[感谢那双翅膀]假如我有一双翅膀作文

【浅滩的奢望】奢望作文

剃须膏:曾经的你 追忆曾经的你作文600字

2019年11月14日 16:44


  我不是要谈什么经验,我只是想在这里给大家谈谈我是怎样做班主&#;任工作的,也顺便谈谈作班主任的一些感想。我认为,作为班主任,需要做到以下几点:
  1. 用爱唤醒学生,走进学生心灵
  在班级管理中,班主任是一个许多角色的扮演者,班级事务繁杂,对班主任的要求非常全面,不仅要求我们要做知识的传授者,班级的领导者,还要做学生的朋友、知己和心理医生。真正将爱投入教育,赢得学生心灵才是成功教育的前提。
  教育,是一种理解,是唤醒,是投入,是尊重。著名教育家陶行知先生说过,您若变成小孩子,在教育中便有惊人的效果出现。我发现,每个学生都有自己的闪光点,每一粒种子都会发芽,每个学生都是善良的、可爱的。作为班主任就应该走近学生,亲近学生,与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系,用心去了解学生的一切,用爱去管理班级。教育是一种依恋,作为班主任更要对学生产生依恋之情,走进学生心灵,及时了解学生对学习、学校的看法,要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面,班主任是他们的一份子,与他们是平等的。
&#;  2. 精心选拔、培养班干部,让学生自己管理自己
  作为班主任,管理工作应该是重中之重的事,因为班级管理工作的对象是成长发展中的学生,需要从许多方面管理,小到学生的行为举止、外表打扮,大到学生的思想动态、前途命运,还有班级的文化建设与教学发展。如果管得过多过死,容易造成学生依赖性强,缺乏自我教育与自我管理能力。因此,我在班级管理过程中,把要管的方面概括为:第一,制订班级的长远目标,把握班级工作的主体思路;第二,选拔并培养一支得力的学生干部队伍,并加以指导监督;第三,做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;第四,相信学生,注意关注后进生,点燃学生上进的欲望。
  在我班学生刚上初一时,我就有意识选择、培养班干部了,比如:在开学第一天,我注意到一名学生皮肤白皙,身材修长,留一个爆炸式的“飞机头”,站在同学中讲得眉飞色舞、滔滔不绝,我了解到他叫王鑫,毕业于新滩小学。在随后的搞卫生过程中,我发现他爱偷懒、不干活,我便果断决定让他当卫生委员,负责全部卫生。实践证明,王鑫在后来的卫生委员的职位上尽职尽责,约束自己、管理别人。还有董渊婷、李泽成、王顺明等班干部都能起到模范带头作用。他们各司其职,在各项活动中都起到很好的带头作用,在2014年10月的学校艺术节上,我班文娱委员董渊婷在钱老师的指导下,带领全班同学组织排练歌剧《刘三姐》片段,历时近一个月,最后在全校&#;汇演中荣获一等奖,同时法制歌曲联唱也取得全校第一名的好成绩。在与同学们共同排练节目的过程中,钱老师的敬业精神深深地感染了我,每位学生都投入到演出中,一遍遍地对词、一次次地纠正,同学们的参与热情深深地打动了我,我明白了,只要有付出,就一定有回报,每一粒种子都会发芽、开花。
  还有我班体育委员李泽成,他与马老师积极合作,挑选班级男子篮球队员,平时努力训练,甚至中午抽出休息时间练习篮球,在2014年11月初二年级篮球比赛中,我班篮球队取得第一名的好成绩,成绩来自于汗水和拼搏,学生从中体会到成功的喜悦,班级形成了凝聚力,我也感受到带班的乐趣。
  3. 树立良好的班风,形成正确的舆论
  学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。在班级管理中要形成正确的舆论,让每个学生都知道什么是对的,什么是错的,什么能做,什么又不能做。用学生中好的风气去影响学生,了解学生的心理动态,并及时做好引导。班主任也要以身作则,用自己的一言一行去影响学生,用自己的爱心去教育好学生。爱是教育的灵魂,爱是塑造美好心灵的力量。不论在生活上,还是在学习上,都要给予学生必要的关心和帮助。教育是一种爱,爱学生,还表现在老师对学生的尊重和信任,并教给学生爱的责任。在这次挑选成绩优异的学生去六班时,我尽量做工作让我们班的祁丁、何仁杰流动去六班,因为去好班更利于这两个孩子的发展。尽管这两个尖子生对于我们这样一个平行班而言是不可多得的“宝贝”
  4. 严格要求,处罚得当
  作为班主任要平等地对待、关心、爱护每个学生,不偏袒优生,漠视差生。记得有一次,英语测验后,我要求家长在学生的试卷上签字,其中王佳乐英语成绩81分,全班第一,但家长没有签字,而王顺明12分全班倒数第一,家长却签了字,这样,我便当着全班同学的面批评了王佳乐而表扬了王顺明,因为,我知道后进生心理脆弱,本身就有强烈的自卑感,正因为这种自卑感才导致他们最容易犯错,他们一但有一点儿进步就要大力表扬,让他们感觉到老师很在意他们,从而让他们找回自信,树立自信心。
  5. 做好与家长的沟通、联系
  要想真正把一个孩子教好,需要班主任和家长的及时沟通、互相配合。家长是孩子的第一任老师,孩子的模仿力很强,学生是家长的名片,班主任要经常和家长沟通交流。有一次,我班陈安康的家长没有参加家长会,我几次三番打电话给家长,告诉家长学生在校表现有进步,让家长及时了解到学生的情况。最后,家长主动到学校了解自己孩子的情况,表示一定配合学校教育孩子。一个班级的管理离不开家长和其他任课老师的共同努力。另外,我与班级的各位任课教师全力配合,做好学生的教育工作。尤其是教数学的徐老师,对学生负责,我经常和徐老师交流我们班学生的学习、生活情况,对于数学和英语偏差的学生,我们共同努力,关注学生,有助于学生的全面发展。
  教育是幸福的,幸福源于自己的心态,教育岁月无声无息地流淌,生命有声有色地成长,若干年以后,当我回忆起这段教育生活时,我会怦然心动,热泪盈眶。

&#;今天中午&#;,妈妈叫我洗豆角,洗完了,就叫我炒菜。&#;

剃须膏

【篇四:有趣的抢凳子游戏】

星期天ma妈买了青椒和土豆,wo认zhen地看妈妈是怎样烧青椒土豆丝这个菜的。

剃须膏

di球,人类共同的jiayuan。我爱di球,zhe是我从小生存的地方,是一个大家ting。哺育了数万的人。

剃须膏:开紫色的小花的野草 [野草和小花]


  爱美之心,人皆有之。人人都喜欢美,追求美,即便是学生也渴望生活在美的世界里。在常人眼里,语文也许只是语言文字课。然而,苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“美——是道德纯洁,精神丰富和体魄健全的强大源泉。”语文教育,如果没有美感,没有艺术感,那真是太不可思议了。而且,语文《新课程标准》中也说:“语文阅读教学的重点是培养学生,使之具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”于此同时,更要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”。因此,语文课就是一个熠熠生辉的美的世界。语文,画出来是一幅幅绚丽多彩、直观鲜明的优美画卷,读出来是一首首真情之至、感人肺腑的动听音乐。每一部有极高艺术欣赏价值的文学作品,其中不乏选入语文教材里的大家之作,皆因其中蕴含的各种意境美、艺术美而倍受学生的喜爱。可以说,语文是一种美,一种秀外慧中的美。阅读这些作品,可以让内心的情感与理性和谐地融为一体,于是,老师谆谆善诱的讲解,就可以唤起每一个同学高尚的情思,而当我们已经完全沉浸在这种浑然忘我的美妙境界时,我们的心灵就会被语文所蕴含的无与伦比的美所净化,生命就会因之而升腾、超越、回归。
  在这里,语文教师必须充分利用本学科的特点对学生进行审美教育,使他们在学习过程中,感受到文学美的教导,文字美的熏陶,提高学生对文学作品的欣赏能力,提升自身的审美情趣,从而,提高他们热爱生活、欣赏生活的素养来进入语文教学的理想境界。
  不过,语文课堂教学是语文新课程改革的主战场,内容博大精深、流光溢彩、精彩纷呈。而语文教学也不能止步于对语文学科知识和解题技能的培养,有“语”而无“文”,还必须能够挖掘出语文的内在美,提炼出语文的真实美质,只有如此,我们的学生才能被语言文字所吸引,从而才能做到读书以丰知、用明理来启智,达到修其身养本性。
  那么,当下的语文教学该如何突出“美”,又该如何让学生认识“美”、学会“美”、创造“美”呢?
  伟大的文学家、思想家鲁迅先生认为:“语言有三美:意美以感人,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”那么,我们不妨从这三方面来探求语文之美。
  1. 要有一双发现美的眼睛,一颗感受美的心灵
  语文自然有诗意的美。打开语文书,你要让自己从一个旁观者转变成参与者,你要让学生领略到“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的优美意境。让学生从“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”和“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”中听到春天的风声、雨声和鸟儿婉转的啼叫声。从《匆匆》中的“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”感受到作者对时光流逝的无奈和惋惜;从“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”中读出李白的飘逸豪放,从“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”中读出苏轼的爱国,更不消说范仲淹的忧国忧民,王维的松间明月,李清照的绿肥红瘦,刘禹锡的惟吾德馨,陶渊明的采菊东篱等又透露出一种清新淡雅的柔和之美。
  语文还散发着幽默的美,就如炎炎夏日品着菊花茶,给人带来沁人的凉爽。在《文人自嘲》一篇中,有贾平凹的自嘲,他说到秃顶的好处:其中第二条是“没小辫可捉”,真是绝妙的一语双关,而其他诸如省洗理费、能知冷知晒、有虱子一眼就能看到、随时准备上战场、像佛一样慈悲为怀、不会被削发为民、怒而发不冲冠、长寿如龟、不被误为发霉变坏,无一不透着“聪明绝顶”的自嘲味。读来莞尔的同时,不仅心中暗赞,这语言,怎么这么美!
  语文老师带领学生在这些文字中徜徉,用学生纯粹的眼睛来发现更纯粹的美。
  2. 个性指导,读出文章之美
  教育家叶圣陶先生说过:“美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。”语文读得其法,不仅仅要知道作者说什么,而且要与作者心有灵犀,不管是在对文学的兴趣上,还是对只是的接受上都会有很大的收获。“文章不是无情物。”朗读在“简简单单教语文,扎扎实实学语文”的简单口号中有着丰富的内涵,在日常语文教学过程中,语文教师要善于指导学生通过教师范读、多媒体配乐读、自由大声朗读、指名朗读、全班齐读、小组竞赛朗读等多种方式,能够引导学生真正感受到作者或丰富或独立的各种情感,使他们和作者心灵相通,从而获得人生的启迪。
  2.1、读要展现出音乐美
  语文是一首诗,一支歌,一段曲,充满魅力,无所比拟。课文都是大家之作,涵盖了美的各个领域,体现了语文的各种形态美。篇篇诗文佳作,让学生读起来朗朗上口,极其富有音乐艺术魅力。如《黄河颂》的文字描写音调优美,对黄河的赞美之情倾泻而出,读来铿锵有力,情感充沛,充分体现了黄河的魅力所在。
  2.2、读要体会出意境美
  “书读百遍,其义自见”,好的文章读千遍也不厌倦,读好文章的感觉如沐春风。学生应该在优美的朗读中,仔细品味作品中表现出来的美的意境。例如《散步》这篇散文,文章一开头就在我们面前展现了一派美丽的景象,春天的生机盎然,散步的悠闲自在,家人的温馨和美。教师应该指导学生用轻柔舒缓的语气和明快的语调反复地朗读,让他们充分发挥想象力,体会这种温馨美好的氛围,感受幸福的味道。
  2.3、读要体味出情感美
  “境由心生”,我们觉得好的文章,通常是因为作者的真情实感流露出来,所以,我们在朗读时要注重告诉学生,让他们深入到作品中去,以自己的思想情感来体会、把握作品中所蕴含的思想情感,在读的过程中,力求做到使人如闻其声,如见其形,如临其境,如课文《凡卡》作者的描写生动细腻,感情真挚,读来不禁让人潸然泪下。所以,我们为使学生体会到作者语言所描绘出的情感氛围,我们可以借助各种朗读形式,以读来激发情感。让学生在深情的读中体验作者的情感世界,并能引起共鸣,从而达到事半功倍的效果。
  仁者见仁智者见智。哲学家说,一个热爱生命的人,不再靠自己,而是靠他所爱的东西活着;教育家说,一个热爱教育的人,不再靠自己,而是靠他所爱的教育活着。其实,我倒觉得,无论是谁,都要靠对美的认知,对美的感悟,对美的升华而活着,让我们乘着“美”的翅膀,在语文学习中快乐飞翔吧。剃须膏

你看,盘子里的菜真是令人赏心悦目:金黄的土豆丝上,绿油油的葱花零星地点缀着,碧绿的青椒和鲜艳的胡萝卜丝掺和在里面,真是色香味俱全。我忍不住夹了一些放进嘴里,啊!真是人间美味,让我百吃不厌!

……

剃须膏

通过这个活动,不仅培养了我们的反应能力还锻炼了身体。

剃须膏:不忘初心下一句是什么 不忘初心是人生必修课

【<】【b】【r】【>】【 】【 】【摘】【 】【要】【:】【“】【高】【尚】【品】【德】【必】【须】【从】【小】【开】【始】【培】【养】【,】【从】【娃】【娃】【抓】【起】【。】【要】【在】【孩】【子】【懂】【事】【的】【时】【候】【,】【深】【入】【浅】【出】【地】【进】【行】【道】【德】【启】【蒙】【教】【育】【;】【要】【在】【孩】【子】【成】【长】【的】【过】【程】【中】【循】【循】【善】【诱】【,】【以】【事】【明】【理】【,】【引】【导】【其】【分】【清】【是】【非】【,】【辨】【别】【善】【恶】【。】【”】【对】【一】【个】【家】【庭】【来】【说】【,】【孩】【子】【是】【未】【来】【,】【孩】【子】【的】【成】【长】【是】【家】【庭】【的】【大】【事】【,】【要】【将】【爱】【的】【教】【育】【在】【家】【庭】【中】【贯】【穿】【始】【终】【,】【这】【样】【才】【能】【使】【孩】【子】【在】【爱】【的】【滋】【润】【中】【接】【受】【并】【播】【撒】【爱】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【关】【键】【词】【:】【以】【事】【明】【理】【;】【物】【质】【财】【富】【;】【辨】【别】【善】【恶】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【世】【上】【很】【少】【有】【人】【自】【责】【对】【孩】【子】【爱】【的】【太】【多】【。】【父】【母】【者】【大】【都】【尽】【其】【所】【能】【给】【予】【孩】【子】【更】【多】【的】【无】【以】【复】【加】【的】【爱】【,】【却】【淡】【忘】【了】【对】【其】【进】【行】【关】【爱】【本】【身】【的】【教】【育】【,】【忘】【了】【教】【孩】【子】【爱】【别】【人】【,】【致】【使】【许】【多】【孩】【子】【唯】【我】【独】【尊】【、】【为】【我】【独】【用】【,】【稍】【不】【加】【如】【意】【就】【发】【脾】【气】【、】【动】【手】【打】【人】【、】【拿】【动】【物】【出】【气】【,】【更】【有】【甚】【者】【将】【自】【己】【的】【父】【母】【、】【伙】【伴】【杀】【死】【来】【解】【除】【心】【烦】【。】【为】【了】【培】【养】【孩】【子】【的】【健】【全】【人】【格】【,】【必】【须】【从】【小】【对】【其】【进】【行】【爱】【的】【教】【育】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【1】【.】【 】【“】【爱】【的】【教】【育】【”】【缺】【失】【的】【原】【因】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【家】【庭】【、】【学】【校】【、】【社】【会】【对】【爱】【本】【身】【的】【教】【育】【重】【视】【不】【够】【。】【包】【括】【家】【长】【对】【孩】【子】【或】【溺】【爱】【或】【放】【任】【不】【管】【;】【学】【校】【重】【视】【学】【习】【成】【绩】【、】【忽】【视】【思】【想】【、】【心】【理】【健】【康】【教】【育】【;】【社】【会】【还】【存】【在】【爱】【心】【遭】【冷】【遇】【的】【现】【象】【等】【因】【素】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【2】【.】【 】【“】【爱】【的】【教】【育】【”】【的】【策】【略】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【2】【.】【1】【、】【充】【分】【发】【挥】【“】【家】【庭】【是】【第】【一】【课】【堂】【,】【父】【母】【是】【第】【一】【任】【教】【师】【”】【的】【作】【用】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【《】【教】【育】【实】【施】【纲】【要】【》】【明】【确】【指】【出】【:】【“】【高】【尚】【品】【德】【必】【须】【从】【小】【开】【始】【培】【养】【,】【从】【娃】【娃】【抓】【起】【。】【要】【在】【孩】【子】【懂】【事】【的】【时】【候】【,】【深】【入】【浅】【出】【地】【进】【行】【道】【德】【启】【蒙】【教】【育】【;】【要】【在】【孩】【子】【成】【长】【的】【过】【程】【中】【循】【循】【善】【诱】【,】【以】【事】【明】【理】【,】【引】【导】【其】【分】【清】【是】【非】【,】【辨】【别】【善】【恶】【。】【”】【对】【一】【个】【家】【庭】【来】【说】【,】【孩】【子】【是】【未】【来】【,】【孩】【子】【的】【成】【长】【是】【家】【庭】【的】【大】【事】【,】【要】【将】【爱】【的】【教】【育】【在】【家】【庭】【中】【贯】【穿】【始】【终】【,】【这】【样】【才】【能】【使】【孩】【子】【在】【爱】【的】【滋】【润】【中】【接】【受】【并】【播】【撒】【爱】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【1】【)】【父】【母】【要】【给】【予】【孩】【子】【充】【分】【的】【爱】【和】【理】【智】【的】【爱】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【父】【母】【要】【给】【孩】【子】【提】【供】【一】【个】【和】【谐】【、】【安】【全】【、】【愉】【快】【的】【家】【庭】【氛】【围】【,】【是】【让】【孩】【子】【有】【机】【会】【发】【表】【自】【己】【的】【观】【点】【。】【不】【娇】【惯】【孩】【子】【,】【在】【孩】【子】【力】【所】【能】【及】【的】【范】【围】【内】【,】【放】【手】【让】【他】【为】【父】【母】【做】【一】【些】【事】【情】【,】【在】【他】【遇】【到】【困】【难】【时】【提】【供】【及】【时】【的】【帮】【助】【,】【而】【不】【是】【完】【全】【的】【替】【代】【。】【父】【母】【应】【给】【孩】【子】【以】【充】【分】【的】【爱】【,】【切】【不】【可】【以】【爱】【的】【名】【义】【对】【孩】【子】【进】【行】【强】【制】【性】【的】【控】【制】【和】【非】【爱】【性】【掠】【夺】【,】【那】【样】【,】【孩】【子】【很】【容】【易】【形】【成】【利】【己】【主】【义】【,】【只】【知】【道】【满】【足】【自】【己】【的】【愿】【望】【,】【而】【对】【别】【人】【的】【痛】【苦】【无】【动】【于】【衷】【,】【甚】【至】【幸】【灾】【乐】【祸】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【2】【)】【父】【母】【要】【以】【自】【己】【的】【言】【行】【为】【孩】【子】【做】【出】【表】【率】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【父】【母】【是】【孩】【子】【的】【榜】【样】【,】【可】【以】【从】【关】【心】【家】【庭】【成】【员】【开】【始】【,】【逐】【步】【过】【渡】【到】【关】【心】【他】【人】【和】【社】【会】【。】【例】【如】【双】【日】【父】【母】【带】【孩】【子】【去】【看】【望】【爷】【爷】【奶】【奶】【,】【为】【老】【人】【买】【可】【口】【的】【食】【物】【,】【和】【老】【人】【一】【起】【聊】【天】【逛】【街】【;】【参】【与】【慈】【善】【捐】【款】【;】【去】【动】【物】【园】【喂】【小】【动】【物】【等】【等】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【3】【)】【重】【视】【孩】【子】【的】【感】【情】【培】【养】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【为】【孩】【子】【创】【设】【一】【种】【愉】【快】【的】【氛】【围】【。】【如】【果】【孩】【子】【不】【愉】【快】【,】【可】【以】【转】【移】【他】【的】【注】【意】【力】【,】【父】【母】【不】【可】【胡】【打】【乱】【骂】【、】【把】【完】【好】【的】【东】【西】【打】【烂】【等】【。】【日】【久】【天】【长】【孩】【子】【就】【会】【表】【现】【出】【践】【踏】【玩】【具】【、】【折】【磨】【小】【动】【物】【等】【行】【为】【,】【甚】【至】【产】【生】【邪】【恶】【意】【念】【。】【所】【以】【,】【父】【母】【要】【重】【视】【孩】【子】【的】【感】【情】【交】【流】【,】【引】【导】【孩】【子】【积】【极】【情】【绪】【,】【防】【止】【孩】【子】【积】【累】【不】【满】【情】【绪】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【2】【.】【2】【、】【充】【分】【发】【挥】【幼】【儿】【园】【教】【书】【育】【人】【的】【作】【用】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【学】【会】【生】【存】【、】【学】【会】【学】【习】【、】【学】【会】【关】【心】【是】【做】【社】【会】【人】【的】【基】【础】【。】【爱】【是】【一】【种】【崇】【高】【的】【内】【心】【体】【验】【,】【但】【他】【不】【是】【与】【生】【俱】【来】【的】【,】【要】【靠】【后】【天】【的】【培】【养】【才】【能】【形】【成】【。】【在】【幼】【儿】【园】【可】【对】【幼】【儿】【进】【行】【以】【下】【几】【方】【面】【爱】【的】【教】【育】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【1】【)】【温】【馨】【的】【亲】【子】【入】【园】【体】【验】【活】【动】【—】【—】【感】【受】【教】【师】【像】【妈】【妈】【一】【的】【爱】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【新】【生】【入】【园】【,】【是】【幼】【儿】【人】【生】【中】【一】【件】【大】【事】【。】【在】【每】【年】【的】【开】【学】【初】【我】【们】【都】【开】【展】【新】【生】【入】【园】【快】【乐】【体】【验】【活】【动】【。】【开】【学】【前】【的】【两】【天】【时】【间】【将】【小】【班】【入】【园】【新】【生】【分】【成】【小】【组】【,】【在】【家】【长】【陪】【同】【下】【来】【幼】【儿】【园】【体】【验】【生】【活】【。】【教】【师】【组】【织】【十】【来】【个】【孩】【子】【做】【游】【戏】【、】【喝】【水】【、】【如】【厕】【、】【玩】【玩】【具】【、】【人】【床】【铺】【等】【等】【,】【让】【孩】【子】【觉】【得】【老】【师】【是】【领】【着】【玩】【儿】【的】【,】【时】【时】【处】【处】【能】【感】【受】【到】【老】【师】【就】【像】【妈】【妈】【一】【样】【。】【初】【步】【感】【受】【幼】【儿】【园】【集】【体】【生】【活】【的】【温】【馨】【与】【快】【乐】【。】【亲】【子】【体】【验】【极】【大】【地】【缩】【短】【了】【新】【生】【入】【园】【的】【分】【离】【焦】【虑】【期】【,】【稳】【定】【小】【班】【情】【绪】【一】【般】【只】【需】【2】【-】【3】【天】【,】【家】【长】【对】【此】【非】【常】【满】【意】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【2】【)】【富】【有】【感】【染】【力】【的】【音】【乐】【形】【象】【—】【—】【将】【爱】【迁】【移】【到】【幼】【儿】【生】【活】【中】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【音】【乐】【是】【最】【情】【感】【的】【艺】【术】【。】【富】【有】【感】【染】【力】【的】【音】【乐】【,】【能】【够】【充】【分】【挖】【掘】【幼】【儿】【的】【感】【情】【因】【素】【,】【发】【展】【其】【欣】【赏】【能】【力】【与】【道】【德】【意】【识】【。】【我】【们】【将】【音】【乐】【教】【学】【的】【教】【育】【性】【、】【知】【识】【性】【、】【趣】【味】【性】【融】【为】【一】【体】【,】【在】【幼】【儿】【掌】【握】【音】【乐】【技】【能】【的】【同】【时】【,】【激】【发】【幼】【儿】【爱】【的】【情】【感】【。】【如】【歌】【曲】【表】【演】【《】【我】【的】【好】【妈】【妈】【》】【《】【我】【爱】【我】【的】【幼】【儿】【园】【》】【《】【小】【娃】【娃】【跌】【倒】【了】【》】【培】【养】【幼】【儿】【爱】【亲】【人】【、】【爱】【同】【伴】【、】【爱】【集】【体】【,】【爱】【周】【围】【环】【境】【的】【情】【感】【;】【再】【如】【《】【小】【乌】【鸦】【爱】【妈】【妈】【》】【这】【首】【歌】【充】【分】【表】【现】【了】【小】【乌】【鸦】【爱】【妈】【妈】【的】【真】【挚】【情】【感】【,】【在】【妈】【妈】【年】【老】【体】【衰】【飞】【不】【动】【的】【时】【候】【,】【不】【忘】【妈】【妈】【的】【养】【育】【之】【恩】【,】【叼】【来】【虫】【子】【一】【口】【一】【口】【喂】【妈】【妈】【,】【许】【多】【孩】【子】【唱】【这】【首】【歌】【时】【,】【眼】【里】【闪】【着】【晶】【莹】【的】【泪】【花】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【3】【)】【生】【命】【、】【生】【日】【、】【成】【长】【的】【活】【动】【—】【—】【启】【迪】【、】【塑】【造】【孩】【子】【的】【爱】【心】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【关】【于】【生】【命】【是】【幼】【儿】【经】【常】【提】【及】【的】【话】【题】【,】【应】【当】【利】【用】【孩】【子】【的】【好】【奇】【,】【告】【诉】【他】【“】【我】【是】【从】【哪】【里】【来】【的】【”】【,】【我】【是】【怎】【样】【长】【大】【的】【。】【通】【过】【生】【命】【教】【育】【,】【使】【幼】【儿】【初】【步】【认】【识】【到】【人】【的】【出】【生】【、】【生】【命】【的】【珍】【贵】【、】【如】【何】【爱】【护】【身】【体】【等】【问】【题】【。】【我】【们】【还】【开】【展】【了】【爱】【妈】【妈】【、】【关】【心】【残】【疾】【人】【、】【朋】【友】【生】【病】【怎】【么】【办】【、】【小】【鸟】【是】【人】【类】【的】【好】【朋】【友】【、】【救】【救】【大】【象】【、】【保】【护】【大】【熊】【猫】【、】【向】【灾】【区】【献】【爱】【心】【等】【活】【动】【,】【以】【此】【启】【迪】【、】【塑】【造】【孩】【子】【的】【爱】【心】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【2】【.】【3】【、】【自】【省】【、】【自】【重】【、】【自】【爱】【从】【我】【做】【起】【,】【让】【大】【爱】【回】【归】【社】【会】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【为】【人】【父】【母】【者】【都】【爱】【自】【己】【的】【孩】【子】【,】【但】【常】【常】【又】【陷】【入】【了】【溺】【爱】【、】【宠】【爱】【的】【泥】【潭】【,】【怕】【孩】【子】【吃】【亏】【,】【就】【教】【孩】【子】【:】【“】【谁】【碰】【你】【一】【指】【头】【,】【你】【就】【踢】【他】【一】【脚】【”】【,】【还】【说】【这】【叫】【“】【人】【不】【犯】【我】【,】【我】【不】【犯】【人】【,】【人】【若】【犯】【我】【,】【我】【必】【犯】【人】【”】【。】【在】【这】【样】【“】【爱】【的】【教】【育】【”】【下】【孩】【子】【哪】【里】【会】【拥】【有】【宽】【容】【和】【爱】【心】【呢】【?】【孩】【子】【总】【要】【长】【大】【成】【人】【的】【,】【毕】【竟】【要】【进】【入】【社】【会】【生】【活】【,】【仅】【有】【父】【母】【家】【人】【的】【爱】【是】【不】【够】【的】【,】【还】【应】【当】【有】【同】【伴】【之】【爱】【、】【人】【群】【之】【爱】【、】【社】【会】【之】【爱】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【古】【人】【云】【:】【人】【之】【初】【性】【本】【善】【。】【性】【相】【近】【,】【习】【相】【远】【。】【孩】【子】【作】【为】【一】【种】【受】【体】【,】【他】【们】【的】【身】【心】【折】【射】【的】【是】【成】【人】【及】【社】【会】【中】【的】【结】【构】【成】【分】【。】【“】【只】【有】【人】【人】【都】【献】【出】【一】【点】【爱】【,】【世】【界】【将】【变】【成】【美】【好】【的】【人】【间】【。】【”】【为】【了】【让】【孩】【子】【们】【生】【活】【在】【一】【个】【美】【好】【的】【世】【界】【上】【,】【我】【们】【不】【但】【要】【捧】【给】【他】【们】【以】【丰】【厚】【的】【物】【质】【财】【富】【,】【更】【应】【该】【培】【养】【孩】【子】【爱】【的】【能】【力】【,】【这】【是】【一】【切】【为】【人】【父】【母】【者】【乃】【至】【整】【个】【社】【会】【的】【一】【种】【神】【圣】【的】【责】【任】【。】【我】【们】【应】【该】【从】【自】【身】【做】【起】【,】【自】【省】【、】【自】【重】【、】【自】【爱】【,】【乐】【于】【帮】【助】【别】【人】【,】【学】【会】【宽】【容】【与】【忍】【让】【,】【爱】【护】【同】【情】【弱】【小】【。】【同】【时】【加】【大】【宣】【传】【力】【度】【,】【弘】【扬】【爱】【心】【人】【物】【和】【事】【件】【,】【形】【成】【全】【社】【会】【“】【以】【爱】【为】【荣】【”】【的】【风】【尚】【,】【让】【人】【人】【都】【能】【感】【受】【到】【爱】【,】【促】【使】【人】【人】【献】【出】【自】【己】【的】【爱】【,】【这】【样】【才】【能】【实】【现】【让】【大】【爱】【回】【归】【社】【会】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【3】【.】【 】【结】【论】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【学】【生】【需】【要】【爱】【的】【教】【育】【,】【社】【会】【呼】【唤】【爱】【的】【教】【育】【。】【人】【本】【心】【理】【学】【家】【马】【斯】【洛】【的】【自】【我】【实】【现】【理】【论】【强】【调】【“】【完】【美】【的】【人】【性】【”】【,】【其】【内】【涵】【是】【让】【人】【的】【友】【爱】【、】【合】【作】【、】【求】【知】【、】【审】【美】【、】【创】【作】【等】【潜】【能】【得】【到】【充】【分】【的】【发】【挥】【。】【他】【认】【为】【,】【自】【我】【实】【现】【者】【的】【成】【就】【与】【童】【年】【情】【感】【等】【因】【素】【的】【关】【心】【甚】【为】【密】【切】【。】【童】【年】【情】【感】【如】【果】【遇】【到】【障】【碍】【,】【例】【如】【失】【去】【爱】【、】【安】【全】【感】【和】【尊】【重】【,】【孩】【子】【长】【大】【后】【就】【很】【难】【像】【自】【我】【实】【现】【的】【方】【向】【发】【展】【。】【也】【就】【是】【说】【,】【健】【康】【的】【人】【格】【意】【味】【着】【既】【能】【接】【受】【爱】【也】【能】【给】【予】【爱】【。】【我】【们】【爱】【孩】【子】【,】【就】【应】【当】【铸】【造】【孩】【子】【健】【康】【的】【人】【格】【,】【就】【应】【当】【对】【其】【进】【行】【“】【爱】【的】【教】【育】【”】【,】【使】【其】【拥】【有】【爱】【的】【能】【力】【。】【让】【我】【们】【共】【同】【努】【力】【,】【给】【孩】【子】【一】【个】【爱】【的】【空】【间】【,】【这】【比】【给】【他】【任】【何】【财】【富】【都】【重】【要】【。】剃须膏【<】【b】【r】【>】【 】【 】【摘】【 】【要】【:】【陶】【行】【知】【的】【“】【生】【活】【教】【育】【”】【理】【论】【是】【他】【的】【教】【育】【实】【践】【和】【教】【育】【思】【想】【的】【精】【华】【和】【主】【线】【,】【他】【创】【造】【的】【“】【小】【先】【生】【制】【"】【便】【是】【其】【中】【一】【支】【奇】【葩】【。】【“】【小】【先】【生】【制】【”】【体】【现】【了】【陶】【行】【知】【的】【生】【活】【教】【育】【理】【论】【,】【 】【生】【活】【中】【,】【笔】【者】【提】【供】【三】【条】【途】【径】【:】【一】【,】【课】【堂】【上】【的】【“】【小】【先】【生】【”】【;】【二】【,】【课】【堂】【后】【的】【“】【小】【先】【生】【”】【;】【三】【,】【课】【堂】【外】【的】【“】【小】【先】【生】【”】【来】【认】【识】【这】【一】【理】【论】【今】【天】【仍】【有】【着】【巨】【大】【的】【不】【可】【忽】【视】【的】【积】【极】【的】【作】【用】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【关】【键】【词】【:】【生】【活】【;】【语】【文】【;】【学】【生】【;】【小】【先】【生】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【陶】【行】【知】【先】【生】【所】【提】【出】【的】【“】【千】【教】【万】【教】【教】【人】【求】【真】【,】【千】【学】【万】【学】【学】【做】【真】【人】【”】【。】【一】【语】【道】【出】【了】【要】【充】【分】【发】【挥】【每】【一】【个】【孩】【子】【的】【潜】【质】【。】【可】【是】【传】【统】【的】【语】【文】【课】【堂】【主】【要】【目】【的】【是】【将】【完】【整】【、】【系】【统】【的】【知】【识】【传】【授】【给】【学】【生】【,】【教】【师】【仅】【仅】【关】【注】【学】【生】【的】【认】【知】【活】【动】【,】【知】【识】【的】【灌】【输】【成】【了】【课】【堂】【生】【活】【的】【唯】【一】【的】【内】【容】【,】【学】【生】【体】【验】【不】【到】【学】【习】【的】【快】【乐】【,】【课】【堂】【上】【看】【不】【到】【儿】【童】【应】【有】【的】【灵】【气】【和】【活】【力】【,】【本】【来】【丰】【富】【复】【杂】【的】【课】【堂】【教】【学】【过】【程】【被】【简】【单】【概】【括】【为】【一】【种】【特】【殊】【的】【认】【识】【活】【动】【。】【基】【于】【这】【种】【课】【堂】【顽】【疾】【,】【陶】【行】【知】【提】【出】【的】【“】【教】【学】【做】【合】【一】【”】【“】【学】【生】【自】【治】【”】【“】【行】【是】【知】【之】【始】【”】【“】【创】【造】【教】【育】【”】【“】【以】【教】【人】【者】【教】【己】【”】【等】【精】【辟】【的】【教】【育】【理】【论】【。】【其】【中】【最】【为】【其】【中】【“】【生】【活】【教】【育】【”】【理】【论】【是】【他】【的】【教】【育】【实】【践】【和】【教】【育】【思】【想】【的】【精】【华】【和】【主】【线】【,】【他】【创】【造】【的】【“】【小】【先】【生】【制】【”】【便】【是】【其】【中】【一】【支】【奇】【葩】【。】【小】【先】【生】【制】【不】【仅】【是】【他】【“】【生】【活】【教】【育】【”】【理】【论】【的】【延】【续】【深】【化】【和】【继】【承】【创】【新】【,】【而】【且】【在】【实】【践】【上】【推】【动】【了】【这】【一】【新】【教】【育】【理】【论】【在】【全】【国】【的】【传】【播】【和】【发】【展】【。】【可】【以】【说】【,】【小】【先】【生】【制】【是】【陶】【行】【知】【对】【他】【全】【部】【“】【生】【活】【教】【育】【”】【理】【念】【的】【实】【现】【形】【式】【,】【也】【是】【他】【对】【普】【及】【教】【育】【方】【法】【的】【创】【新】【实】【践】【和】【重】【大】【发】【展】【。】【那】【么】【何】【为】【小】【先】【生】【制】【?】【”】【小】【先】【生】【制】【“】【即】【知】【即】【传】【”】【 】【的】【教】【育】【方】【法】【,】【小】【孩】【教】【小】【孩】【,】【小】【孩】【教】【成】【人】【,】【它】【既】【是】【一】【种】【教】【学】【方】【式】【,】【又】【是】【一】【种】【学】【习】【方】【式】【。】【在】【解】【释】【”】【小】【先】【生】【”】【的】【内】【涵】【时】【陶】【行】【知】【又】【指】【出】【他】【又】【说】【:】【小】【孩】【子】【是】【最】【好】【的】【先】【生】【,】【不】【是】【我】【,】【也】【不】【是】【你】【,】【是】【小】【孩】【子】【队】【伍】【里】【最】【进】【步】【的】【孩】【子】【!】【他】【的】【话】【,】【我】【们】【也】【可】【以】【理】【解】【为】【:】【学】【生】【也】【可】【以】【做】【老】【师】【,】【每】【个】【学】【生】【都】【可】【以】【参】【与】【知】【识】【信】【息】【的】【交】【流】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【《】【中】【国】【教】【育】【改】【革】【和】【发】【展】【纲】【要】【》】【指】【出】【:】【“】【中】【小】【学】【要】【由】【‘】【应】【试】【教】【育】【’】【转】【向】【全】【面】【提】【高】【国】【民】【素】【质】【的】【轨】【道】【,】【面】【向】【全】【体】【学】【生】【,】【全】【面】【提】【高】【学】【生】【的】【思】【想】【道】【德】【、】【文】【化】【科】【学】【、】【劳】【动】【技】【能】【和】【身】【体】【心】【理】【素】【质】【,】【促】【进】【学】【生】【生】【动】【活】【泼】【地】【发】【展】【。】【”】【两】【相】【对】【照】【,】【不】【难】【看】【出】【,】【生】【活】【教】【育】【培】【养】【的】【目】【标】【与】【当】【前】【素】【质】【教】【育】【的】【要】【求】【并】【不】【矛】【盾】【,】【是】【一】【致】【的】【。】【基】【于】【此】【,】【新】【课】【程】【实】【施】【积】【极】【推】【行】【“】【小】【先】【生】【制】【”】【的】【教】【学】【理】【念】【适】【应】【时】【代】【内】【涵】【、】【教】【学】【变】【革】【、】【教】【学】【评】【价】【、】【教】【学】【策】【略】【的】【探】【究】【,】【改】【变】【 】【“】【时】【间】【+】【汗】【水】【”】【的】【注】【入】【式】【的】【教】【育】【,】【探】【索】【一】【条】【适】【合】【于】【学】【生】【生】【动】【活】【泼】【、】【主】【动】【发】【展】【,】【并】【有】【利】【于】【学】【生】【创】【新】【精】【神】【培】【养】【的】【路】【子】【,】【发】【挥】【每】【个】【孩】【子】【的】【特】【长】【,】【形】【成】【一】【种】【全】【新】【的】【自】【主】【教】【育】【课】【堂】【,】【对】【构】【建】【学】【习】【型】【的】【小】【学】【语】【文】【课】【堂】【生】【活】【有】【着】【十】【分】【重】【要】【的】【意】【义】【。】【笔】【者】【结】【合】【自】【己】【的】【教】【学】【实】【践】【推】【行】【这】【种】【理】【念】【,】【以】【下】【是】【笔】【者】【的】【几】【点】【收】【获】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【1】【.】【 】【课】【堂】【上】【的】【“】【小】【先】【生】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【我】【们】【知】【道】【,】【传】【统】【教】【育】【是】【教】【师】【台】【上】【讲】【,】【学】【生】【台】【下】【听】【,】【讲】【台】【为】【教】【师】【所】【独】【有】【,】【把】【学】【生】【当】【作】【被】【动】【的】【“】【容】【器】【”】【,】【当】【作】【“】【鸭】【儿】【填】【”】【,】【教】【师】【与】【学】【生】【处】【在】【相】【互】【对】【立】【而】【又】【不】【能】【互】【相】【取】【代】【的】【主】【客】【体】【关】【系】【上】【。】【陶】【行】【知】【对】【此】【做】【了】【尖】【锐】【的】【批】【评】【,】【并】【提】【出】【了】【自】【己】【的】【主】【张】【—】【—】【“】【在】【劳】【力】【上】【劳】【心】【,】【以】【教】【人】【者】【教】【己】【”】【,】【在】【方】【法】【上】【提】【出】【了】【“】【教】【学】【做】【合】【一】【”】【。】【之】【后】【又】【提】【出】【了】【著】【名】【的】【“】【小】【先】【生】【制】【”】【。】【受】【陶】【行】【知】【这】【一】【教】【育】【思】【想】【的】【启】【发】【,】【我】【在】【讲】【授】【某】【些】【内】【容】【时】【,】【试】【用】【“】【小】【先】【生】【”】【的】【方】【法】【,】【把】【学】【生】【请】【上】【讲】【台】【,】【让】【学】【生】【当】【“】【小】【先】【生】【”】【。】【把】【教】【师】【一】【人】【的】【讲】【台】【变】【成】【了】【众】【多】【学】【生】【施】【展】【才】【华】【的】【“】【舞】【台】【”】【,】【大】【大】【调】【动】【了】【学】【生】【学】【习】【的】【积】【极】【性】【、】【主】【动】【性】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【学】【生】【通】【过】【课】【前】【搜】【集】【资】【料】【,】【撰】【写】【讲】【稿】【,】【精】【心】【备】【课】【,】【然】【后】【上】【台】【讲】【课】【,】【既】【动】【手】【又】【动】【脑】【,】【还】【要】【动】【口】【,】【这】【种】【手】【、】【脑】【、】【口】【的】【系】【列】【训】【练】【,】【比】【起】【答】【一】【道】【题】【,】【读】【一】【段】【课】【文】【,】【来】【得】【更】【具】【体】【、】【更】【实】【在】【,】【学】【生】【得】【到】【的】【能】【力】【训】【练】【达】【到】【传】【播】【科】【学】【知】【识】【,】【拓】【宽】【知】【识】【视】【野】【,】【激】【发】【学】【习】【语】【文】【兴】【趣】【的】【目】【的】【。】【更】【全】【面】【,】【而】【且】【,】【学】【生】【“】【为】【教】【而】【学】【”】【,】【正】【如】【陶】【行】【知】【所】【说】【:】【为】【了】【使】【别】【人】【明】【白】【,】【对】【自】【己】【所】【教】【内】【容】【便】【自】【然】【而】【然】【的】【格】【外】【明】【白】【了】【。】【而】【“】【即】【知】【即】【传】【,】【自】【觉】【觉】【人】【”】【,】【不】【仅】【自】【己】【知】【道】【了】【,】【还】【介】【绍】【给】【同】【学】【们】【听】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【2】【.】【 】【课】【后】【的】【“】【小】【先】【生】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【2】【.】【1】【 】【“】【提】【优】【补】【差】【,】【一】【帮】【一】【”】【。】【我】【们】【根】【据】【陶】【行】【知】【“】【小】【孩】【可】【以】【教】【小】【孩】【”】【的】【教】【育】【思】【想】【,】【“】【即】【知】【即】【传】【,】【自】【觉】【觉】【人】【”】【的】【教】【育】【理】【论】【,】【借】【用】【陶】【行】【知】【大】【力】【推】【行】【的】【“】【小】【先】【生】【制】【”】【,】【在】【班】【上】【开】【展】【“】【一】【帮】【一】【”】【活】【动】【,】【我】【先】【是】【要】【求】【一】【个】【优】【生】【帮】【助】【一】【个】【差】【生】【,】【并】【列】【出】【“】【结】【对】【子】【”】【的】【名】【单】【,】【还】【要】【求】【学】【生】【开】【展】【比】【赛】【,】【看】【谁】【的】【“】【对】【子】【”】【进】【步】【更】【快】【。】【通】【过】【这】【一】【活】【动】【,】【差】【生】【由】【于】【经】【常】【得】【到】【优】【生】【的】【帮】【助】【,】【克】【服】【了】【学】【习】【上】【的】【困】【难】【,】【进】【步】【很】【大】【;】【优】【生】【向】【差】【生】【讲】【解】【的】【同】【时】【,】【自】【己】【也】【得】【到】【了】【提】【高】【,】【达】【到】【了】【互】【教】【互】【学】【,】【转】【化】【差】【生】【,】【培】【养】【优】【生】【,】【共】【同】【进】【步】【的】【目】【的】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【2】【.】【2】【 】【让】【学】【困】【生】【教】【更】【学】【困】【的】【学】【生】【。】【“】【你】【们】【知】【道】【老】【师】【为】【什】【么】【做】【题】【这】【么】【快】【,】【而】【且】【每】【次】【都】【对】【吗】【?】【学】【生】【疑】【惑】【的】【摇】【头】【。】【我】【说】【“】【因】【为】【我】【把】【这】【些】【题】【给】【别】【人】【教】【了】【几】【十】【遍】【了】【,】【教】【一】【遍】【,】【就】【等】【于】【再】【学】【了】【一】【次】【。】【你】【愿】【意】【像】【老】【师】【一】【样】【吗】【?】【”】【在】【这】【样】【的】【激】【励】【声】【中】【,】【学】【生】【的】【学】【习】【积】【极】【性】【更】【高】【了】【。】【如】【果】【有】【一】【个】【学】【困】【生】【做】【对】【了】【一】【道】【题】【,】【我】【就】【让】【他】【把】【这】【道】【题】【讲】【给】【比】【他】【更】【学】【困】【的】【学】【生】【。】【如】【我】【在】【教】【一】【年】【级】【语】【文】【《】【骑】【牛】【比】【赛】【》】【时】【,】【我】【们】【班】【有】【个】【叫】【欣】【欣】【的】【女】【孩】【,】【原】【本】【她】【不】【会】【数】【课】【文】【中】【的】【段】【落】【,】【曾】【经】【给】【她】【说】【过】【多】【少】【遍】【她】【就】【是】【不】【会】【,】【后】【来】【我】【只】【能】【叫】【她】【的】【同】【桌】【瑞】【瑞】【教】【她】【,】【好】【不】【容】【易】【她】【会】【数】【了】【,】【我】【就】【让】【她】【去】【给】【和】【她】【一】【样】【学】【困】【的】【同】【同】【去】【讲】【,】【并】【让】【一】【个】【学】【习】【好】【一】【点】【的】【学】【生】【去】【旁】【听】【,】【结】【果】【欣】【欣】【讲】【的】【头】【头】【是】【道】【。】【我】【及】【时】【表】【扬】【了】【她】【,】【夸】【她】【已】【经】【是】【一】【个】【很】【好】【的】【小】【老】【师】【了】【。】【结】【果】【她】【比】【以】【前】【更】【努】【力】【了】【。】【每】【次】【做】【完】【题】【主】【动】【给】【我】【检】【查】【,】【我】【就】【让】【她】【去】【给】【别】【人】【讲】【,】【她】【的】【学】【习】【因】【此】【也】【有】【了】【更】【大】【的】【进】【步】【。】【不】【仅】【如】【此】【,】【以】【前】【怯】【懦】【、】【胆】【小】【不】【自】【信】【的】【她】【就】【像】【变】【了】【一】【个】【人】【一】【样】【,】【上】【课】【积】【极】【举】【手】【回】【答】【问】【题】【,】【并】【且】【声】【音】【洪】【亮】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【2】【.】【3】【 】【“】【三】【人】【行】【,】【必】【有】【我】【师】【”】【,】【让】【学】【生】【知】【道】【,】【身】【边】【到】【处】【都】【有】【老】【师】【,】【自】【己】【也】【可】【为】【师】【。】【小】【先】【生】【答】【疑】【可】【以】【在】【课】【堂】【内】【进】【行】【,】【也】【可】【以】【在】【课】【堂】【外】【进】【行】【。】【课】【堂】【内】【,】【学】【生】【的】【问】【题】【可】【以】【让】【其】【他】【学】【生】【担】【任】【教】【师】【角】【色】【作】【出】【解】【答】【。】【课】【堂】【外】【,】【安】【排】【某】【些】【学】【生】【对】【某】【部】【分】【知】【识】【认】【真】【准】【备】【,】【对】【其】【他】【同】【学】【的】【疑】【问】【作】【出】【解】【答】【。】【学】【生】【正】【确】【解】【答】【后】【,】【获】【得】【成】【功】【感】【,】【产】【生】【愉】【快】【的】【心】【情】【。】【这】【种】【情】【绪】【反】【复】【发】【生】【,】【学】【习】【和】【愉】【快】【的】【情】【绪】【就】【会】【建】【立】【起】【较】【为】【稳】【定】【的】【联】【系】【,】【学】【生】【对】【学】【习】【就】【有】【了】【一】【定】【的】【兴】【趣】【。】【通】【过】【倡】【导】【“】【小】【先】【生】【”】【答】【疑】【,】【我】【班】【学】【生】【学】【习】【的】【热】【情】【高】【涨】【,】【人】【人】【学】【生】【活】【中】【的】【语】【文】【,】【人】【人】【学】【有】【价】【值】【的】【语】【文】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【现】【代】【科】【技】【与】【现】【代】【社】【会】【的】【发】【展】【使】【得】【人】【类】【面】【临】【的】【问】【题】【越】【来】【越】【复】【杂】【、】【越】【来】【越】【综】【合】【,】【而】【越】【来】【越】【细】【化】【的】【社】【会】【分】【工】【又】【限】【制】【了】【每】【个】【独】【立】【个】【体】【解】【决】【问】【题】【的】【能】【力】【和】【范】【围】【,】【所】【以】【,】【培】【养】【学】【生】【的】【合】【作】【意】【识】【、】【合】【作】【能】【力】【、】【分】【享】【意】【识】【、】【分】【享】【能】【力】【等】【,】【体】【现】【了】【社】【会】【和】【时】【代】【的】【要】【求】【和】【发】【展】【趋】【。】

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【<】【p】【>】【第】【三】【轮】【更】【紧】【张】【了】【,】【彭】【熊】【莺】【和】【其】【他】【同】【学】【满】【面】【春】【风】【,】【得】【意】【洋】【洋】【,】【掌】【声】【一】【停】【,】【彭】【熊】【莺】【坐】【在】【胡】【雨】【川】【身】【上】【,】【&】【l】【d】【q】【u】【o】【;】【啊】【呀】【!】【&】【r】【d】【q】【u】【o】【;】【淘】【汰】【。】【<】【/】【p】【>】

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