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2019年11月21日 07:03


  即将参加中考的同学,一定想尽早知道自己所在考区的作文试题类型,进而进行更有针对性的复习。中考作文试题有四种基本类型——
  全命题作文
  对于全命题作文而言,“命题”是命题人的工作,“作文”才是考生应该做的事情,我们既不能对所给的作文标题进行任何改动,更不能将其抛在一边另拟标题。
  全命题作文有两种呈现方式:一种是“裸题”式,另一种是“材料+标题”式。请看下面的例子:
  〔例1〕题目:悄悄地提醒(上海卷)
  〔例2〕知识的丰富,认识的提高,情感的加深,习惯的养成……都需要天长地久地坚持,一点一滴的积累。请以“日积月累”为题目,写一篇文章。(北京卷)
  半命题作文
  对于半命题作文而言,“命题”要由命题人和考生共同完成,“作文”仍是考生独做的事情,我们既不能对已经给出的那部分作文标题进行任何改动,更不能将其抛在一边。
  半命题作文有两种形式:一种是“无限定选项”式,另一种是“有限定选项”式。请看下面的例子:
  〔例3〕请将题目《与_____并肩而行》补。充完成,写一篇文章。(齐齐哈尔卷)
  〔例4〕请你在横线上填上适当的称谓(如:爸爸、妈妈、老师、同学、朋友等),以“_____,我想对你说”为题目写一篇文章。(泰安卷)
  话题作文
  对于话题作文而言,话题只是“话题”,而不是标题,一般情况下不能直接用所给的话题来充当作文标题,只有准确理解了话题含义,并在话题含义所限定的范围之内选材立意,才能写出合乎要求的作文来。
  话题作文有两种呈现方式:一种是“裸题”式,另一种是“材料+话题”式。请看下面的例子:
  〔例5〕请以“快乐生活”为话题作文。(十堰卷)
  〔例6〕人的一生中,有些话语能让我们豁然开朗;有些话语能滋润我们的心田;有些话语能启迪我们的心灵;有些话语能激励我们成长。根据上面这段文字,请以“有温度的话语”为话题,写一篇文章。(沈阳卷)
  材料作文
  对于材料作文而言,弄清楚所给材料的含义和范围,既是拟出切题的作文标题的需要,更是写出合乎要求的上乘佳作的需要。
  材料作文有两种形式:一种是“单项材料”式,另一种是“多项材料”式。请看下面的例子:
  〔例7〕阅读下面的材料,联系现实,结合自己的思考,自拟题目,写一篇文章。
  成功的三个层次:要成功,你需要朋友;要非常成功,你需要敌人;要真正成功,你需要战胜自己。(河池卷)
  〔例8〕阅读下列材料,根据要求写作文
  材料一:对外经济贸易大学金融专业学生刁扬,“大二”时遇车祸右手致残,只能左手写字,后竟以优异成绩考上了兰州大学研究生,书写了令人赞叹的考研奇迹。
  材料二:中南民族大学工商学院计算机专业的三本学生杨博文,跨专业学习,付出比别人更多的努力,考上了英语专业研究生,后又考取了世界名校英国牛津大学,攻读硕士学位。
  作文要求:立意自定,题目自拟,文体自选。(鄂州卷)

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  记得朱自清曾经说过:“逛南京像逛古董铺子”确实是这样,鸡鸣寺的古幽,聚宝山的巍峨,太虚境的玄妙,总统府的宏博,雨花台的荒寂……都能给人极深的印象。行走在这片神奇的土地上,我最迷恋的还是金陵的水。
  走近玄武湖,是十二月的清晨。玄武湖边的树特别好看,树枝旁逸斜出,树叶红橙黄绿。桂花刚谢,空气中仍残留浓郁的香味。朗朗的阳光,从叶丛间泻下斑驳的碎影。游人很多,满脸灿烂的微笑。玄武湖水势浩大,碧波万顷。听说三国时孙权操练水兵就在此湖,我们还亲睹了千斤闸呢!想当年,金戈铁马,浪涛中英雄云集,如今却风平浪静。湖中已有人工建造的长堤宛转相通,更开辟了许多游玩的景点,“飞禽世界”里莺歌鹤舞,“水上。乐园”里锦鳞游泳,人与自然,亲近和谐,一派其乐融融的景象。
  若把玄武湖比作大家闺秀,莫愁湖就是小家碧玉。莫愁湖位于南京西南水西门外,素有“江南第一名湖”之称。走在花木繁荫的湖畔,你会不由自主地唱出那首悠扬的歌:“莫愁湖边走,心中莫忧愁”莫愁湖不大,身似弱柳扶风,貌若娇花照水,极秀逸极娴静。一些游人相继涉水与“莫愁”合影,我只远望了一会儿,怕扰了她的清灵。湖边是莫愁湖公园,园内曲径回廊,松竹掩映,有胜地棋楼、郁金堂、赏荷厅、美人泉等古迹,确有“至此莫愁”之感。等到我们听了莫愁女的传说:“河中之水向东流,洛阳女儿名莫愁……”知道了莫愁的善良、勇敢、刚直、忠贞、不阿权贵,最后投河自尽后,心里却忽然沉甸甸的。世间忧愁人人有,“莫愁”只是一种劝慰与愿望罢了。
  游览秦淮河,当然是在晚上。心中的秦淮河是“烟笼寒水月笼沙”的秦淮河,是“桨声灯影”里的秦淮河。眼前的秦淮河却是熙熙攘攘的,到处是影影绰绰的人影,随手抓一把空气,嚼在口中都是香的、酥的,触目皆是流光溢彩的雕栏画栋。好不容易从人缝里挤到秦淮河边,河里又是一番纸醉金迷之境。两岸火树银花,人山人海,河里华灯映水,画舫如织,整个湖面只一团纷纷然的光雾,像盒被打翻了的胭脂,一切都是腻腻的。走到朱雀桥边的乌衣巷口,除了“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”的题词,此处已是美食的长河。我暗自感叹,是该为太平盛世的繁华喝彩,还是该为古风古韵的失落鸣屈?
  在这片写满历史的土地上,我梦一般的游玩了四天。在这个梦境里,也许我这匆匆的过客,连南京城的一粒尘埃也没有触及。梦醒时,我已在归去的列车里。遥望金陵水,已全然隐没于一片紫云瑞气之中,又像一个模糊的梦影了。
  赏析:
  本文从金陵之水切入,写南京这地方充满历史的热土,取材新颖而极富底蕴。行文时,作者或直接描写湖光山色,或用比喻与拟人等佳作彰显其美感。孙权操练水兵的情景,莫愁不阿权贵的传说,更将这块土地的神奇展示得淋漓尽致。尤其值得一说的是,作者没有满足于表面的描写,而是在展示景观风采与挖掘历史底蕴的同时,自然地融入了独特的自我感悟。也正是这种感悟,让文章有了思想的深度。黄瓜种

失败乃成功之母,我看到的都是表面的假。象,都怪我太粗心,看来我们凡。事不能看表。面,我还要看实际呀!我就是这样想的。


  为挫折画上感激,一如沸水中沉浮氤氲出清香的龙井,一如残风冷雨中扶摇而上的夕颜,一如蒸笼中默默孕育香气的面点。感激汹涌的挫折背后,满是柔情般的鼓励。
 。 三年初中生涯,也许是前两年的顺风顺水,令我置身云端。面对初三的压力,我终究显得力不从心。回到家里,卸下沉重的书包,我瘫软在书桌上。被捏得浸入汗水的一模试卷,像烂泥一样躺在眼前。老师日日的辛勤与耐心,使我愧疚伤感。想起这些,我不禁长叹一声。望着外面婆娑树影,一窗清响却令我提不起神。奶奶推开门,看见我颓唐的模样和褶皱的试卷,笑了笑。她轻轻拍了拍我的肩,温柔地说:“丫头,你跟我来”
  走进厨房,奶奶开始和面做包子,我不得其解。奶奶又笑吟吟地说:…r头,来和我一起做包子吧!”手指揉捻着雪白的面团,我尽量地把它们包成小壶一样的形状。奶奶灵活的手指,开花一样灌入甜甜的桂花馅。轻捏开口,迅疾一旋,一朵包子尖如盛绽的莲花。奶奶包好十个包子,面团表面有些干了,丝毫看不出其中有着甜蜜的桂花酿。
  “您的这些面团,木愣愣的,真丑啊!”我失望地说。奶奶笑而不语,将一屉包子放入小小蒸笼。水蒸气开始弥漫,青青的竹笼上浸了水。奶奶掀起一丝小缝,嘱咐我瞧瞧里面。只见包子们在滚烫的水蒸气里温润起来,它们正微微颤动,干涩的面皮承受着难熬的高温,渐渐鼓起来,呈现出美玉般的雪白滑润。我看到一个个小生命,正扛着挫折,在渐渐成长。
  取出包子,它们一个个褪去了灰色的苦闷,竟然像一位位豆蔻少女,亭亭玉立。闭目凝思,我似乎体会到了它们甜蜜内心对挫折的感激。奶奶笑了,拿起。一个白白胖胖的小包子,用玫瑰碾成的色彩,在包子上涂上了粉扑扑的笑脸,继而缓缓告诉我:“如果没有烫人的高温水汽,如果不怀着感恩之心直面挫折,如何卓越?为挫折画上美好吧,孩子!”
  回到房间,我心如清泉灌注,凉爽而宁静。是啊,若不带上感激之心,若不抗住高温,又有谁知晓这小精灵肚里万般缠绵的清甜滋味。
  点评:
  纵观全文,细节真是美如画卷。开篇时,在自己沉重的心理与奶奶阳光的心态中引出,高潮部分对包子的描写,更是巧用比喻与拟人两种修辞,通过“竟然像一位位豆蔻少女,亭亭玉立”之类的句子,从色彩写到形象,让原来寻常的包子变得光彩夺目,将“为挫折画上美好”这一主题展示得格外深刻而动人。或许大家会不由感叹:是细节让记叙变得如此精彩!黄瓜种
  为挫折画上感激,一如沸水中沉浮氤氲出清香的龙井,一如残风冷雨中扶摇而上的夕颜,一如蒸笼中默默孕育香气的面点。感激汹涌的挫折背后,满是柔情般的鼓励。
  三年初中生涯,也许是前两年的顺风顺水,令我置身云端。面对初三的压力,我终究显得力不从心。回到家里,卸下沉重的书包,我瘫软在书桌上。被捏得浸入汗水的一模试卷,像烂泥一样躺在眼前。老师日日的辛勤与耐心,使我愧疚伤感。想起这些,我不禁长叹一声。望着外面婆娑树影,一窗清响却令我提不起神。奶奶推开门,看见我颓唐的模样和褶皱的试卷,笑了笑。她轻轻拍了拍我的肩,温柔地说:“丫头,你跟我来”
  走进厨房,奶奶开始和面做包子,我不得其解。奶奶又笑吟吟地说:…r头,来和我一起做包子吧!”手指揉捻着雪白的面团,我尽量地把它们包成小壶一样的形状。奶奶灵活的手指,开花一样灌入甜甜的桂花馅。轻捏开口,迅疾一旋,一朵包子尖如盛绽的莲花。奶奶包好十个包子,面团表面有些干了,丝毫看不出其中有着甜蜜的桂花酿。
  “您的这些面团,木愣愣的,真丑啊!”我失望地说。奶奶笑而不语,将一屉包子放入小小蒸笼。水蒸气开始弥漫,青青的竹笼上浸了水。奶奶掀起一丝小缝,嘱咐我瞧瞧里面。只见包子们在滚烫的水蒸气里温润起来,它们正微微颤动,干涩的面皮承受着难熬的高温,渐渐鼓起来,呈现出美玉般的雪白滑润。我看到一个个小生命,正扛着挫折,在渐渐成长。
  取出包子,它们一个个褪去了灰色的苦闷,竟然像一位位豆蔻少女,亭亭玉。立。闭目凝思,我似乎体会到了它们甜蜜内心对挫折的感激。奶奶笑了,拿起一个白白胖胖的小。包子,用玫瑰碾成的色彩,在包子上涂上了粉扑扑的笑脸,继而缓缓告诉我:“如果没有烫人的高温水汽,如果不怀着感恩之心直面。挫折,如何卓越?为挫折画上美好吧,孩子!”
  回到房间,我心如清泉灌注,凉爽而宁静。是啊,若不带上感激之心,若不抗住高温,又有谁知晓这小精灵肚里万般缠绵的清甜滋味。
  点评:
  纵观全文,细节真是美如画卷。开篇时,在自己沉重的心理与奶奶阳光的心态中引出,高潮部分对包子的描写,更是巧用比喻与拟人两种修辞,通过“竟然像一位位豆蔻少女,亭亭玉立”之类的句子,从色彩写到形象,让原来寻常的包子变得光彩夺目,将“为挫折画上美好”这一主题展示得格外深刻而动人。或许大家会不由感叹:是细节让记叙变得如此精彩!

黄瓜种:第22届亚洲宠物展终止时,麦道德氏闪烁表态


  摘 要:本文探讨狭义的“语文阅读”,指学生利用在校的学习时间进行的短文阅读,主要目标就是理解文本内容,并能通过书面语言表达的语文阅读。从初中语文阅读教学的生态场的视角,观察语文教学的要素——学生、教师、阅读材料、语文考试及这些要素之间相互作用构成的时空范围及思考。
  关键词:初中语文;阅读教学;生态场;观察 思考
  生态系统中各种因素间相互影响、相互制约的空间存在,生态学上称之为生态场。自然界中任何物体都不是鼓励存在的,他们之间存在普遍的相互作用并以场的形式实现。1本文借用这个概念,分析一下语文阅读教学时空范围内各要素的相互关系。本文探讨的“语文阅读”,是相对狭义的,特指学生利用在校的教学时间进行的短文阅读训练,主要目标就是理解文本内容,并能通过书面语言表达的阅读,换句话说就是通过这个阅读教学,学生能够做一些阅读理解的题目。语文阅读生态场,包括以下一些相互作用的因素:学生、教师、阅读材料、阅读题目,教师对学生的了解,学生对阅读材料的了解。
  1.学生:重视程度不够,投入产出比低
  学生喜欢阅读吗?当然喜欢。没看见许多学生挑灯夜读,偷偷摸摸读,下课读,放学读,尽管常常因此吃了不少苦头,可是痴心不改。不是让人感动,而是让人无奈:他们不务正业。学生喜欢的是没有题目的阅读、不用考试的阅读,一旦阅读与考试联系起来,就会让人生厌、无所适从。发生在办公室的一则语文笑话是这样的:几个老师在争论《西游记》中是谁牵的马,谁挑的担2。有办公室同事(非语文老师)突然问正在争论的语文老师,猪八戒和蜘蛛精洗澡的时。候,看见了几条腿?语文老师是不敢回答的,因为蜘蛛精必定是八条腿,可是猪八戒喜欢的是两条腿的美女。天哪,救救可怜的语文老师吧。语文老。师也得出了结论,名著阅读一旦和考试联系起来,就是名著苦读了。语文考试中的怪题怪答案不胜枚举。
  更可恨的是,语文学习效率低,投入产出比低。数学、物理等能力型学习、考试,学生只要掌握一种类型题目,就能触类旁通;历史等记忆性学科,学生只要下功夫记,记住了多少,考试一般就能发挥多少,往往立竿见影。而语文学习却不是这样,花了功夫,往往不见效果,即使在考试前做了不少阅读理解题,考试没有考到(一般是考不到的),就会没有多少效果。学生对那些看得见的学习,自己能把握的学习,能够投入持久的热情,愿意花大量的时间,而对语文学习,尤其是阅读理解的学习则重视程度不够。
  2.教师:课堂教学不充分,有限的课堂做了大量无用功
  每天一节语文课,学生得不到语文素养的提升,而是针对语文考试做了大量无用功,师生浪费了大量时间识记语文课本上的相关答案,枯燥而低效,虽然师生都明白答案永远背不完,但是谁能不背呢?万一考到了书上的题目,如果教师没有讲到,或者学生没有记住答案,分数就会比别的班级低很多。于是大多语文老师宁可舍本逐末,而不能放弃那些并没有太大用途的讲答案、记答案的无用工作。
  叶圣陶先生讲,课文无非是例子。告诉我们应该是通过教学课文来达成具体的教学目标(知识积累目标,能力提升目标和情感态度目标),以通过“教”而达到“不教”的最终目的。可是很多时候,课文教学被语文老师当作教学的目标,于是“课文”永远都讲不完、教不完,学生疲惫,教师也疲惫,可是离开了老师学生什么都不会。悲!
  3.阅读材料:教考脱节,导致师生无处适应
  语文老师常常抱怨:我讲的人家不考,人家考的我讲不到。对于课文的详尽分析,教师既把课文当作教学的例子,也把课文当作教学的目标,在有限的时间里,完成课文教学已经很紧张了,根本没有时间再去进行拓展训练,导致了学生在语文课堂上涉及到的面不广。学生读得少,操练得少,既没有掌握解题方法,也没有提高解题水平,到了考试的时候,信手随写,全无章法,得分自然就很低。
  语文教学的乱象就在于此。教师不知道自己的期末考试会考什么,学生也不知道自己的。语文学习会得到怎样的结果,付出了却可能得不到回报。语文教学大纲中有这样一句话:“要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”面对这样的考试,师生最功利的做法就是花大量的时间在课文的繁琐分析和琐碎机械的练习,并且缩短学生对其他材料的阅读。
  4.语文考试:教学是小语文,考试是大语文
  现在的语文界,说的是大语文,做的是小语文。现在的语文课堂,是小语文的课堂,教学内容针对的是教材,教学形式主要是对课本进行“深入”的分析(基于教参),学生学习的途径以识记为主,偶尔伴有语文的能力训练。可是到了考试的时候,却又变成了“大语文”随手翻出一份语文试卷,没有不是大语文的。以一份2012某市中考语文试卷为例:除作文外,70分的语文试卷,只有18分是直接出自书上的,即第1、2、3题是考字词和诗文名句默写,共18分,是小语文。其他题目都应该大语文,第4题,名著阅读,是大语文,考试内容是《西游记》和《格列佛游记》共5分;第5题,语言运用题,也是大语文,3分;第10题,课外文言文阅读,翻译两个句子,共4分,也是大语文的范围。最让师生为难的是,还有16分是所谓的课内阅读题(文言文8分,第6、7、8、9题,现代文8分,第11、12、13题),是基于学生对课文及书本知识的积累和理解,老师必须要讲透、练足,才有可能做得好,否则不容易得分。这样一份试卷,既兼顾到课文的教学,注重知识的积累,又突出学生能力为先的发展目标。可是这种理想的状态却很难做到。
  思考:眼中看树木,心中存森林
  后识字教育阶段的语文教学,阅读能力的培养是一个重要的教学内容。单独研究语文阅读教学,是一门重要学问。作为一线语文老师,当然不能把阅读教学理解为课文教学,而要从语文阅读教学这个生态场中的几个要素之间的相互作用和促进来思考,就像农学家研究生态场中的阳光、雨水、土壤及作物的相互作用那样,协调各要素之间的关系,促进农业发展、保护生态环境。
  顾黄初先生指出:“语文教学的改革,关键在贴近生活,这是‘根’”特级教师张孝纯提出“大语文教育”的主张,他强调语文教育应把视线扩展到校内外的语文课外活动与学校、家庭、社会三个方面的语文环境。湖北宜昌的“课内外衔接实验”,山东高密一中的“语文实验室计划”等成功探索,给语文老师以启示,在我们的阅读教学中,不要眼中只有树木而没有森林。几篇课文、几本教材毫无疑问只是树木,然学生喜欢阅读,拥抱森林才是解决问题的关键所在。
  (Endnotes)
  1 2 一份语文期末试卷的名著阅读题。电视里是八戒牵马,沙僧挑担;吴承恩的原著大多是八戒挑担,沙僧牵马。黄瓜种

我把拍好的黄瓜放到盘子里。爸爸帮我拿来盐、糖、醋、麻油和酱油。我自信满满地对爸爸说:“盐和糖我来撒,其余的你来倒,我来拌!爸爸笑着说:“好的!”我一开。始。总会把盐撒在一个位置,爸爸看了看,皱了皱眉头说:。“不要老撒在一个位置上,不然会很咸的。”我连忙用筷子把盐搅拌均匀。然后拿起小勺子开始舀糖,这次撒得均匀多了。随后爸爸把醋、麻油和酱油依次倒进去,我迅速搅拌着。


  即将参加中考的同学,一定想尽早知道自己所在考区的作文试题类型,进而进行更有针对性的复习。中考作文试题有四种基本类型——
  全命题作文
  对于全命题作文而言,“命题”是命题人的工作,“作文”才是考生应该做的事情,我们既不能对所给的作文标题进行任何改动,更不能将其抛在一边另拟标题。
  全命题作文有两种呈现方式:一种是“裸题”式,另一种是“材料+标题”式。请看下面的例子:
  〔例1〕题目:悄悄地提醒(上海卷)
  〔例2〕知识的丰富,认识的提高,情感的加深,习惯的养成……都需要天长。地久地坚持,一点一滴的积累。请以“日积月累”为题目,写一篇文章。(北京卷)
  半命题作文
  对于半命题作文而言,“命题”要由命题人和考生共同完成,“作文”仍是考生独做的事情,我们既不能对已经给出的那部分作文标题进行任何改动,更不能将其抛在一边。
  半命题作文有两种形式:一种是“无限定选项”式,另一种是“有限定选项”式。请看下面的例子:
  〔例3〕请将题目《与_____并肩而行》补充完成,写一篇文章。(齐齐哈。尔卷)
  〔例4〕请你在横线上填上适当的称谓(如:爸爸、妈妈、老师、同学、朋友等),以“_____,我想对你说”为题目写一篇文章。(泰安卷)
  话题作文
  对于话题作文而言,话题只是“话题”,而不是标题,一般情况下不能直接用所给的话题来充当作文标题,只有准确理解了话题含义,并在话题含义所限定的范围之内选材立意,才能写出合乎要求的作文来。
  话题作文有两种呈现方式:一种是“裸题”式,另一种是“材料+话题”式。请看下面的例子:
  〔例5〕请以“快乐生活”为话题作文。(十堰卷)
  〔例6〕人的一生中,有些话语能让我们豁然开朗;有些话语能滋润我们的心田;有些话语能启迪我们的心灵;有些话语能激励我们成长。根据上面这段文字,请以“有温度的话语”为话题,写一篇文章。(沈阳卷)
  材料作文
  对于材料作文而言,弄清楚所给材料的含义和范围,既是拟出切题的作文标题的需要,更是写出合乎要求的上乘佳作的需要。
  材料作文有两种形式:一种是“单项材料”式,另一种是“多项材料”式。请看下面的例子:
  〔例7〕阅读下面的材料,联系现实,结合自己的思考,自拟题目,写一篇文。章。
  成功的三个层次:要成功,你需要朋友;要非常成功,你需要敌人;要真正成功,你需要战胜自己。(河池卷)
  〔例8〕阅读下列材料,根据要求写作文
  材料一:对外经济贸易大学金融专业学生刁扬,“大二”时遇车祸右手致残,只能左手写字,后竟以优异成绩考上了兰州大学研究生,书写了令人赞叹的考研奇迹。
  材料二:中南民族大学工商学院计算机专业的三本学生杨博文,跨专业学习,付出比别人更多的努力,考上了英语专业研究生,后又考取了世界名校英国牛津大学,攻读硕士学位。
  作文要求:立意自定,题目自拟,文体自选。(鄂州卷)黄瓜种

刚被蒙上眼睛,周围一片黑漆漆的,啥也看不见。我一会儿被路灯绊一下,一会儿撞树上。过了大约十几分钟,在数次“偷看”之后,我总算找到了。上楼的。台阶,十分高兴地往上走。到了最后一个台阶时,我以为还有台阶,便大步往上跨,结果一脚踩空,摔了个踉跄。

黄瓜种:《择天》看片:鹿晗养眼又喜感特效程度超5毛


  个人以为:在当前倡导的有效教学中,必须新课标的指导下,在提高课堂的教学效率上夯实教学基本功,同时,在教学中具体落实以下十项基本策略,就可以大幅度地提高课堂教学的质量和效率。
  1.钻研教材,辅之以相关材料的掌握
  在课堂准备阶段,教师要总体上完成备课标、备教材、备教法、备学生、备学法,也要总体上掌握重点、难点、知识与能力的要点、课堂与生活的链接点,同时,还要针对不同内容确定不同的教学方法,选定不同的课内外练习思考题和巩固拓展题,挖掘教材的潜在材料、联结贴近现实的相关材料、预设学生学习生成的聚合材料。也就是说,吃透教材、掌握充足的相关资料,是搞好课堂教学的前提要素。
  2.吃透学情,辅之以个体差异的把握
  学生作为学习和发展的主体,其个体情况各不相同。在课堂教学中,教师要把学生的需求和发展作为目标,关注学生的个别差异和生活经验,对学生的生活环境、现实状态、基本习惯、思维方式、已有经验、个性特点、求知欲望、认知规律等方面做到整体把握,以求有的放矢,增强教学的针对性和实效性。
  3.明确目标,辅之以积极的情感态度
  根据学生实际和教学内容,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面整体设计课堂教学的目标,才能提炼出教学的重难点,才能明确课堂的实施途径,特别要始终贯穿积极的情感态度,重视教师情感对学生的熏陶感染作用,摈弃消极的、不良的情绪影响,与学生形成良性互动、知识迁移、感知提升。
  4.明确主体,辅之以对学生的尊重爱护
  必须明确学生在课堂上的主体地位,教学的内容要尽量让学生去读、疑难的问题要尽量让学生去提、感知的过程要尽量让学生去说、内在的规律要尽量让学生去找、动手的实践要尽量让学生去做、巩固拓展的习题要尽量让学生编、判定分析的结论要让学生去下。同时,在课堂中要把学生当做一个个生动活泼的能动个体,而不是固定接受的机械容器,做到爱护学生的个性见解、尊重学生的独特体验、引导学生的正确思维。
  5.精讲多练,辅之以足够的思考空间
  教师要做到几个精讲和几个不讲,精讲的内容主要应该是课堂的重点难点、脉络路径、方法步骤几个方面。之后,对学生个体和学习小组提出的质疑和教学的拓广引申、实践应用、问题热点等,教师要进行点拨性和启发性的引领。同时,课堂主体的内容首先要交给学生去阅读感知,并坚持做到不重复学生已经掌握的内容、不讲述通过学生独立思考可以理解把握的内容、不讲述经过学习小组探究可以完全解决的内容、不讲述交给学生课外巩固练习、实践拓展的内容。
  6.搭设阶梯,辅之以针对性的措施
  针对课堂教学内容,教师要找到通向教学目标的“阳光通道”,在此基础上,搭设通向教学目标的“层层阶梯”,配合以师生互动的、各级各类的设问、反问、引用、填空、选择、论述等措施,完成阶梯之间的完整展示、循序渐进。这里的“措施”,主要是课堂练习,是以教师为主导、学生为主体、师生共同完成的课堂练习。但是,练习又不是单纯的“练习题”,它应该包括基础知识、能力技巧、生活应用等各个方面,它可以由教师预设,也可以让学生自行设计,要力求通过自编自导、自测自评,收到触类旁通、举一反三的目的。
  7.体现民主,辅之以和谐的感情氛围
  每个学生都是有尊严的人,他们也有自己的思想感情。课堂教学中,注重学生情感因素,关爱和引导他们,就要信任和尊重他们,特别是如何对待学生的个性和不足,甚至是缺陷和错误,体现着教师的能力和水平。营造和谐民主的课堂氛围,教师就应该在教学过程中本着帮助与服务的宗旨,树立平等、和善、宽容、关爱的形象,鼓励学生大胆说出自己的想法,教师尤其注意对犯错学生的原发性鼓励和对优秀学生的进一步激励,合理地引导学生攻坚克难、到达彼岸。
  8.面向全体,辅之以对学困生的宽容与帮扶
  宽容,就是允许学生犯错,允许学生存在这样那样的问题;而学校和教师的工作职能就在于纠缺、补漏、改错,帮助学生在德智体美几方面成长、成熟。学生之间都存在个体差异,它影响着学生的心理健康、学习兴趣等诸多方面。教师要充分了解学生的个体差异,完整地掌握和娴熟地运用激励性评价和等级性评价相。结合、相交叉的方法,针对学生情况、给予不同评价;也要尊重学生个体的选择、判断和演绎、推理,特别。要善待学习有困难的学生,发现他们的闪光点,帮助他们分析和克服学习上遇到的困难,实现教育教学的共同目标。
  9.做好调控,辅之以对课堂生成的引领
  课堂教学中,教师的教学设计是实现教学目标的蓝本。但是,学生是人的因素,是能动的因素,如果无视或忽视这一因素,必。将无视或忽视学生的自主性,从而导致课堂的百无聊赖、兴味索然;同时,不重视教学设计,一味追求课堂生成,就会导致课堂的许多不可知因素出现,难以实现课程计划的教学目标。因此,教师应该认真策划教学方案,合理设计并科学预见教学中可能出现的情况,并留有一定的张弛空间,以使师生在课堂互动中能够具有相当的能动性、灵活性、即时性。
  10.注重反思,辅之以不断地总结提炼
  实践证明,一位优秀的教师,必然是注重教学感受和长期坚持教学反思的人。如果教师能够把每节课都当做一个新的案例,注重设计与、生成与积累,也注重查缺与补漏、改进与完善,“知行合一”、“即知即行”,循环往复、以至无穷,教师的感性认识才能上升到理性认识,教师才能逐步由里的积累产生质的飞跃,成为科研型、专家型、创新型教师。反之,停留于感觉和经验,陶醉于即兴发挥和即兴表演的技术层面,课堂的成熟和教师的成长都将受到局限。黄瓜种
  谁能想象俞敏洪的成功与捡砖头有关呢?俞敏洪当木工工的父亲每天都捡砖头瓦片回家,久而久之,积攒起来的砖头瓦片竟变成了让全村人都羡慕的院子和猪舍。父亲的行为不仅教会了俞敏洪,同时也教会我们一个道理,拥有别人羡慕的成功需要的是积累与等待,而不是急功近利。由此可见,成功需要等待。
  在人生中,通往成功的道路十分漫长,充满诱惑的成功人人想要,但一辈子的成功又岂是能用一天的努力换来的?愚人眼中只充盈着“成功”二字而忘记了“等待”的重要,每天急功近利,迫不及待地想要得到利益,可是,时间是最好的考验者,经不起等待的人是不配享受成功的。聪慧之人则不会排斥这等待,他们用等待来韬光养晦,用等待来充实完善,最终会以一个最佳的面貌迎接成功的到来。
  等待是漫长、枯燥的,但持久耐心的等待终会迎来成功。三国名相诸葛亮深居茅庐多年,可在刘备三顾茅庐之前他从未因急躁或耐不起等待而出山。在茅庐中养精蓄锐的等待是他日后光辉成就的前提。相反,楚霸王项羽白少年时就性格浮躁,总不能坚持将一样东西学成。识字、剑术、武功每个都在等待成功的路上作废,为他日后灭亡埋下了伏笔。两人地位近似,结局却大相径庭,可见等待在通往成功的路上何其重要。
  大仲马曾说,人类全部的智慧凝聚在四个字上——“等待”和“希望”可见是等待迎来了希望。蓓蕾时时丰满滋润是为了美丽开放,它在等待;雏鹰时常磨炼羽翼是为了自由翱翔,它在等待;朝阳不断积蓄能量是为了冲破黑暗,它也在等待。由此可见,在通往成功的路上,能等待的,拥有最真的智慧,也终会拥有成功的希望。
  既然成功需要等待,而我们又在等什么?十年磨一剑,铁杵磨成针,我们又在准备什么?是能量,是实力。如。果没有了等待的内容,而是每天碌碌无为,我们等来的就不是成功,只是失败。用等待的时间来充实,将烦躁与压力统统转化为动力,让等待拥有意义。
  等待就是积累,等待就是充实,等待就是完善,等待就是稳中取胜,踏实成功!想拥有俞敏洪今日的成功吗?其实那捡砖头的等待我们也可以做到,用坚持来证明:成功,我等待着!
  点评:
  本文结构严谨,观点鲜明,立论清晰,事例典型,较好地论述。了“成功需要等待”这个道理。小作者驾驭语言的能力较强,如“父亲的行为不仅教会了俞敏洪,同时也教会我们一个道理”全文通过摆事实、讲道理以及对比论证的手法,阐明了成功与等待的关系,使论证深刻有力。结尾使用排比修辞,并呼应开头所引材料,简洁有力,突出主题。

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失败乃成功之母,我看到的都。是表面的假象,都怪我太粗心,看来我们凡事不能看表面,我还要看。实际呀!我就是这样想的。

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