“你的朗读仿佛让老师看到了这美景。”“你真是作者的知音啊!”当然,激励还要注意一个“度”。针对平时语文学习较弱的学生,我也会鼓励他:“你回答的声音真响亮!”“你的朗读比昨天进步了。”等等。在合作学习中,教师也要不断关注学生的合作情况,及时作出合理的评价。
  坚持激励性评价原则,对学生合作学习中行为的转变,他们点滴的进步,教师都应该及时发现,及时评价,对此表示欣赏与肯定。因为,据美国心理学家斯金纳提出的强化理论可以断定这种能产生积极或令人满意结果的行为,以后会经常得到重复。通过这种评价,不仅使学生的外在行为发生改变,还能提高学生的自信心,为学生的发展奠定基础。
  (二)评价要适时
  评价的最好时机并不是说在学生回答问题,或小组汇报后,更多的应该放在整个活动的过程中。当学生在小组活动中发生争执,教师即可进行评价,并在评价中寻求好的方法。当学生小组活动表现出色、有创新时,及时的评价是对其他小组的引领与示范。当学生在汇报时没有头绪,无所适从,找不着方向的时候,教师对他们的评价便是一种帮助,帮助其走出窘境。
  (三)评价可“规范”
  这里的规范并不是给孩子硬性规定怎么去评,一切按教师的意思行事。而是在发现孩子总是“吹毛求疵”之时,建议他用一些教师提议的比较恰当的表达方式。
  二、学生间的相互评价
  学生间的相互评价更能培养学生大胆自信的性格,更能锻炼学生分析、判断问题的能力,从而使学生的主体意识进一步确立。
  (一)组内互评
  在小组活动中,教师不可能对每个学生的发言都予以评价,而学生间的评价却是多向的、全面的。这样学生可以看到他人的长处,为他人提出建议,以促进相互间的学习。同时,也可以培养学生的倾听能力。除了读课文,回答精彩的同样可以得到一颗星。每周还会进行一次评比,看谁获得的星最多,参加班级的语文之星评比。组内成员间的相互评价能使学生在与同伴的磨合中,不断反省自己,提高自己,发展自己。
  (二)组间互评
  组间同等水平的学生评价,由个人间的竞争变成了小组间的竞争,可以培养学生的合作意识,调动所有学生的积极性,让每个学生都有目标,向着语文优秀小组迈进。这种互评的方式有利于学生互相学习优点,改正不足,促进了小组之间的交流,使更多的学生有发言的机会,也可以锻炼学生自己判断是非的能力和口语表达能力,不断地发展和完善自己。
  互相评价,促使小组合作共同努力,共同进步。长此以往,学生定能养成正确合作的习惯,在合作学习中实现个人与团队的共同提升。
  三、学生的自我评价
  学生的自我评价是学生主体对自己表现的认识与批判。通过评价,学生不仅可以看到自己的足迹,进而享受成功的喜悦;同时还可以看到自己的不足,正视自我,从而明确努力的方向,形成对自己的鞭策。这样的自我评价,教师已经无需多言,朗读者在自我促进的同时,其他学生的朗读能力也在提高。平时学习上有一定困难的学生,他们也能积极参与,有学生就这样评价自己一堂课的表现:“我觉得我今天回答的声音比以前响亮了。我在小组合作中得到了同学的帮助,下次我也要帮助他们。我觉得自己今天举手还不够积极,下节课我要努力。”通过评价,学生可以进行自我调整,自我完善。
  四、学生对教师的评价
  小学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。让孩子来评价一下老师,他们一定会抓住机会,认真倾听,好好地表现一番。在范读《小松树和大松树》这篇课文前,我对孩子们说:“下面听老师来读一读课文,你们来当小评委,给老师评价一下,要仔细听哦!”孩子们听得可认真了,我读完后孩子们立马举起了手。一个孩子说:“老师读得很有感情,声音也很响亮。”另一个孩子把手举到了我眼前,急着想说。我请他回答,他说:“老师,风伯伯是男的,我觉得你的声音可以粗一点。”这时,我在全班面前说:“你很会思考,谢谢你的提醒。”得到了我的认同,他可高兴了,上课更积极了。学生对教师大胆地表达自己的观点和想法,增强了他们的自信心,也激发了他们学习语文的兴趣。


  真题展示
  感谢阅读
  要求:① 文体自选(诗歌除外);
  ② 不少于600字,不得出现真实的校名、人名;
  ③ 书写工整规范。
  文题解读
  从命题形式上看,2012年作文继承了以往的命题作文形式。题目“感谢阅读”表达简洁明了,“感谢”决定了作文主旨,应在文中表达出“阅读”带给考生的收获、感悟和幸福感,在知识、能力、事理方面获得的收益、情感的体验和精神世界的感染。但是,如果对题目不作延伸理解,作文的选材、立意就会出现千人一面的现象,拿高分就困难了。
  审题,第一反应是将“阅读”理解为书籍、文学作品等,但命题者并没有在“阅读”这一词语后面加上限制语,后面的写作要求中也没有什么限制,那么,就可以拓宽思维,想想还可以“感谢”哪些“阅读”呢?我想,这也是命题者的匠心独运吧。家庭中,父母长辈对你的挚爱,他们的人生值得你“阅读”,值得你“感谢”;美好的自然界,花草树木、飞鸟走兽值得你“阅读”,值得你“感谢”;校园里,你肯定“阅读”到师生情谊、同窗友爱,你也会“感谢”这样的“阅读”。通过“阅读”社会上的人和事后领悟到人生真谛,体察到人情事理,“感谢”这样的阅读才更加有意义。这样的选材才不落俗套,才更能拿高分。
  在文体的选择上,写记叙文更易抒发情感,若写成夹叙夹议或侧重议论说理的文章也是很好落笔的,考生可以选择自己擅长的一种文体。
  【考场佳作一】
  感谢阅读
  ○ 泰州一考生
  人生如四季。春之百花映衬着少年的烂漫,夏之骄阳照耀着青年的热烈,秋之皓月抚慰着中年的沉静,冬之白雪轻舞着老年的悠远。领略人生四季风景的时候,你会感谢阳光雨露、鸟语花香带给你的纯粹的享受,你会感谢鼓励的声音、慰藉的眼神带给你潜在的力量,你更会感谢那些从心底流淌的文字带给你的心灵共鸣。
  我们总是在年龄的增长中增加着对我们所处的这个世界的了解。了解世界的过程是一个欣然、茫然、反复循环的过程,“吾生也有涯,而知也无涯”,我们在不断地阅读中探求新知使生命变得厚重,在不断地阅读中释疑解惑使生命倍感轻松。一个人平均每年要眨眼几百万次,地球的形成经历了亿万年的岁月,人类实现“九天揽月、五洋捉鳖”的梦想走过了艰难历程……
  阅读,让生命获得的是认识上的升华,你岂能不感谢阅读?
  我们在增加新的一天生命长度的同时,生命的总量却是减少了一天。“对酒当歌,人生几何”的感慨由古到今,“益寿延年,长生不老”的寻觅由来已久,然而,“人生代代无穷已,江月年年只相似”,我们又怎能背离自然的规律?我们在阅读中,与有智慧、有灵性的生命对话,从别人的人生中感受到别样的风景,在为别人的悲欢离合或喜或泣之时使自己的灵魂受到洗礼,增加了生命的宽度和厚度。我们也仿佛度过了多少回异于自己的人生,变成了异于自身的另外的角色,对现实的世界有了更加深刻的体悟。“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的莲荷也会在你心湖植根;“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪情也会在你心头升腾;“不因虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞愧”的信念也会从你心底发出……
  阅读,让生命获得的是思想上的升华,你岂能不感谢阅读?
  我们在短暂的人生路途上,模糊的眼前总有熟悉和陌生的人们那份美好而朴素的情感如影随形。一个个美丽的情感故事,诉说着亲情、友情、爱情,给我们以滋养,给我们以慰藉,给我们以感动。 “慈母手中线,游子身上衣”,让你更深地领悟到亲情中的忧与爱,“问世间情为何物,直叫人生死相许”,刻骨铭心的爱情之歌萦绕耳际,“祖国万岁”“友谊万岁”“和平万岁”的呼唤和呐喊从你口中同样发出。阅读,让你永远不会淡忘那些温暖的记忆,让你的心灵永远充实,个体的生命已然与社会、他人融为一体,微弱的生命因这融合而强大壮硕。
  阅读,让生命获得的是情感上的升华,你岂能不感谢阅读?
  我们深知浩瀚书海卷帙浩繁,难以撷其全部,但我们仍会怀着一颗敬畏之心、感恩之心,乐于在阅读中与一切先哲今贤亲切晤谈,与旧朋新知友善交游。感谢阅读,让生命因之而开阔、厚重、睿智、温暖。
  祈愿所有的人热爱阅读,感谢阅读,让自己变得洁净、深沉和优雅;祈愿所有的人热爱阅读,感谢阅读,让自己超越平庸,超越狭隘,超越浅陋。
  点 评:
  胸中有积累,笔下有珠玑。阅读给了考生以丰富的营养,考生对阅读的深切体悟和感谢溢于笔端。本文语言流畅,句式整齐,引用恰到好处,足见考生驾驭文字的能力之强;脉络清晰,层次分明,足见考生谋篇布局的匠心独运。考生对阅读意义的理解深刻,从阅读对生命的重要性的角度巧妙构思,分三个方面阐释:阅读升华认识、阅读升华思想、阅读升华情感,表达我们为什么感谢阅读的主旨。文章切合主题,内容深厚,是一篇文质兼美的佳作。
  感谢阅读
  ○ 泰州一考生
  “小洁同学在这次作文比赛中获得了市一等奖,我们向她表示祝贺!”语文老师笑眯眯地望着我,掌声在教室里响起,同学们的目光聚集在我的身上。可我深知,这一成绩的取得要感谢阅读。
  小时候,是妈妈给我讲童话故事。上学了,字越认越多,就自己读书,边读边思考,遇到好句好段还喜欢摘抄、背诵、仿写。从小学四年级起,我的作文就被老师当作范文来评讲。五年级时,我的一篇习作被老师推荐发表在作文选上,这让我做起了作家梦,也更加热爱阅读了。秦文君的 《男生贾里》《女生贾梅》系列中吸引人的情节、幽默的语言让我忍俊不禁,史铁生的《我与地坛》中澎湃的情感、真挚的内心让我泪水涟涟,《唐诗宋词精选》中多样的意境、凝练的语言让我沉迷,海明威的《老人与海》中孤傲坚韧的桑提亚哥勇敢无畏的形象让我崇敬。正是阅读丰富了我的知识,提升了我的写作能力,每一期的校刊上才会有我的文章,作文竞赛中我才会屡屡获奖,我感谢阅读。
  “小洁,你真行,初三的班长当得这样漂亮!不但学习能力强,连卫生红旗也挂上了。”听着同桌夸奖的话,我心里美滋滋的。其实,这也要感谢阅读。
  为了激发同学们学习的积极性,增强班级的凝聚力,给每个人留一份美好的回忆,我可没少下工夫。我从网上查阅了不少资料。比如,初三班长的优秀经验,同学间矛盾的处理方法,调动同学们热爱班集体的好做法,竞争与合作的关系等。正是阅读了大量资料,借鉴了别人的成果,才有了今天的成绩,我感谢阅读。
  “小洁,你把爸爸妈妈说服了,我们尊重你的决定。”听着爸爸的话,我开心极了。填报志愿时,爸爸妈妈一定要我选择重点高中(择校),我考虑到家庭情况和自己的理想兴趣,决定填报重点高中(统招),选报免费师范。我做通了他们的工作。说起来,这也要感谢阅读。如果不是平时阅读了那么多的书籍,喜欢阅读《演讲与口才》等刊物,从《左传》《战国策》《三国演义》的故事中受到启发,又怎能说服他们呢?
  阅读,是你引领我走进文学的殿堂;阅读,是你助我一路成长,让我拥有精彩的人生。所以,我感谢阅读!
  点 评:
  这篇考场佳作构思精巧,思路清晰,三个片段均由人物对我的夸赞引出叙事,引出我对阅读的感谢。结尾总结,点题升华。值得称赞的是该文在平实而充实的叙述中显示出扎实的文学功底和良好的语言驾驭能力,这不由得让见多见惯了考场作文无病呻吟式抒发感情的阅卷老师心头一喜。此文告诉我们,写好作文需要踏踏实实,平时的积累最为重要。科技工作总结
  真题展示
  感谢阅读
  要求:① 文体自选(诗歌除外);
  ② 不少于600字,不得出现真实的校名、人名;
  ③ 书写工整规范。
  文题解读
  从命题形式上看,2012年作文继承了以往的命题作文形式。题目“感谢阅读”表达简洁明了,“感谢”决定了作文主旨,应在文中表达出“阅读”带给考生的收获、感悟和幸福感,在知识、能力、事理方面获得的收益、情感的体验和精神世界的感染。但是,如果对题目不作延伸理解,作文的选材、立意就会出现千人一面的现象,拿高分就困难了。
  审题,第一反应是将“阅读”理解为书籍、文学作品等,但命题者并没有在“阅读”这一词语后面加上限制语,后面的写作要求中也没有什么限制,那么,就可以拓宽思维,想想还可以“感谢”哪些“阅读”呢?我想,这也是命题者的匠心独运吧。家庭中,父母长辈对你的挚爱,他们的人生值得你“阅读”,值得你“感谢”;美好的自然界,花草树木、飞鸟走兽值得你“阅读”,值得你“感谢”;校园里,你肯定“阅读”到师生情谊、同窗友爱,你也会“感谢”这样的“阅读”。通过“阅读”社会上的人和事后领悟到人生真谛,体察到人情事理,“感谢”这样的阅读才更加有意义。这样的选材才不落俗套,才更能拿高分。
  在文体的选择上,写记叙文更易抒发情感,若写成夹叙夹议或侧重议论说理的文章也是很好落笔的,考生可以选择自己擅长的一种文体。
  【考场佳作一】
  感谢阅读
  ○ 泰州一考生
  人生如四季。春之百花映衬着少年的烂漫,夏之骄阳照耀着青年的热烈,秋之皓月抚慰着中年的沉静,冬之白雪轻舞着老年的悠远。领略人生四季风景的时候,你会感谢阳光雨露、鸟语花香带给你的纯粹的享受,你会感谢鼓励的声音、慰藉的眼神带给你潜在的力量,你更会感谢那些从心底流淌的文字带给你的心灵共鸣。
  我们总是在年龄的增长中增加着对我们所处的这个世界的了解。了解世界的过程是一个欣然、茫然、反复循环的过程,“吾生也有涯,而知也无涯”,我们在不断地阅读中探求新知使生命变得厚重,在不断地阅读中释疑解惑使生命倍感轻松。一个人平均每年要眨眼几百万次,地球的形成经历了亿万年的岁月,人类实现“九天揽月、五洋捉鳖”的梦想走过了艰难历程……
  阅读,让生命获得的是认识上的升华,你岂能不感谢阅读?
  我们在增加新的一天生命长度的同时,生命的总量却是减少了一天。“对酒当歌,人生几何”的感慨由古到今,“益寿延年,长生不老”的寻觅由来已久,然而,“人生代代无穷已,江月年年只相似”,我们又怎能背离自然的规律?我们在阅读中,与有智慧、有灵性的生命对话,从别人的人生中感受到别样的风景,在为别人的悲欢离合或喜或泣之时使自己的灵魂受到洗礼,增加了生命的宽度和厚度。我们也仿佛度过了多少回异于自己的人生,变成了异于自身的另外的角色,对现实的世界有了更加深刻的体悟。“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的莲荷也会在你心湖植根;“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪情也会在你心头升腾;“不因虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞愧”的信念也会从你心底发出……
  阅读,让生命获得的是思想上的升华,你岂能不感谢阅读?
  我们在短暂的人生路途上,模糊的眼前总有熟悉和陌生的人们那份美好而朴素的情感如影随形。一个个美丽的情感故事,诉说着亲情、友情、爱情,给我们以滋养,给我们以慰藉,给我们以感动。 “慈母手中线,游子身上衣”,让你更深地领悟到亲情中的忧与爱,“问世间情为何物,直叫人生死相许”,刻骨铭心的爱情之歌萦绕耳际,“祖国万岁”“友谊万岁”“和平万岁”的呼唤和呐喊从你口中同样发出。阅读,让你永远不会淡忘那些温暖的记忆,让你的心灵永远充实,个体的生命已然与社会、他人融为一体,微弱的生命因这融合而强大壮硕。
  阅读,让生命获得的是情感上的升华,你岂能不感谢阅读?
  我们深知浩瀚书海卷帙浩繁,难以撷其全部,但我们仍会怀着一颗敬畏之心、感恩之心,乐于在阅读中与一切先哲今贤亲切晤谈,与旧朋新知友善交游。感谢阅读,让生命因之而开阔、厚重、睿智、温暖。
  祈愿所有的人热爱阅读,感谢阅读,让自己变得洁净、深沉和优雅;祈愿所有的人热爱阅读,感谢阅读,让自己超越平庸,超越狭隘,超越浅陋。
  点 评:
  胸中有积累,笔下有珠玑。阅读给了考生以丰富的营养,考生对阅读的深切体悟和感谢溢于笔端。本文语言流畅,句式整齐,引用恰到好处,足见考生驾驭文字的能力之强;脉络清晰,层次分明,足见考生谋篇布局的匠心独运。考生对阅读意义的理解深刻,从阅读对生命的重要性的角度巧妙构思,分三个方面阐释:阅读升华认识、阅读升华思想、阅读升华情感,表达我们为什么感谢阅读的主旨。文章切合主题,内容深厚,是一篇文质兼美的佳作。
  感谢阅读
  ○ 泰州一考生
  “小洁同学在这次作文比赛中获得了市一等奖,我们向她表示祝贺!”语文老师笑眯眯地望着我,掌声在教室里响起,同学们的目光聚集在我的身上。可我深知,这一成绩的取得要感谢阅读。
  小时候,是妈妈给我讲童话故事。上学了,字越认越多,就自己读书,边读边思考,遇到好句好段还喜欢摘抄、背诵、仿写。从小学四年级起,我的作文就被老师当作范文来评讲。五年级时,我的一篇习作被老师推荐发表在作文选上,这让我做起了作家梦,也更加热爱阅读了。秦文君的 《男生贾里》《女生贾梅》系列中吸引人的情节、幽默的语言让我忍俊不禁,史铁生的《我与地坛》中澎湃的情感、真挚的内心让我泪水涟涟,《唐诗宋词精选》中多样的意境、凝练的语言让我沉迷,海明威的《老人与海》中孤傲坚韧的桑提亚哥勇敢无畏的形象让我崇敬。正是阅读丰富了我的知识,提升了我的写作能力,每一期的校刊上才会有我的文章,作文竞赛中我才会屡屡获奖,我感谢阅读。
  “小洁,你真行,初三的班长当得这样漂亮!不但学习能力强,连卫生红旗也挂上了。”听着同桌夸奖的话,我心里美滋滋的。其实,这也要感谢阅读。
  为了激发同学们学习的积极性,增强班级的凝聚力,给每个人留一份美好的回忆,我可没少下工夫。我从网上查阅了不少资料。比如,初三班长的优秀经验,同学间矛盾的处理方法,调动同学们热爱班集体的好做法,竞争与合作的关系等。正是阅读了大量资料,借鉴了别人的成果,才有了今天的成绩,我感谢阅读。
  “小洁,你把爸爸妈妈说服了,我们尊重你的决定。”听着爸爸的话,我开心极了。填报志愿时,爸爸妈妈一定要我选择重点高中(择校),我考虑到家庭情况和自己的理想兴趣,决定填报重点高中(统招),选报免费师范。我做通了他们的工作。说起来,这也要感谢阅读。如果不是平时阅读了那么多的书籍,喜欢阅读《演讲与口才》等刊物,从《左传》《战国策》《三国演义》的故事中受到启发,又怎能说服他们呢?
  阅读,是你引领我走进文学的殿堂;阅读,是你助我一路成长,让我拥有精彩的人生。所以,我感谢阅读!
  点 评:
  这篇考场佳作构思精巧,思路清晰,三个片段均由人物对我的夸赞引出叙事,引出我对阅读的感谢。结尾总结,点题升华。值得称赞的是该文在平实而充实的叙述中显示出扎实的文学功底和良好的语言驾驭能力,这不由得让见多见惯了考场作文无病呻吟式抒发感情的阅卷老师心头一喜。此文告诉我们,写好作文需要踏踏实实,平时的积累最为重要。

科技工作总结:英国首相慰问军事人员


  耳畔不经意间飘过徐小凤那充满浓浓情意的歌声——“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,声音柔中有刚,轻而易举地撞开了我记忆的闸门。我的思绪不由自主地被拉回到从前,我仿佛又回到了陪伴我走过小学六年美好时光的数学老师——郭老师身边。
  郭老师,虽然您已经40多岁了,但您的精神仍然是那样饱满,全身充满了活力。您那双微微凹陷的大眼睛澄澈透明,仿佛能看透一切。
  郭老师,您是一位非常细心的老师。记得五年级时,您推荐我参加县区数学选拔竞赛。听到这个好消息,我激动得无以言表。虽然我在班里数学成绩不错,但毕竟是第一次参加这样的竞赛,心里还是有点儿忐忑不安,甚至晚上做梦都是参加数学竞赛的事情。比赛的日子一天天临近,我仿佛听到了它越来越响亮的脚步声。而我的内心却仿佛被一块巨石压着,喘不过气来。比赛前一天,细心的您发觉我情绪异常,轻轻地走到我身边,对脸色有些惨白的我说:“不必过于紧张,把它当作平时的一次小测验,细心答题就是了。”您用手轻轻抚摩着我的头,冲我甜甜地微笑。一缕阳光照在您身上,我发现您就像下凡的仙女一样,那么美丽善良。此时的我如释重负,下定决心一定要勇敢地面对第二天的数学竞赛,争取考出好成绩,不辜负您的厚望。
  我时刻铭记您的教诲,考试时细心做题,认真检查,最终我获得了第二名的好成绩。但我深知我的成功和您无微不至的关心是分不开的,在这里,我要真诚地感谢您!
  郭老师,您还是一位非常有责任心的老师。每次我们做完作业,您都极为认真地批改,当我们有不会的习题或没弄清的知识点,您都一遍又一遍不厌其烦地给我们讲解,直到我们理解为止。正是因为有了像您这样的好老师,我们班的数学成绩才始终稳居年级第一。
  郭老师,您就像那绵绵春雨,滋润了我们干涸的心田;您就像那耀眼的明灯,照亮了我们前行的漫漫长路。
  感谢有您,我敬爱的郭老师!
  (指导老师:齐培赞)科技工作总结
  摘 要:实施评价,应注重教师的评价,学生的自我评价,学生间互相评价与学生对教师的评价相结合。因此,在语文课堂教学中,教师应多关注课堂评价,为学生的学习创设一个和谐的生态评价环境,提高课堂的有效性。
  关键词:语文课堂;有效;评价
  合理的课堂评价是生态课堂教学的一个必要环节,也是提高课堂学习效果的一个有效途径。如何实施评价,应注意教师的评价、学生间的相互评价、学生的自我评价与学生对教师的评价相结合。结合教学实践,笔者从以下几点谈谈对生态课堂中有效评价的认识。
  一、教师对学生的评价
  教师的评价是课堂学习质量的保证,有效的语文课堂离不开教师的有效评价。
  (一)评价多激励
  评价一定要以激励性为原则,我们知道,人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要,因此,教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励,使他们变得越来越优秀,越来越自信。例如,学习《蚂蚁和蝈蝈》一文时,我请学生读“夏天真热”这句话,我是这样评价的:“有25℃了。/30℃了。/老师热得都要脱衣服了。”学生听到这样的评价,一个比一个读得好,课堂气氛一下子就被调动起来了,一节课的学习学生兴趣十足,都非常投入。有时候,我还会这样评价:“你的朗读都能和播音员媲美了!”“你的朗读仿佛让老师看到了这美景。”“你真是作者的知音啊!”当然,激励还要注意一个“度”。针对平时语文学习较弱的学生,我也会鼓励他:“你回答的声音真响亮!”“你的朗读比昨天进步了。”等等。在合作学习中,教师也要不断关注学生的合作情况,及时作出合理的评价。
  坚持激励性评价原则,对学生合作学习中行为的转变,他们点滴的进步,教师都应该及时发现,及时评价,对此表示欣赏与肯定。因为,据美国心理学家斯金纳提出的强化理论可以断定这种能产生积极或令人满意结果的行为,以后会经常得到重复。通过这种评价,不仅使学生的外在行为发生改变,还能提高学生的自信心,为学生的发展奠定基础。
  (二)评价要适时
  评价的最好时机并不是说在学生回答问题,或小组汇报后,更多的应该放在整个活动的过程中。当学生在小组活动中发生争执,教师即可进行评价,并在评价中寻求好的方法。当学生小组活动表现出色、有创新时,及时的评价是对其他小组的引领与示范。当学生在汇报时没有头绪,无所适从,找不着方向的时候,教师对他们的评价便是一种帮助,帮助其走出窘境。
  (三)评价可“规范”
  这里的规范并不是给孩子硬性规定怎么去评,一切按教师的意思行事。而是在发现孩子总是“吹毛求疵”之时,建议他用一些教师提议的比较恰当的表达方式。
  二、学生间的相互评价
  学生间的相互评价更能培养学生大胆自信的性格,更能锻炼学生分析、判断问题的能力,从而使学生的主体意识进一步确立。
  (一)组内互评
  在小组活动中,教师不可能对每个学生的发言都予以评价,而学生间的评价却是多向的、全面的。这样学生可以看到他人的长处,为他人提出建议,以促进相互间的学习。同时,也可以培养学生的倾听能力。除了读课文,回答精彩的同样可以得到一颗星。每周还会进行一次评比,看谁获得的星最多,参加班级的语文之星评比。组内成员间的相互评价能使学生在与同伴的磨合中,不断反省自己,提高自己,发展自己。
  (二)组间互评
  组间同等水平的学生评价,由个人间的竞争变成了小组间的竞争,可以培养学生的合作意识,调动所有学生的积极性,让每个学生都有目标,向着语文优秀小组迈进。这种互评的方式有利于学生互相学习优点,改正不足,促进了小组之间的交流,使更多的学生有发言的机会,也可以锻炼学生自己判断是非的能力和口语表达能力,不断地发展和完善自己。
  互相评价,促使小组合作共同努力,共同进步。长此以往,学生定能养成正确合作的习惯,在合作学习中实现个人与团队的共同提升。
  三、学生的自我评价
  学生的自我评价是学生主体对自己表现的认识与批判。通过评价,学生不仅可以看到自己的足迹,进而享受成功的喜悦;同时还可以看到自己的不足,正视自我,从而明确努力的方向,形成对自己的鞭策。这样的自我评价,教师已经无需多言,朗读者在自我促进的同时,其他学生的朗读能力也在提高。平时学习上有一定困难的学生,他们也能积极参与,有学生就这样评价自己一堂课的表现:“我觉得我今天回答的声音比以前响亮了。我在小组合作中得到了同学的帮助,下次我也要帮助他们。我觉得自己今天举手还不够积极,下节课我要努力。”通过评价,学生可以进行自我调整,自我完善。
  四、学生对教师的评价
  小学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。让孩子来评价一下老师,他们一定会抓住机会,认真倾听,好好地表现一番。在范读《小松树和大松树》这篇课文前,我对孩子们说:“下面听老师来读一读课文,你们来当小评委,给老师评价一下,要仔细听哦!”孩子们听得可认真了,我读完后孩子们立马举起了手。一个孩子说:“老师读得很有感情,声音也很响亮。”另一个孩子把手举到了我眼前,急着想说。我请他回答,他说:“老师,风伯伯是男的,我觉得你的声音可以粗一点。”这时,我在全班面前说:“你很会思考,谢谢你的提醒。”得到了我的认同,他可高兴了,上课更积极了。学生对教师大胆地表达自己的观点和想法,增强了他们的自信心,也激发了他们学习语文的兴趣。

科技工作总结:17号台风“塔巴”来袭


  语文写作教学中,教师总是把如何审题、如何立意及如何布局作为教学的主要内容,教师如果仅仅津津乐道于此,容易造成写作教学空中楼阁情形,学生写作水平和表达能力难以获得有效突破。实践表明,写作教学中,教师还应该重视素材积累对学生写作能力提升的积极意义。
  一、素材积累的个性特征
  学生写作千篇一律的情形不乏少见,其主要原因可以概括为两个方面,一方面,教师素材积累指导时“大杂烩”所致,即全班学生整理、记忆的都是教师统一要求的诸如名言警句等方面的内容;另外一方面,学生素材积累缺乏甄别意识,单一的“拿来主义”造成了素材积累的大众化特征,分析这些因素就不难解释为什么学生写作千人一面的情形了。写作教学中,教师应该有意识指导学生注重素材积累时的个性化特征,要做到这一点,教师应该首先指导学生按照自己的爱好积累素材,不要囿于齐整的名句名段,可以只是片言碎语;素材不一定要源远流长,哪怕只是流行于一时的妙言佳句,鼓励学生遵循自己内心进行素材积累。毋庸置疑,学生只有通过不拘一格的方式大范围占有素材并进行内化,才能将其真正转化为自己的储存,写作时才会思维流畅。当然,教师鼓励学生遵循自己的内心积累素材并不意味着任由学生毫无章法地自主发展。教师在指导学生迎合自己兴趣进行素材积累的同时,还要给予学生必要的方法指导,尤其要指导学生怎样做好专题化素材积累,包括对历史名人素材的积累,对政治领袖素材的积累,对自然风光素材的积累等,至于积累的微观方法则由学生自主确定,只有这样,学生写作时才能信手拈来、融会贯通。只有体现素材积累的个性化特征,学生写作时才能凸显自己的鲜明个性。
  二、素材积累的收放自如
  学生素材积累的一个明显不足还体现在不知如何处理几种辩证关系,并形成了若干误区,主要表现为:素材积累求大而全,避小而窄。一般而言,我们要求学生积累素材时表现出宽广视野,但是,由此认为文质优美的文章就是靠高、大、上的素材吸引和打动读者,这种认识无疑是片面、甚至是错误的。学生平时积累素材应本着大处着眼、小处着手的原则,善于把握多彩生活中的点滴细节,以此为切入点,把与他人、自己有紧密联系的人物、情景中能够催人奋进,健康向上的精髓通过语言再加工表达出来,以真情实感打动读者,并引发相互间的情感共鸣。学生素材积累的又一个误区就是片面强调素材的时新,排斥任何所谓的过时。事实上,学生写作过程是一个从简单到复杂、从肤浅到深刻的发展过程,这个过程必然伴随着素材积累由旧到新的转变,也就是素材积累推陈出新的转变过程。同时学生写作时素材运用的规律往往是离自己时间越近的素材,学生记忆则显得深刻而清楚,写作时也总觉得有说不完的话,文章的鲜活性、时尚化特征不言而喻。
  三、素材积累的课堂意识
  课堂教学与素材积累客观存在着脱节现象。一提到素材积累,我们往往想到的就是如何指导学生在课堂之外,通过细致观察、充分阅读等方式进行素材积累,这个过程似乎与课堂教学没有任何联系,这是一个错误的认识。语文课堂同样也是教师指导学生进行素材积累的一个重要阵地,教师要充分利用课堂教学有利条件对学生素材积累进行潜移默化的指导,实现提高学生课堂参与度和积累素材同步发展的目的,那么如何实现这一目标呢?我们知道,一堂生动的语文课往往是学生素材积累的重要途径,它既能激发学生学习语文的兴趣,也能帮助学生实现素材积累的目的,这需要教师巧妙设计课堂教学过程。例如,在课堂导入阶段,教师要求学生汇报校内外的一些重大新闻或者重要事件,使其他学生在耳濡目染过程中积累素材。例如,教师可以通过开展课堂教学活动唤起学生注意,引领学生进行课堂内的观察,包括观察同学身体语言的变化、聆听同学的发言,并通过自己的领悟换位思考类似的情景,这个过程就是素材积累的过程。再如,在早读课,教师指导学生进行扩充阅读,尤其指导学生阅读文质优美的文章,不仅可以陶冶学生情操,提高学生语文素养,而且还可以扩大学生素材积累的储存量。事实上,语文课堂教学形式的多样性已经使课堂逐渐成为学生素材积累的重要阵地。
  四、素材积累的思维运用
  素材积累并非对所读内容全盘摘录,学生还得体现取舍意识,把真正对自己写作有帮助的材料收入囊中,这必然要求学生对所接触材料进行思考分析、有效提炼。因此,教师必须对学生进行素材积累时思维方法的点拨。中学生正处于思维发展的活跃阶段,他们对自己的所见所闻既有着独特的认知,又表现出一定的茫然,需要借助教师思维点拨完善素材积累过程。例如,学生对于完成自然景物素材积累的任务看似并不困难,因为他们每天畅游于丰富多彩的自然界,大到宇宙的浩瀚,小到虫蚁的微小,学生无不尽收眼底。但是,学生想在千姿百态的自然中真正提炼出对自己有价值的素材则需要体现选择性思维。首先,学生需要充分调动各种感官,尤其要通过缜密思考,把自己所见所闻进行从点到面、由表及里的思维加工,真正探寻并挖掘出自然的奥妙之处;其次,学生在之前思维判断的基础上,对所见所闻进行分析、判断,最终整合成对自己有益的素材。诚然,只有实现学生思维触角与身边景物的多维联系,才能确保学生充分展开联想翅膀,把自然界美妙情景与自己对生活的理解有机结合起来,并最终完成素材积累。长期以往,学生借助思维运用进行素材积累的意识将不断加强,从而会减少思维定势,增添智慧光芒,素材积累将不断表现出新意。
  总之,在平时写作教学中,教师不仅要从思想上高度重视素材积累对写作教学的正面影响,更要善于指导学生如何做好素材积累,只有这样,提高学生语文素养,培养学生写作能力才能落到实处。

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