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2019年11月12日 16:46

想得有点多了,可能,平凡就是葬我&#;的&#&#;;墓吧。

每个人的一生中都有过这&#;美得绝伦的场景,却不知在何时被我们默默忽略。或许这就是时光,红了樱桃,绿了芭蕉,也让曾经的拥有变的沧桑。正如书言:我慢慢地&#;,慢慢地了解到,所谓父女母子一场,只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。你站在小&#;路的这一端,看着他逐渐消失在小路转弯的地方,而且,他用背影默默的告诉你:不必追。

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  “叮铃……”闹铃把我从美梦中拽了出来。我突然想起还和晓辰约好一起去爬山的,完了,这下怎么和人家解释!外面电闪雷鸣暴雨哗哗,天空像被劈开了口子一样,我真担心雨水会把屋顶砸漏了。狂风卷着雨丝,像无数条鞭子一样,狠命地往窗上抽。
  这样的天气她还会等我吗?我担心地打了电话:“嘟……嘟……”没有人接。我的心猛的一沉,也顾不得什么了,抓起一把伞,冲出门外。
  暴风雨哗啦啦地下着,街上的人都在撑着伞往回家的方向跑去,而我抓着伞往那相反的地方跑去,雨水打湿了我的头发,睫毛上的雨珠滚落到了脸上,衣服都被淋透了,擦拭了好几次只停留了几秒又被打湿,我只好放弃任由雨珠在我的眼睫毛上滚&#;动。跑了好久也不知摔了几次,终于快到了,我焦急地远远望去,看见了晓辰孤单地站在台阶上面,她双手紧紧地握着伞,瘦弱的好似一阵大风就能刮走一样,她的头发早已被打湿,她&#;却丝毫没有在意这些,四处望着像是在等待着什么。她那白色的连衣裙在风中飘&#;舞着,似一朵亭亭玉立的荷花,洁白,高雅。
  “晓辰!”我喊着跑了过去,完全感觉不到腿上的疼痛,晓辰听到了我的呼喊,惊喜地朝我跑来的方向挥了挥手。
  我一把抱住了她,她的身子都是冰凉的,脸色冻得苍白。突然,我感觉到了晓辰的身体震了一下。我想她大概是看到了我膝盖上的伤了吧。我温柔地松开了她,看到了她眉头那一紧,接着亲切地问我:“没有事吧?”我避开她的视线说:“没事”“没事就好,对了,你怎么来得这么晚?”她温柔地问。在这一瞬间,我似一个做错事的孩子见了爸爸妈妈一样,脸红着低着头,攥着衣角,结巴地说:“对不起,我……我起晚了……”我不敢再看她,只听见她用极其温柔的语气对我说:“没事的,你这不是来了吗?”这一句熟悉的话语勾起了我的回忆:上一次,我不小心把她的杯子碰到了地上,她笑着安慰我说:“没事的,谢谢你给了我换新杯子的机会”还有一次,我把晓辰的新衣服划了一个口子,她却一点儿都不生气还对我甜甜地一笑,为了化解我的尴尬,还笑着对我说:“没事,谢谢你让我的衣服变得更时尚了”……想到这些,我不禁“扑哧”地笑了,眼角涌出了一股热流,泪水和雨水混在了一起,滴到了我的心上,开出了一朵美丽的白荷花。
  “晓辰”这个外表柔弱的女生,用宽容撑起了脊梁。
  “宽容”这个被世人传诵千万次的字眼,闪耀出洁白的光,高雅的光。让我们世世代代都沐浴在它的光辉下,开出洁白的白荷花!艾风雨中的那朵白荷花,愿你普写文化,永开不败。
  (指导老师:张凤廷)

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  作文是学生语文素养的综合体现,且在中考语文分数中几乎占据半壁江山,因此,作文教学是初中语文教学的重要任务,如何引导学生在写作的大舞台上尽情展现自己的才情将是每个语文老师面临的重大挑战。下面笔者就自己的作文写作教学谈一点肤浅的认识:
  1. 问题:作文教学中存在诸多不和谐音符
  教师方面:教师不会上作文课,对作文课把握脱离学生的实际。
  1.1、作文课就是老师的休息课
  每星期的作文课来临前,老师就会翻阅各种资料或上网查询一个作文题目,上课时老师就将作文题目板书到黑板上,然后说:“咱们今天就以xx为话题或以xx为题目,写一篇作文,大家赶快写,50分钟后必须写完交上”之后学生就开始冥思苦想地造作文,老师就坐在讲台上翻看几页书或是偶尔转转察看一下学生们的写作进度,作文课就这样过去了。老师不需要对课堂教学进行设计,只要能拈来一个话题或题目,就让学生去“耕作”
  1.2、作文评改、讲评千篇一律
  学生将作文交上后,老师一篇篇评改,耗时费力,评完一次作文就像爬完一次高山,身心俱疲,可作文发到学生手中,学生仅仅扫视一眼,就束之高阁,因为,对老师评语中的那些诸如“中心突出,层次分明,语句流畅……”的套话早已了然,无兴趣也无激情多看一眼。真是老师批得筋疲力尽,学生看得毫不带劲。作文评讲课上,老师也是程式化的一套:本次作文优缺点——优秀范文示范——作文修改,长此以往,学生的兴致被消磨殆尽。
  随着新课程改革的深入,新课程标准对作文评改提出了新要求:“互相评改作文,以分享感受,沟通见解”这无疑给疲惫的语文老师带来了福音,老师从疲惫的评改作文中挤身出来,一切交由学生自行完成:作文先由学生单独评改,写出评语;之后组内交流,评选出优秀作文,班内展示。刚“当家作主”时,学生兴致高涨,但单调的重复又重复,终于让学&#;生们“忍无可忍”,积极性大减,只是程序化地将作文课上完。
  学生方面:学生不会写作文,对作文敷衍塞责。
  (一)作文空洞无物
  看学生写作文就会发现,学生有很长的时间在座位上沉思或在本子上无意识地瞎画,等到写作时间过半,才匆匆地在本子上疾书。这样匆匆写完的作文,基本就是为了应付老师所交给的任务。内容空洞,瞎编乱造,无情感、无感触、无描写、无认识,批阅这样的作文总有一种如棉花团哽在喉咙的感觉。还有的学生实在不会写作文,在老师的逼迫下写作文,无奈之下,就从不同的作文中摘抄些,拼凑出一篇“联合国式”的作文,何谈“有物”?
  (二)学生缺乏生活实践,不注意观察、体验生活
  叶圣陶说:“生活就如泉水源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇——写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活本身”可是现在的学生都是家里的宝贝疙瘩,家长哪舍得让做家务?担心孩子的安全受到威胁,家长不敢让孩子独自出门,更不敢让孩子走进自然界……孩子们除了在学校上课,回家就是“蜗”在家里做作业或看电视、玩电脑,哪有体验生活的机会呀。记得让学生写题目为《春天就在我们身边》的作文,很多学生在文中写“金黄的麦浪随风翻滚”这种明显失实的文章。当我让学生们写作文《我第一次做饭》时,有几个男生憋了一节课后,找到我说:“老师,我没做过饭,我写不出来”可见,生活是写作的源泉,没有生活体验的文章就是无源之水。
  2. 策略:构建和谐作文课堂,激发学生的写作兴趣
  2.1、转变教师角色,由学生作文写作的“旁观者”转变为“参与者”
  老师应创造和谐的作文课堂,让学生觉得自己不是一个“孤独”的写者。针对七年级学生,我先从“有话可写”入手。课堂上我先让学生准备很多游戏,什么“萝卜蹲”“飞机大战”“击鼓传花”“踩气球”“画五官”……作文课堂俨然成了欢乐的海洋,学生们尽情地玩着、闹着……忘记了作文课的枯燥无趣。当大家尽兴时,我就抛出一个与游戏相关的作文题目,让他们以小组为单位进行组与组之间的写作比拼,老师也不例外,加入写作战团,与学生一起写同题作文、一起在课堂展示、一起评价。老师借着互相评价的机会引导学生如何写作,学生会愉悦地接受,快乐地对自己的作文进行修改。我认为这样的课堂才是以学生为主体的课堂,才是学生自我展示的课堂,是和谐的课堂。
  2.2、转变作文评改方式,变“单一”为“丰富”
  《新课程标准》明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”评改作文是写作的延续,评改功夫的深浅是衡量学生作文能力大小的一个标准。评改作文的形式如果一成不变,势必会造成学生的倦怠心理。我虽然也将作文交给学生评改,但形式经常变化。有时是老师逐字逐句地教给学生如何修改;有时是教师、学生共改学生作文;有时是几个学生一起评改一篇作文;有时是小组内同评&#;改一篇作文;有时是学生大声朗读自己的作文,自己评改;有时是评改质量大比拼;有时是作文反批教学……总之是充分利用小组合作学习的优势,充分利用学生好胜的心理进行作文评改教学。
  2.3、转变写作的方式,变“无声”为“有声”
  我个人认为,作文写作不只是无声书写的一种方式。出口为言,落笔为文。可以让学生口头作文:5分钟即兴演讲;即兴口头小写作;说读后感;交流写作经验;可以编故事、编笑话给同学们听……不将学生的写作桎梏在机械的字面落实上,学生的思维更活跃,课堂气氛更和谐,创作力更旺盛。考试当然需要将字字落实到卷面上,但日常的写作教学中可以从激发兴趣入手,将写作的效果落到实处。
  和谐的作文教学氛围,打破模式化的作文教学,给作文课“松绑”,无疑可以放飞学生的心灵,让学生在无拘无束中增长了对作文写作的兴趣。重庆政府采购网
  平常的一节拼音课,在孩子们高举的小手、响亮的发言声中结束了。这节让整个教室的孩子以及听课老师全情投入的后鼻韵母复习课,其节奏之快、内容之充实、方法之灵活让人目不暇接、叹为观止。
  清晰的思路贯穿在活泼多样的呈现形式中,要复习的知识点也一遍又一遍在孩子们心中留下烙印。笔头匆匆记录,赶&#;不上老师如蹦跳雨点一般的灵动语言,只能粗浅记录下老师课堂中闪现的诸多金点子。
  1. 小生活中的大世界
  “我们来玩找一找的小游戏,找找班级中的事物……”声音刚落,教室里的一件件物体就得到了50双眼睛的关注。窗户、墙壁、讲台、电灯开关、投影仪,这些名称中含有后鼻韵母的词语瞬间变得鲜活起来,孩子稚嫩而又响亮的声音一遍一遍念着它们的名字。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点,教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁,那么,拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟,这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以,拼音教学的生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解,&#;就显得至关重要。
  语言来源于生活。在拼音教学中,老师努力地为儿童创设着语言环境“我们来拼小朋友的名字,今天轮到谁呀?”教室“寻宝”刚结束,孩子们之间的“名字游戏”又开始了“谁是好朋友,谁来读读她的名字……”“×××,你想听谁的声音?”孩子们在大声念出这些名字时,仿佛这些名字又被赋予了新的意义:“我的名字很了不起,有后鼻音呢!还有整体认读音节!”是呀,拼音离我们一点儿都不远!
  2. 小儿歌中的大智慧
  儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。这位老师让人尤为钦羡的一点是,不管什么情境下,儿歌都信手拈来、脱口而出。
  课前,孩子们已经有了齐声说儿歌规范上课纪律的好习惯——“上课铃声响,赶快进课堂。书和文具盒,平整放桌上。起立要站直,坐下不乱晃。不做小动作,上课要听讲。发言先举手,回答要响亮”在整齐有力的儿歌声中,“规范”这颗种子渐渐种植在孩子心田。
  课堂中如果需要给孩子提要求,老师也尽量选择用儿歌的形式。比如有个孩子自己看着屏幕默读拼音儿歌的环节,老师即兴编道:“来读小儿歌,动嘴没声响。老师用手指,孩子用心看……” 自编的儿歌琅琅上口,瞬间觉得情趣盎然。孩子们也兴致勃勃地开始行动起来了。儿歌,作为一种符合儿童认知特点和欣赏趣味的最本真的诗歌样式,在低年级语文课堂上散发着璀璨的光芒。
  3. 小习惯中的大要求
  在听课过程中,最让我心动的是一句句不经意间的人文教育。在读到“椅子”这个词语时,老师一语带过:“椅子,谢谢你!有了你我好休息”爱护公物深入心间。拼读小朋友的名字时,“喜欢他,爱护他,我能拼出他”同学之间的友爱亲密渗透其间。这样子的例子比比皆是。
  一年级时是孩子形成习惯的关键时期,正确的价值观也在此时开始建立。用这样一种温柔、自然、充满爱意的方式来传递学习和生活习惯,孩子们都乐于接受。这也看出了老师的良苦用心,一句句看似简单的衔接提出的是对孩子们的大要求。
  4. 小作业中的大思考
  课后研讨中,老师分享了自己平时的做法:“课堂上教什么,我们课后就练什么,第二天来就考察什么,孩子就会觉得课堂上认真听讲是很重要的,就会集中注意力”想想十分有道理。翻看该班孩子的每日家业,其细致程度让人心中暗暗惊叹。
  这其中包含了习惯的自评、老师的反评,家业的布置,每日小练习,易错音节的强化,家长的留言还有老师的反馈……粗粗算来一天的家业就要经过前后五道工序,天天如此。这里面包含了老师的多少心血!作业的形式也是别出心裁、充满创新。
  用孩子喜闻乐见的形式,每天都有新惊喜。给图画上色,也是给孩子的一年级成长之旅增添一抹鲜艳明亮的彩虹之光。
  一堂拼音课,钦羡赞叹之余,与这些金点子相遇,真是&#;如获至宝!

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顺着月光,我仔细作文http://www.zuowen8.com打量着眼前入睡的父亲:双眼紧闭,面色黝黑,眼角密布着丝丝皱纹,稀疏的头发中掺杂着些许白发,我回忆不起,父亲何时变得苍老了。呼噜声依旧回荡在整个耳畔,脑海中浮现出了父亲傍晚忙着收割,大&#;汗淋漓的情景,金色的夕阳映衬着父亲的忙碌、无言的身影,只有在这无人&#;的夜晚才不用辛苦劳作,释放出最清脆的声音,抑扬顿挫,铿锵&#;有力。

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我听着音乐,晃着大腿,随着节奏大声歌唱,对“敌人”进行有力地反击。我正沉浸在浴血奋战的快感中,半路竟作&#;文htt&#;p://www.zuowen8.com杀出个程咬金——由于我的嗓门太大,致使老妈大驾光临。她看见我戴着耳机做作业,刚才有乱吼乱叫,那股怒火“噌”地一下就覆盖在老妈周围,形成蘑菇云的形状。我吓得连忙扯下耳机,老妈的训斥就火山爆发了,那滚滚岩浆飞速向我扑来,“敌人”又一次乘虚而入,共同攻击我的大本营。我本想“战死沙场”,可又一想,“留得青山在,不怕没柴烧&r&#;dquo;,便“苟且偷生”了。

<&#;p>冬日里,乡里乡外都张灯结彩,灯火通明,爆竹声不断,这倒与门前的柚子树形成了对照,不免有些凄凉。这树在寒风中挺立着,光&#;秃秃的枝干,正因这样,阳光轻松地透了过来,使人们&#;在这个寒冷时节中感到温暖。

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每次入夜前,我愔愔地坐在迮狭的小巷,抬着头,心里默念:“可不可以留下,白昼。”老天没有给我回答,任何。还是愔愔地,慢&#;慢的,沉寂的黑色把我湮没了,一袭黑衣黑裤,被遮蔽的如此完美,完美的很别致,别致的很凄&#;凉……

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  摘 要:体育运动学校是传统经济下的产物。体校学生又是一个特殊的群体。他们不但有金牌的压力,对文化考试也有一定的要求。每年的单招考试(语文)则是对他们三年中专语文学习的一个检验。而如何提高他们应试的正确率又成为体校教师的又一难题。本文仅从试卷本身、教师、学生三个方面进行分析。
  关键词:体育运动学校;体校学生;正确率
  体育运动学校(下简称体校)的学生是一个特殊的群体。他们有别于一般同龄的高中学生,因为,在他们身上有双重压力。除了每年的省比赛、每四年的届运会的金牌压力外,经过三年的学习,他们大部分同学还要通过文化考试才能进入相应的大学(体院),而体校学生的文化基础一向是比较薄弱的,因此,高三阶段的复习显得尤为重要,它关系到学生高考时的文化总分是否达到报考大学(体院)的录取分数线。而全国普通高等学校运动训练、民族传统体育专业单独统一考试(下简称全国体育单招考试)中语文考试试卷相较普通高考要容易得多,所以,我们要和学生一样树立信心,要有考90-100分的目标(满分为150分)。下面仅从三个方面分析如何提高学生答题的正确率:
  1. 试卷本身
  俗话说:知己知彼,百战百胜。只有潜心研究分析考试大纲,才能做到有的放矢。
  1.1、考试能力要求:根据全国体育单招语文考试大纲,需要测试学生对语言文学知识的识记能力(A)、理解能力(B)、分析综合能力(C)、表达应用能力(D)和基本评价(E)五种能力,对这五种能力均有不同难度的考查,且难、易大体比例为容易题50%、较易题为40%,难题为10%。用图像比较形象的表示,即为:
  1.2、考试的内容
  ①语言知识和语言表达
  要求学生能识记现代汉语普通话的字音(多音字、同音字)(A)。识记现代汉字的字形(形近字、同音字)(A)。正确使用常用的标点符号,具有一定的理解词语(包括成语、熟语)的能力,具有一定的辨析、修改语病的能力,语言表达基本能够达到通顺、简明、得体的要求,正确运用常见的修辞手法(D)。
  ②文学常识和名句名篇
  要求学生能识记中国(外国)知名作家及其时代和代表作,默写常见的名言佳句(A)。
  ③古代诗文阅读
  要求学生了解常见文言实词在文中的含义,基本掌握通假字、一词多义的用法(B)。理解与现代汉语不同的句式和用法,理解并翻译文中典型、简单的句子(B),具备一定的筛选文中重要信息的能力(C),基本能够归纳内容要点、概括中心意思(C),具备一定的鉴赏文学作品的能力(E)。
  ④现代文阅读
  具备一定的理解文中重要词语(句子)含义的能力(B),具备一定的筛选文中重要信息的能力(C),了解文章结构、基本能够把握文章思路(C),具备一定的归纳内容要点,概括中心意思的能力(C),具备一定的鉴赏文学作品的能力(E),具备一定的评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力(E)。
  ⑤写作
  文体:记叙文(言之有物)、议论文(言之有理)、说明文(言之有序)、应用文(符合格式、简单常用)。
  基础等级(D)符合题意和文章要求,感情真挚、思想健康、内容充实、中心明确、语言通顺、结构完整、书写规范、标点正确。
  发展等级(D)深刻、丰富、有文采、有创意。
  1.3、考试形式和试卷结构(题型、分值比例)
  1)考试形式:①答卷方式:闭卷、笔试,共计31大题
  ②考试时间:90分钟,试卷满分100分。
  2)试卷结构(题型、分值比例)
  第一题:语言知识和语言表达,文学常识和名篇名句,15题,共45分。
  第二题:现代文阅读,10题,共30分。
  第三题:古代诗文阅读,5题,共15分(含填空1题)
  第四题:写作1题,共60分。
  其中,第一、第二、第三题均为选择题,占总分的58%,填空题占总分的2%,第四题为写作题,占总分的40%。
  1.4、分析近五年的真题,我们认为第一大题的考试内容大约涵盖以下内容:字音、字形、词语(成语、熟语)、语病(语法)、句子(填空、文学常识、修辞手法)等,第二题则侧重对学生理解能力的考查,古文阅读则是考验学生的基本功。尤其是对文言实词、文言虚词、一词多义及对文章内容的理解能力,而写作则是对学生书面表达能力的综合鉴定。写作得分的高低直接影响到考试能否及格。
  因此,无论教师还是学生自己要了解试卷本身,做到“烂熟于心”,这样考试时才不至于对试卷产生陌生感,才能娴熟地应对各种能力的考查。
  2. 教师方面
  教师作为课堂教学的引领者,必须具备最起码的职业道德、责任心和爱心,只要教师用自己的责任心和认真的态度对待学生和考试,就肯定能成功。此外,对待体校学生这一特殊群体,教师要有一颗慈母般的爱心,他们从小离开家庭,刻苦训练,缺少关爱。因此,教师要关心他们的生活,努力走近他们、走入他们的心里,让他们喜欢你、喜欢你的课。古语有云:“亲其师而信&#;其道”,这样才能更好地把你的知识传授给他们。
  其次,教师自己必须有过得硬的专业知识。正所谓“学高为师、身正&#;曰范”,因此教师要有丰富的专业知识,要及时地为学生“传道授业解惑”有不少体校教师毕业很长时间了,也不怎么跟外界接触,因此需要及时更新自己的教育理念和专业知识,努力跟得上时代前进的步伐,要有“终身学习”的观念,给自己及时的“充电”、“加油”
  再次,作为体校学生的老师得有一颗强大的内心和良好的心里素质。他们一个个有点桀骜不驯,凡事都听教练员的,作为教师,你得做好他们不接受你教育方式的心理准备,更不要说上课认真听讲了。并且,他们的言行具有反复的特点,因此,你除了爱心之外必须拥有一颗强大的内心。对于他们的所作所为,你得具备良好的心理素质。
  最后,针对考试大纲,教师可以建立一个语文单招考试专门的题库。把第一大题的知识点分解开来,比如字音、字形、词语(近义词、成语、熟语等),进行专题复习。虽然,只是以选择题的形式出现,但分别考了不同的知识点。因此,有必要分专题给学生进行复习,夯实让他们薄弱的文化基础。每周进行小测验,检查他们听课的效果如何。另外,在单招考试的前两个月,采用真题、模拟题互换的方式对他们进行检测,帮助他们找到临考的状态,在提高做题速度的同时也不会降低正确率。
  3. 综述
  以上仅是从考试试题本身、教师等各方面进行简要的分析,力求通过教师、学生双方的努力,让学生喜欢语文这一学科,提高学生的语言、文字素养,同时尽可能地提高试题的得分率,为学生的大学梦“添砖加瓦”重庆政府采购网
  摘 要:教师,是学生走向社会,通往科学宝库的引路人,传播文明,塑造人格是教师的神圣职责。有人说,教师好像是海上的灯塔,百花园里的园丁,人生道路上引人向上的人梯。崇高的职业,光荣的使命,迫使我们教师必须做一个有道德的人,高尚无私的人,真正成为一个为人师表的“人类文明的工程师”教师一定要用自己的言传行动为学生做出表率,在教育教学实践中,既要“言教”也要“身教”,时时处处以教师良好的道德言行去教育学生,感化学生。
  关键词:言教;身教;塑造;理智
  上学的时候,我心中一直充溢着一个梦想:长大后当一名教师,很多次我憧憬着自己站在三尺讲台,正挥洒自己的热情和智慧,播种理想和希望,那时场景是何等的神圣光彩!现在,我真正成了一名语文教师,也真正感悟到了教师的酸甜苦辣,教师每天除了备课,上课,还要时时关心学生的日常生活、学习、纪律、安全等,教师还得时时有童心,处处有爱心。我从教几年来,时刻用诚心去感化学生,用爱心去浇灌“花朵”;面对千篇一律的工作,我必须时刻用执着的热情去演绎岁月,用辛勤的汗水去谱写人生;认真教好每一个学生,努力做好每一份工作;虽然从事教育的路上充满坎坷布满荆棘,但我是乐此不疲,永远无怨无悔的!
  教师,是学生走向社会,通往科学宝库的引路人,传播文明,塑造人格是教师的神圣职责。有人说,教师好像是海上的灯塔,百花园里的园丁,人生道路上引人向上的人梯。崇高的职业,光荣的使命,迫使我们教师一定要做一个有道德的人,高尚无私的人,真正成为一个为人师表的“人类文明的工程师”教师一定要用自己的言传行动为学生做出表率,在教育教学实践中,既要“言教”也要“身教”,时时处处以教师良好的道德言行去教育学生,感化学生。
  中国现代著名教育家杨昌济认为,只有教师言行一致,以身作则,才能有效地影响学生,完成造就人的光荣任务。
  1. 爱做基础
  教师对待学生的态度关系到学生性格的成长。在学生眼中,教师是他们最信赖的人,教师一个饱含爱意的动作,一句透着期盼的话语,一个充满关爱的眼神,都会燃起他们心底的希望。学生如果生活在鼓励和认可当中,他就会自信自强。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。因此,教师的爱并不是一般意义的爱,他是一种天性和修养的结晶,他是道德与人格的统一,它要求教师必须具有献身教育的远大理想,具有伟大的爱真理的精神。学生一旦体会到这种爱,就会“亲其师,信其道”,师爱就真正融入了教育教学中,因此,师爱是为师之本。
  2. 正己爱生
  教学事业是面向未来社会的事业,“亲其师,信其道”学生是有思想、有感情、有个性的活生生的载体,我们教师的言行举止,精神神情以及治学态度和高尚的道德情操还有思想工作作风等,对学生都承有示范、渗透、权威的作用,同时还起着言传身教、春&#;风化雨、潜移默化的作用。因此,育人得先正己,打铁先得自身硬。作为人民教师,一定要严于律己、以身作则、为人师表,一定具备正直、诚实、言行一致、表里如一的良好道德素养,凡是要求学生做到的,自己应该首先做到,凡是要求学生体现的,自己应该首先体现,要求学生不能做的,自己坚决不做。
  3. 用爱投入
  托尔斯泰曾经说过:“如果一个教师把热&#;爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完美的教师”作为教师我们必须满腔热情地关怀自己的学生,对学生的身体、学习、生活、思想等各方面都加以关爱,还要努力帮助学生树立自信心,培养学生克服困难的毅力。我们教师只有深深地关爱自己的学生,才能激励他们健康茁壮成长,用来塑造学生美好的心灵。由此可见,一个好的优秀的教育工作者只有爱护自己的学生,才能做到无论工作多么劳累生活多么清贫,无论自己的劳动能否得到承认,都能自始至终地敢为人梯,默默奉献,把自己一生的苦与乐和教育事业连在一起。
  4. 爱要理智
  教育理智的爱指对学生不偏爱、不溺爱,对学生的爱一定要讲究原则,对学生们在生活中暴露出的缺点和错误,从不纵容、从不姑息放任,使教师无私的爱既蕴含着强烈的感情色彩,又要体现出深刻的理智,不仅要着眼于学生的得失,更应该注重学生未&#;来的发展前途。教师对待学生既要严格要求,又不能操之过急,要明白一块好玉需要千雕万刻的道理。爱护学生,是培养下一代人才的需要,爱护学生,也是教师师德建设的需求。爱护学生,只有做到宽严适度,严爱统一,才能有效地培养学生良好的品质行为习惯。对学生的爱与严是辩证统一的。对优等生不应该姑息他们的缺点,对后进生应及时发现他们身上的闪光点,对中等生应努力开启他们的动力点,我们应让每一个学生都能感受到教师的爱。
  作为教师,还要使学生信任你喜欢你。你必须先有渊博的科学文化知识,还得有精湛的教学艺术授课手段,只有这样的教师才能赢得学生的敬爱和尊重。学海无涯,学然后知不足,我们教师一定要不断地拓展自己的知识视野,具有所教学科坚实的知识基础和扎实的教学基本功,还要广泛涉猎其他学科领域的重要知识信息。教师也只有具备渊博的学识,广阔的知识视野,才能可居高临下,游刃有余;教师只有不断学习进修,积极进取,才能担当起培育青年英才的重责,特别是现代社会的急速发展,使新的知识、新的观念、新的理论不断涌现,教师几乎都面临着一个新的教育世界,只有不断勤奋上进,把学习当作自己的工作乃至生命中不可缺少的重要部分,才能适应时代的要求。
  教师是太阳底下最崇高的职业,所有的教育教学工作者都以无私奉献的精神去感染人,都用渊博的科学文化知识去培养人,以科学的多样的教学方法去引导人,用真诚的爱心去温暖学生,用崇高的师德去影响感化学生,用优秀的科研成果去鼓励学生,用完美的人格去塑造学生;辛勤奉献,默默奉献,执着追求,无怨无悔地让自己美好的人生在教育这面火红的旗帜下蓬勃生辉!

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  作文是学生语文素养的综合体现,且在中考语文分数中几乎占据半壁江山,因此,作文教学是初中语文教学的重要任务,如何引导学生在写作的大舞台上尽情展现自己的才情将是每个语文老师面临的重大挑战。下面笔者就自己的作文写作教学谈一点肤浅的认识:
  1. 问题:作文教学中存在诸多不和谐音符
  教师方面:教师不会上作文课,对作文课把握脱离学生的实际。
  1.1、作文课就是老师的休息课
  每星期的作文课来临前,老师就会翻阅各种资料或上网查询一个作文题目,上课时老师就将作文题目板书到黑板上,然后说:“咱们今天就以xx为话题或以xx为题目,写一篇作文,大家赶快写,50分钟后必须写完交上”之后学生就开始冥思苦想地造作文,老师就坐在讲台上翻看几页书或是偶尔转转察看一下学生们的写作进度,作文课就这样过去了。老师不需要对课堂教学进行设计,只要能拈来一个话题或题目,就让学生去“耕作”
  1.2、作文评改、讲评千篇一律
  学生将作文交上后,老师一篇篇评改,耗时费力,评完一次作文就像爬完一次高山,身心俱疲,可作文发到学生手中,学生仅仅扫视一眼,就束之高阁,因为,对老师评语中的那些诸如“中心突出,层次分明,语句流畅……”的套话早已了然,无兴趣也无激情多看一眼。真是老师批得筋疲力尽,学生看得毫不带劲。作文评讲课上,老师也是程式化的一套:本次作文优缺点——优秀范文示范——作文修改,长此以往,学生的兴致被消磨殆尽。
  随着新课程改革的深入,新课程标准对作文评改提出了新要求:“互相评改作文,以分享感受,沟通见解”这无疑给疲惫的语文老师带来了福音,老师从疲惫的评改作文中挤身出来,一切交由学生自行完成:作文先由学生单独评改,写出评语;之后组内交流,评选出优秀作文,班内展示。刚“当家作主”时,学生兴致高涨,但单调的重复又重复,终于让学生们“忍无可忍”,积极性大减,只是程序化地将作文课上完。
  学生方面:学生不会写作文,对作文敷衍塞责。
  (一)作文空洞无物
  看学生写作文就会发现,学生有很长的时间在座位上沉思或在本子上无意识地瞎画,等到写作时间过半,才匆匆地在本子上疾书。这样匆匆写完的作文,基本就是为了应付老师所交给的任务。内容空洞,瞎编乱造,无情感、无感触、无描写、无认识,批阅这样的作文总有一种如棉花团哽在喉咙的感觉。还有的学生实在不会写作文,在老师的逼迫下写作文,无奈之下,就从不同的作文中摘抄些,拼凑出一篇“联合国式”的作文,何谈“有物”?
  (二)学生缺乏生活实践,不注意观察、体验生活
  叶圣陶说:“生活就如泉水源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇——写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活本身”可是现在的学生都是家里的宝贝疙瘩,家长哪舍得让做家务?担心孩子的安全受到威胁,家长不敢让孩子独自出门,更不敢让孩子走进自然界……孩子们除了在学校上课,回家就是“蜗”在家里做作业或看电视、玩电脑,哪有体验生活的机会呀。记得让学生写题目为《春天就在我们身边》的作文,很多学生在文中写“金黄的麦浪随风翻滚”这种明显失实的文章。当我让学生们写作文《我第一次做饭》时,有几个男生憋了一节课后,找到我说:“老师,我没做过&#;饭,我写不出来”可见,生活是写作的源泉,没有生活体验的文章就是无源之水。
  2. 策略:构建和谐作文课堂,激发学生的写作兴趣
  2.1、转变教师角色,由学生作文写作的“旁观者”转变为“参与者”
  老师应创造和谐的作文课堂,让学生觉得自己不是一个“孤独”的写者。针对七年级学生,我先从“有话可写”入手。课堂上我先让学生准备很多游戏,什么“萝卜蹲”“飞机大战”“击鼓传花”“踩气球”“画五官”……作文课堂俨然成了欢乐的海洋,学生们尽情地玩着、闹着……忘记了作文课的枯燥无趣。当大家尽兴时,我就抛出一个与游戏相关的作文题目,让他们以小组为单位进行组与组之间的写作比拼,老师也不例外,加入写作战团,与学生一起写同题作文、一起在课堂展示、一起评价。老师借着互相评价的机会引导学生如何写作,学生会愉悦地接受,快乐地对自己的作文进行修改。我认为这样的课堂才是以学生为主体的课堂,才是学生自我展示的课堂,是和谐的课堂。
  2.2、转变作文评改方式,变“单一”为“丰富”
  《新课程标准》明确指出:“重视&#;引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”评改作文是写作的延续,评改功夫的深浅是衡量学生作文能力大小的一个标准。评改作文的形式如果一成不变,势必会造成学生的倦怠心理。我虽然也将作文交给学生评改,但形式经常变化。有时是老师逐字逐句地教给学生如何修改;有时是教师、学生共改学生作文;有时是几个学生一起评改一篇作文;有时是小组内同评改一篇作文;有时是学生大声朗读自己的作文,自己评改;有时是评改质量大比拼;有时是作文反批教学……总之是充分利用小组合作学习的优势,充分利用学生好胜的心理进行作文评改教学。
  2.&#;3、转变写作的方式,变“无声”为“有声”
  我个人认为,作文写作不只是无声书写的一种方式。出口为言,落笔为文。可以让学生口头作文:5分钟即兴演讲;即兴口头小写作;说读后感;交流写作经验;可以编故事、编笑话给同学们听……不将学生的写作桎梏在机械的字面落实上,学生的思维更活跃,课堂气氛更和谐,创作力更旺盛。考试当然需要将字字落实到卷面上,但日常的写作教学中可以从激发兴趣入手,将写作的效果落到实处。
  和谐的作文教学氛围,打破模式化的作文教学,给作文课“松绑”,无疑可以放飞学生的心灵,让学生在无拘无束中增长了对作文写作的兴趣。

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