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2019年11月13日 14:48


  摘 要:生态课堂,给每个学生生命最好的尊重和保护,让每个学生在新课程下的体育与健康课程提出关注个体差异,保证每一位学生受益的理念,努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育,促进学生不断进步和发展。
  关键词:生态课堂;自主发展
  生态课堂,给每个学生生命最好的尊重和保护,让每个学生在新课程下的体育与健康课程提&#;出关注个体差异,保证每一位学生受益的理念,努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育,促进学生不断进步和发展。&#;著名教育学家陶行知先生也说:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”面对不同的个体,教育者应从实际情况出发,有的放矢地进行有差别的教学,扬长避短,获得最佳发展。
  一、生态课堂:让每个人体验成功
  学习是“自主”的学,是“自信”的学,是“自己”的事,收获到“我学习,我快乐;我展示,我自信”的喜悦,体验到在课堂中不断成长为做最好的自己的成功。
  在体育课堂,更是实现学生主观能动性的最好阵地,很多时候是教师不肯放手,不放心学生才手把手地教,学生成了接受知识的容器。
  教学中我们要充分的相信学生的生活经验,正如陶行知先生说过:“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯全力用脑去做事情”所以在体育教学中,教师要根据学生的身心特点,创设现实生活中的亲切场景,让学生在愉悦的氛围中进行锻炼,增加教学过程的生动性、有趣性。例如:在进行跳远的收腹举腿的教学时,设计成“袋鼠跳”的情景;在进行跳远的屈膝缓冲的教学时,设计成“小兔子采蘑菇”的场景,使本来抽象的教学内容生动化、形象化、具体化,让学生有一种置身于热带雨林的感觉,促使他们投入全部身心去体验,去感悟。
  二、小组学习:改变课堂的基因
  小组合作学习在课堂教学改革中具有举足轻重的重要地位,不仅是改变课堂教学的内在“基因”,也是改变人才培养模式的重要方式。
  因此,“生态课堂”教学模式要实现课堂的高效,关键在于学习小组的组建,建设、培训好了一个小组,也就把握住了改变课堂的“基因”然而,小组合作学习绝不是课堂桌椅摆放位置和形式的变化如此简单,而是一种舞台式教学组织形式的深入践行。在体育课中,我们可以讲学生根据他们的体育基础不同分成不同的组别,并在每个组别中选好组长,同学之间的生教生的学习状态比教师手把手教要好得多,孩子们之间的互相切磋和思考远远要大人的指令效果更好。不如在训练50米跑的过程中,如果想提高学生的速度,利用同伴之间的激励作用便能够最好的激发学生的斗志,互帮互学、互相促进。在无形中对每个学生的成长状态都得到激发。
  三、课堂评价:激励的力量
  每个孩子都是一个独特的生命体,在教育的过程中我们要充分的尊重他们,通过积极的课堂评价,让每个学生感受到成长的力量。陶行知先生说:“人生天地间,各自有禀赋。为一大事来,做一大事去”教师应该怀着不抛弃、不放弃的信念,发现每个孩子身上独一无二的闪光点,做孩子的朋友,将孩子视为一个正在形成的独立人格,不但爱他疼他,而且给予信任和尊重,用一颗有温度、有情有爱的心去抓住每一个鲜活生命中不断迸发出的闪光点,才能成就有温度的教育。
  任教多年来,遇到过不少“与众不同”的孩子,张明是一个动作很灵敏的孩子,也是一个思维非常快的孩子,文化课学习成绩也非常优秀,可是体育课上他总是很怠慢,甚至见到一些运动就采取逃避的方式,不是今天肚子痛就是明天头疼,和父母了解后我知道他不是机体上的语言,而是在逃避体育运动,经过了解我知道,因为他调皮,在幼儿园里的时候因为在课堂太调皮,老师在没有办法的情况下让他静坐反思,这样的次数久了,在他幼小的心灵里便种下了阴影,了解到此,我对他采取了一系列激励的方式,让他不惧怕体育。
  首先我告诉孩子们,体育可以让人充满阳光和朝气,只要我们在安全的范围内运动,不伤害到自己,也不影响到被人,遵循一定的运动规律,都会在体育课堂上得到大家的认可。五十米跑中他又不肯站到跑道上,我和同学们便围在跑道周围,给他热烈的掌声,一步两步,张明快&#;速地跑到了终点,我们的掌声更热烈,是送给他的勇敢,我微笑地看着他,我知道他内心的恐惧没有了,自然可以看到快乐的天空。
  学习广播操的时候他已经能够跟着大家的节奏一起做了,但是他在幼儿园时候的小毛病有开始烦了,前面铜须动动,后面同学那里摸一摸,我看到后,站在他的身边,没有严厉的呵斥,也没有责骂,我站在他的身边,小声的和他说,老师相信你可以控制得了自己,他看着我,也微笑一下,规范的作者动作。
  现在的张明和我越来越亲近了,每次课前看到我都会善意地提醒我下一节时他们班的体育课;整队去操场时也会主动站在我身边,不与其他同伴无节制的吵闹;有时还会帮我去提醒其他开小差的同学。看到他在变化,我满眼的欢喜。也许就是对一个孩子的宽容和理解,他能够克服恐惧和心理障碍,也许就是对一个孩子无微不至的关怀他才能够享受到其他孩子一样的体育阳光,作为体育老师,我们应该慢慢地走进孩子心里,理解他们、改变他们,这就是对他们成长最好的激励。
  四、因材施教:在分层教学中给学生最适合的教育
  因:根据;材:资质;施:施加;教:教育。所谓因材施教,是指在教学过程中,教育者应该尊重和承认学生的个体差异,从实际情况出发,使教学的深度、广度、进度适合不同知识水平和接受能力的学生,使每个人的才能品行都得到发展。
  需要教师凭着自己的经验和智慧,从学生的具体实际出发,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。
  兴趣是最好的老师。在我们田径训练小组中就有这样一个孩子,她对运动非常感兴趣,主动要求参加有苦又累的田径训练。除了训练时能看到她积极练习的身影,就是在课间和午间,也经常能看到她在操场上奔跑、跳跃的身影。她所参加的两个项目分别获得第一名和第三名的好成绩。在她身上我看到了兴趣的能量,只有对有兴趣的事物,才会有自主探索的行动,并从中获得体验,才有持续学习的动力。
  本着一切为学生服务的思想,教师在体育与健康教学中,课时和器材、场地条件许可的前提下,作为奖励性质,每课时预留5-10分钟,让班级中的学生按自己的兴趣,自主选择练习项目(教师根据事先了解的情况,提供选择项目的器材以及场地区域的划分);每两周安排1课时,学生可自主练习喜欢的体育项目(需要提前一课时进行项目报名,教师根据报名,提前做好场地、器材的安排)。学校方面利用每天的大课间和阳光活动时间,合理安排不同的体育兴趣小组,让学生根据自己的兴趣,选学自己心仪的项目。
  每个孩子都有被欣赏、肯定的欲望,教师要善于捕捉学生的闪光点,千方百计让闪光点有用武之地,为他们创造施展才能和获得承认、表扬的机会和平台,满足其运动天赋被肯定和自我价值实现的心理需要。
  参考文献
  [1]刘春梅.《孔子因材施教思想探微》.河南工业大学学报,2006.3
  [2]杨伟蓉.《论孔子的素质教育思想》.广西师范学院学报,2006.4
  [3]范寅虎.《陶行知的教学思想初探》
  [4]赵国忠.《教师最需要什么—中外教育家给教师最有价值的建议》,p187-189


  摘 要:在高等教育的大众化和普及化阶段,本科生导师制(以下简称本导制)彰显出精英教育的品质与价值,是目前高等教育教学改革中正在探索的一种新型教学制度,是在师生双向选择的前提下,由专业过硬、品学兼优的教师担任本科生的指导教师,对学生的学习、品德、生活、心理等方面进行个别指导的一种互动式教学制度。本文在阐述本导制的内涵、特征的基础上,分析我国高校实行本导制的必要性。
  关键词:本导制;概念;特征;必要性
  当今社会是知识经济的时代,一个国家的竞争力和文化软实力的强弱取决于综合高素质创新人才的多少,而高素质创新人才的培养取决于高等教育,而高等教育的主干层次是本科教育。为了适应社会市场经济对人才的需求,我国高校本科教学正在不断的推进和深化改革。对于我国来说,本导制是一种新型的人才培养教学制度,其自身特点符合高校人才培养机制的要求。本导制虽然在我国高校实施了十余年,但仍有很多的学者对其提出了质疑,认为本导制在我国高校实施的必要性有待商榷。本研究旨在梳理本导制的内涵、特征的基础上对实施本导制的必要性进行探析,也为今后导师制在中学阶段的实施提供参考。
  一、本导制的概念界定
  纵观相关的研究,国内许多专家学者从不同的角度出发对其定义内涵有了比较&#;全面的分析,有的学者通过区分本导制与班主任制、辅导员制对其进行了阐述,还有一部分学者则是通过导师的选聘条件、职责、指导方式、构成要素对导师制定义进行分析。如:董晓雯认为,本导制是一种在师生双向选择的前提下担任本科生导师,对学生进行个性化及全面性指导的新型教育模式[1]。高志凯和王定君认为本导制是由指导教师对本科生的思想、学习、生活等进行直接辅导、引导和指导,全面提高学生素质的一种互动式教育教学制度[2]。而温红认为本导制是指在实行辅导员(兼职班主任)制的同时,聘请有经验的专业课教师在师生双向选择的前提下担任本科生指导教师的制度[3]。
  对于本导制的含义,不同的学者有不同的看法。本研究认为本导制是指在师生双向选择的前提下,由专业过硬、品德兼优的教师担任本科生的指导教师,对学生的学习、品德、生活、心理等方面进行个别指导的一种互动式的教学制度。
  二、本导制的特征
  本导制起源于19世纪的牛津大学,有着悠久的发展历史,形成了有别于其他教学制度的特征:
  1.强调因材施教
  强调因材施教是本导制的一个主要特征,这一特征是在本导制自牛津大学形成之初就传承下来的。在很长的时间里,牛津大学的导师教学是由导师与学生一对一进行,导师注重根据每个学生的性格特点、智力水平进行教学。导师在每周一次的一对一导师教&#;学中对学生进行有针对性的指导。虽然当前牛津大学同我国高校一样,不可避免地受到了大众化教育的冲击,本科生导师教学也由一对一向一对三、四转变,但本导制中导师关注的核心问题仍然是因材施教,最大限度&#;的给予每一个学生自由的发展空间。每个学生都能够在学习、生活、思想上得到导师的个别指导。结合我国高校的实际情况,本导制能够与班级授课制、学分制有机地结合在一起,导师帮助学生了解专业培养计划、制定学习目标、安排学习进程和选课安排等,根据学生的特点进行有针对性的个性化培养。
  2.强调构建师生合作的互助关系
  强调构建师生合作的互助关系是本导制的关键特征。教学是教师的教与学生的学双边活动,本导制本身是一种教学制度,导师与学生的互动中扮演着多样的角色。他们是某一学科领域的专家或者某一科研项目的研究员,他们是学生观点的批判者,他们是学生学习的合作者,他们是学生生活中的伙伴……无论什么样的角色,导师教学的过程中,导师不是信息的传递着,而是学生的引导者。导师教学的过程中师生之间互相影响、互相作用、教学相长是其核心目的,而决定导师教学成功的关键在于构建师生合作的互助关系。师生的关系应该是平等、民主、合作的,这样导师才能主动的关注学生的个性特点和需求,进行有针对性的指导,学生才能够自由地表达自己的观点和困惑,从导师那里得到帮助。
  3.注重培养学生独立思考的能力
  注重培养学生独立思考能力是本导制的本质特征。曾任牛津大学校长的柯林·卢卡斯(ColinLucaS)这样描述他的导师:“他所教授给我的,就是让我去思考,他从不给我答案,他会说你怎么认为?我则说我不知道,然后他说去读读这几本书,然后回来告诉我你怎么认为”[4]。本科生导师教学的过程中注重培养学生如何探究知识、独立思维的能力,教会学生如何学习,培养学生主动学习,对待任何问题都没有统一的标准答案,对学生也没用绝对的权威,它给予学生的是一种生活和自由的思维方式。这也是本导制的本质特征和精髓所在。
  4.以专业教育为重点
  专业教育是本导制的基本特征。高等教育的基本特点是其专业性,而本导制恰好也具有这一基本特征。每一个本科生进入大学校门之初,就选择了一定的专业,学生们希望通过专业导师结合自身的情况进行有针对性的指导。而我们在认识本导制的概念中就已经获知,担任本科生导师的必备条件就是专业过硬、品德兼优。因此本科生导师往往能够将学生的个人成长与其专业发展完美地结合起来,将学生的专业成长目标与社会对专业人才的诉求相一致起来,本科生导师根据学生自身特点和专业特点,逐步帮助学生将专业知识内化成自己的东西,并为学生搭建专业理论与实践相结合的学习平台,从而促进学生的专业发展。
  三、实施本导制的必要性分析
  认识了本导制的内涵及其特征,其教育价值也能够显现出来。很大一部分学者还是认为实施本导制是有必要的,并且具有重要意义,大致可概括以下四方面。
  (一)本导制有利于高校完善的实施学分制
  目前我国高校采用的是学分制,其好处在于学生拥有更加自由的学习空间。但是,大学生们从高中步入大学的校门,其学习方式、上课方式、生活方式等各方面都发生了很大的变化,并且对所学的专业特点、课程的选择等知之甚少,有的学生为了修得学分,总是选一些较为容易和专业发展关系不大的课程,不利于其专业发展。由此从学生步入大学校门的开始为其配备导师,导师可以根据学生的专业特点和学生自身的特点,帮助学生制定比较合适的学习计划、选课方案、具体的学习目标,使学生避免盲目的做出选择,这样有利于学分制优势的发挥,更大限度的给予学生舒心、自由的学习空间。卡车价格
  摘 要:文章在简介音乐欣赏概念的基础上,分析了音乐欣赏对幼儿教育的作用,提出了在实际教学中的理论方法。
  关键词:音乐欣赏;幼儿;教育实践
  音乐欣赏是美育教育的手段之一,它是通过聆听欣赏培养幼儿对音乐的喜爱之情,并使他们初步发展起感知、理解,建立审美情趣,达到教化功能。而在实际教学中,不少教师在指导幼儿欣赏的过程中,采用的是以听教师讲解音乐&#;,展示音乐为主要教学方法,而忽视了音乐欣赏对幼儿的各种能力的培养。为此,文章从几个方面分析音乐欣赏对幼儿能力提高的作用。
  一、音乐欣赏可以提升幼儿审美能力
  音乐欣赏不仅是具体形象的,它还具有很强的感染力,能够活灵活现地展现在人们的眼前,悦人耳目,扣人心弦,使人心理洋溢起一种难以名状的喜悦。
  1、音乐欣赏是幼儿审美教育的重要途径。它能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力和表现力,萌发幼儿的初步感受美、表现美、创造美的愿望。例如:欣赏教材《小兔拔萝卜》选自《小放牛》,这是一首欢快活泼的乐曲,内容生动,有情节、有角色。引子部分优美流畅,使人产生一种朦胧的深远遐想;主体部分轻快、跳跃,有行进的动态感觉,乐曲中音高、节奏,速度有三个乐段的鲜明对比,歌曲反映的是一群可爱的小兔子高兴的到菜园拔萝卜的欢快场面。幼儿欣赏这些作品可以从中体会对生活的感受理解,抒发情怀,愉悦身心,体现了音乐的真善美。
  2、选材的好坏是音乐欣赏审美教育的关键。实践告诉我们,要想激发幼儿的审美情感教师就必须选择一些富有审美趣味的作品和与幼儿生活经验贴近的优秀音乐作品,其结构清晰,特点鲜明,有一定情节,形式工整短小的音乐,供幼儿欣赏,从而激发幼儿的欣赏兴趣,调动幼儿的审美感官,丰富幼儿的表象经验。例如:我在选材时考虑到幼儿的年龄特点是好动,对事物充满好奇心,所以选择了《乌龟赛跑》。《乌龟赛跑》是根据《龟兔赛跑》的故事情节创作的,由于原文很长,我截取了其中的三个主题,以配乐故事表演的方式来帮助幼儿认识其中的主要旋律,兔子的主题轻快活跃,表现了兔子轻浮、骄傲的形象;乌龟的主题沉着稳健,表现了勤恳踏实的形象;最后的欢庆是一小型的ABA结构乐曲,全曲活泼热烈,表现小动物为乌龟胜利和兔子知错愿改而热烈欢庆的场面,所以很受幼儿的喜爱。
  二、音乐欣赏提高幼儿的听觉能力
  音乐是一门听觉艺术,是音乐教育中重要的一环。我们应创设情境让幼儿去听,一方面让幼儿接受音乐的熏陶,一方面又能发展幼儿的听觉和音乐的听辨能力。
  1、紧贴特点,开阔视野。例如:欣赏作品《大树和小鸟》,它是一首欢快活泼的乐曲,采用了三段体ABA的曲式结构,A段是一段欢快活泼的旋律,背景贯穿着小鸟清脆的叫声;B段是一段抒情的旋律,背景贯穿着大树和小鸟相互触摸愉快游戏的情景;最后重现A段,此时背景贯穿着小鸟与新朋友围着大树朋友跳舞的欢快场景。通过欣赏作品、感受音乐性质、辨别节奏速度快慢的变化,使幼儿的想象力和联想力更加丰富,视野更加开阔。
  2、主动参与,积极倾听。在教学实践中,根据作品的特点和幼儿的实际水平,教育幼儿&#;在欣赏音乐作品的同时,还用生动而富有情趣的口吻和带有启发性的谈话,把孩子的注意力吸引到作品上来,为他们创造一个可以集中注意力倾听的习惯,并能和音乐作品产生共鸣。例如:小班儿童在欣赏钢琴曲《小鸟飞》时,当我要求他们听着音乐和小鸟一起做动作时,乐曲开始,小朋友做睡觉状;当听见描写小鸟叫的音乐时,他们起立伸展双臂表示醒来了,然后伸开两臂做飞翔状;当听到音乐比较舒缓时,全体幼儿蹲下做吃食动作,嘴里还发出“笃笃”声;当听到音乐比较急促时,幼儿两臂在肩上摆动,作空中飞翔状。
  三、音乐欣赏可以增强幼儿自信心
  自信是成功的一半,培养幼儿的自信心是音乐欣赏的重要作用。在音乐欣赏中我注意为幼儿搭建各种表达音乐的桥梁,如:表演、绘画、歌唱、朗诵、图示、游戏、舞蹈等形式,还注意让幼儿积极展示自己的特长,使每位幼儿具有“一技之长”,有足够的自信在集体中间表现。在此基础上,我还引导幼儿取人之长补己之短,即扬己之长,又学他人之优,提高了幼儿对音乐的感受、表达和欣赏的兴趣,增强他们的自信能力。例如:在欣赏《口哨与小狗》时,一些男孩不善于用动作来表现音乐,而画画是他们的强项,这时我就启发他们发挥想象把小狗的诙谐、可爱用笔画出来,向女孩展示,这样就大大提高了男孩子的自信心。对于一些内向、不爱表现的幼儿来说,教师可以向他们提供一些乐器,让他们为音乐伴奏,还可以向他们提供一些道具,让他们通过自己动手来感受音乐,使这些幼儿感到了自己的力量,融入了共同的游戏活动之中,久而久之,这些不擅表现的孩子就有了一份自信。
  四、音乐欣赏可以提高音乐素质
  注重幼儿音乐欣赏兴趣的培养,才能全面提高幼儿音乐素质。而音乐欣赏的主要方式是多听,&#;在反复听的基础上进行理解、记忆、感受、表现。它要与唱歌、体态律动、节奏训练、跳舞、打击乐、音乐游戏等教学活动一起调动幼儿认知的主动性,陶冶幼儿情操,增强其自信心,发挥综合教育的功能,从而提高幼儿欣赏音乐的能力和素质,让幼儿在优美动听的音乐熏陶中活泼健康的成长。
  参考文献
  [1]马淑慧.音乐教育心理学教程.[C].上海.上海音乐学院出版社2011年7月
  作者简介:
  蔡建东(1973—),男,汉族,新疆玛纳斯人,昌吉学院讲师,艺术硕士,主要从事少数民族音乐文化、音乐教育学研究。

夏天也是个美丽的季节。&#;天空一碧如洗、万里无云。小鸟们在天空中自由在地飞翔&#;。树木们郁郁葱葱,挺拔的松树像一把大伞,为我们遮风挡雨,又像一位位保护大自然的卫士。婀娜多姿的荷花竞相开放。荷叶挨挨挤挤,像一个个碧绿的大圆盘,荷花从大圆盘之间开放。有的才展开两三片花瓣,有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的&#;还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。一只只蜻蜓在荷花间翩翩起舞。夏夜里一只只萤火虫提着小灯笼飞来飞云,像一颗颗小星星眨着眼睛。卡车价格夏日的&#;风,给大地带来清香,给人们带来凉爽,给世间的一&#;切带来快乐,&#;我爱夏日的风!

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  摘 要:在高等教育的大众化和普及化阶段,本科生导师制(以下简称本导制)彰显出精英教育的品质与价值,是目前高等教育教学改革中正在探索的一种新型教学制度,是在师生双向选择的前提下,由专业过硬、品学兼优的教师担任本科生的指导教师,对学生的学习、品德、生活、心理等方面进行个别指导的一种互动式教学制度。本文在阐述本导制的内涵、特征的基础上,分析我国高校实行本导制的必要性。
  关键词:本导制;概念;特征;必要性
  当今社会是知识经济的时代,一个国家的竞争力和文化软实力的强弱取决于综合高素质创新人才的多少,而高素质创新人才的培养取决于高等教育,而高等教育的主干层次是本科教育。为了适应社会市场经济对人才的需求,我国高校本科教学正在不断的推进和深化改革。对于我国来说,本导制是一种新型的人才培养教学制度,其自身特点符合高校人才培养机制的要求。本导制虽然在我国高校实施了十余年,但仍有很多的学者对其提出了质疑,认为本导制在我国高校实施的必要性有待商榷。本研究旨在梳理本导制的内涵、特征的基础上对实施本导制的必要性进行探析,也为今后导师制在中学阶段的实施提供参考。
  一、本导制的概念界定
  纵观相关的研究,国内许多专家学者从不同的角度出发对其定义内涵有了比较全面的分析,有的学者通过区分本导制与班主任制、辅导员制对其进行了阐述,还有一部分学者则是通过导师的选聘条件、职责、指导方式、构成要素对导师制定义进行分析。如:董晓雯认为,本导制是一种在师生双向选择的前提下担任本科生导师,对学生进行个性化及全面性指导的新型教育模式[1]。高志凯和王定君认为本导制是由指导教师对本科生的思想、学习、生活等进行直接辅导、引导和指导,全面提高学生素质的一种互动式&#;教育教学制度[2]。而温红认为本导制是指在实行辅导员(兼职班主任)制的同时,聘请有经验的专业课教师在师生双向选择的前提下担任本科生指导教师的制度[3]。
  对于本导制的含义,不同的学者有不同的看法。本研究认为本导制是指在师生双向选择的前提下,由专业过硬、品德兼优的教师担任本科生的指导教师,对学生的学习、品德、生活、心理等方面进行个别指导的一种互动式的教学制度。
  二、本导制的特征
  本导制起源于19世纪的牛津大学,有着悠久的发展历史,形成了有别于其他教学制度的特征:
  1.强调因材施教
  强调因材施教是本导制的一个主要特征,这一特征是在本导制自牛津大学形成之初就传承下来的。在很长的时间里,牛津大学的导师教学是由导师与学生一对一进行,导师注重根据每个学生的性格特点、智力水平进行教学。导师在每周一次的一对一导师教学中对学生进行有针对性的指导。虽然当前牛津大学同我国高校一样,不可避免地受到了大众化教育的冲击,本科生导师教学也由一对一向一对三、四转变,但本导制中导师关注的核心问题仍然是因材施教,最大限度的给予每一个学生自由的发展空间。每个学生都能够在学习、生活、思想上得到导师的个别指导。结合我国高校的实际情况,本导制能够与班级授课制、学分制有机地结合在一起,导师帮助学生了解专业培养计划、制定学习目标、安排学习进程和选课安排等,根据学生的特点进行有针对性的个性化培养。
  2.强调构建师生合作的互助关系
  强调构建师生合作的互助关系是本导制的关键特征。教学是教师的教与学生的学双边活动,本导制本身是一种教学制度,导师与学生的互动中扮演着多样的角色。他们是某一学科领域的专家或者某一科研项目的研究员,他们是学生观点的批判者,他们是学生学习的合作者,他们是学生生活中的伙伴……无论什么样的角色,导师教学的过程中,导师不是信息的传递着,而是学生的引导者。导师教学的过程中师生之间互相影响、互相作用、教学相长是其核心目的,而决定导师教学成功的关键在于构建师生合作的互助关系。师生的关系应该是平等、民主、合作的,这样导师才能主动的关注学生的个性特点和需求,进行有针对性的指导,学生才能够自由地表达自己的观点和困惑,从导师那里得到帮助。
  3.注重培养学生独立思考的能力
  注重培养学生独立思考能力是本导制的本质特征。曾任牛津大学校长的柯林·卢卡斯(ColinLucaS)这样描述他的导师:“他所教授给我的,就是让我去思考,他从不给我答案,他会说你怎么认为?我则说我不知道,然后他说去读读这几本书,然后回来告诉我你怎&#;么认为”[4]。本科生导师教学的过程中注重培养学生如何探究知识、独立思维的能力,教会学生如何学习,培养学生主动学习,对待任何问题都没有统一的标准答案,对学生也没用绝对的权威,它给予学生的是一种生活和自由的思维方式。这也是本导制的本质特征和精髓所在。
  4.以专业教育为重点
  专业教育是本导制的基本特征。高等教育的基本特点是其专业性,而本导制恰好也具有这一基本特征。每一个本科生进入大学校门之初,就选择了一定的专业,学生们希望通过专业导师结合自身的情况进行有针对性的指导。而我们在认识本导制的概念中就已经获知,担任本科生导师的必备条件就是专业过硬、品德兼优。因此本科生导师往往能够将学生的个人成长与其专业发展完美地结合起来,将学生的专业成长目标与社会对专业人才的诉求相一致起来,本科生导师根据学生自身特点和专业特点,逐步帮助学生将专业知识内化成自己的东西,并为学生搭建专业理论与实践相结合的学习平台,从而促进学生的专业发展。
  三、实施本导制的必要性分析
  认识了本导制的内涵及其特征,其教育价值也能够显现出来。很大一部分学者还是认为实施本导制是有必要的,并且具有重要意义,大致可概括以下四方面。
  (一)本导制有利于高校完善的实施学分制
  目前我国高校采用的是学分制,其好处在于学生拥有更加自由的学习空间。但是,大学生们从高中步入大学的校门,其学习方式、上课方式、生活方式等各方面都发生了很大的变化,并且对所学的专业特点、课程的选择等知之甚少,有的学生为了修得学分,总是选一些较&#;为容易和专业发展关系不大的课程,不利于其专业发展。由此从学生步入大学校门的开始为其配备导师,导师可以根据学生的专业特点和学生自身的特点,帮助学生制定比较合适的学习计划、选课方案、具体的学习目标,使学生避免盲目的做出选择,这样有利于学分制优势的发挥,更大限度的给予学生舒心、自由的学习空间。卡车价格<&#;br>  摘 要:在大学阶段,大学生除了获取知识外更重要的是培养各方面的学习和科研能力。本文以把莎士比亚研究成果引入大学课堂为切入点,讨论了学习莎士比亚研究成果对提高大学生科研能力的积极意义。莎士比亚研究具有历史性、世界性,长期以来受到世界各地学者的广泛关注,每年都有大量关于莎士比亚的优秀论著出现,分析研究这些研究成果,一方面可以让学生更好地通过文学作品了解西方文化;另一个方面,从研究成果的多元性可以帮助大学生拓宽自己的研究视野,有创新性地选择研究角度,走出属于自己的路。
  关键词:莎士比亚研究;大学生科研能力;西方文化;能力培养
  2016年是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家、诗人莎士比亚逝世四百周年。他是欧洲文化的代表;他的作品脍炙人口、经久不衰,也是属于世界人民的财富。几百年来,世界各地的艺术家们都在不断地用各种艺术形式对莎士比亚的巨作一次次地进行诠释,让身在任何一个地域的人民,拥有任何一种文化背景的民族,都认识莎士比亚,发现他的魅力所在。多年来,全世界学者对莎士比亚的研究热度也一直未曾削减。近几年,莎士比亚的研究还进入了跨学科研究这一全新的领域,不再单一地停留在文学研究方向。世界各地涌现出了大量非常优秀的研究成果。时至伟大的文艺复兴大家莎士比亚逝世四百周年之际,笔者也开始思考应该如何引导在校大学生通过对文学作品的研究来了解不同地域、不同时期的文化。其次,如何引导他们通过对莎士比亚各类研究成果的学习激发他们在自己的研究领域打开思路、勇于创新,进而获得更大的成就。
  一提到莎士比亚,大部分人的第一反应就是“文学”文学与文化其实是具有很紧密的联系的,我们常常在英语课堂上鼓励学生们应该多了解外国文化,可“文化”这个概念是相对抽象的,能体现一个地区、一个民族文化特征的事物也很多。那从文学来认识文化,就是一个很好的切入点。也可以这么说,从莎士比亚的文学作品出发来认识和研究欧洲文艺复兴时期的文化特征就是一个很好的切入点。文学研究与文化研究之间的关系是一个比较复杂的问题。文化研究包含文学研究,可以把文学作为一种特殊的文化实践来考察“研究文学的主要理由是伟大的作品有特殊的价值:它们的复杂性、审美特征、洞察力、普遍性,以及它们对读者可能存在的潜在的益处”(王逢振,2000)教师鼓励学生对莎士比亚的名作进行研究,而不是研究流行的肥皂剧,意义就在于伟大作品所具有的这些特殊价值。文学研究与文化研究关系密切,且不存在冲突。当某一文学作品被作为一个特殊的文化实践来研究,并与更多的其他文化层面发生关系时,文学研究也从中获得了更大的好处。
  在莎士比亚的37部剧作中,出现的女性人物超过100个,这些人物上至皇后下至贫民,甚至妓女,应有尽有。其中,最多的是作者想赞美的女性,对这些女性的描述体现了对文艺复兴时期禁欲主义和来世思想的反对,肯定现实生活,肯定人有追求幸福的权利。第二类是丑的形象,这些人不守妇道、不忠于爱情,不孝顺父母、唯利是图、谎话连篇,是应该鞭挞的女性形象。第三类是罪恶的形象,这些形象则体&#;现了莎士比亚对人性的反思。对女性形象的分类不止这三类,在此不一一赘述,但有一点是值得强调的,在古代西方这样一个女性总是遭到歧视的时代,莎士比亚的创作之所以伟大在于他超越了任何前人,达到了女性观思想的一个新高度。正因为莎士比亚的创作都来源于生活,所以可以通过他的剧作“了解五百年前欧洲社会中女性的生存状况和女性在人类社会文化的现实中的地位”(贺奉年,2007)
  莎士比亚时代,人们能接受的大部分意大利作品最明显的特点就是肯定人性和人的价值,提倡享受人世的欢乐。同样,莎士比亚也支持一见钟情,肯定爱情的美好。在我们所熟悉的《罗密欧与朱丽叶》这部剧作中莎士比亚就在这两个人物中淋漓尽致地表现了这一点。莎士比亚的伟大还在于“他没有不加选择地接受早期人文主义彻底反对禁欲主义的态度,而是要求人物要符合一定的道德规范,把爱情和纵欲分得很清,不能过分放纵欲望”(胡文建,2014)另外,罗密欧与朱丽叶的结合也体现了基督教的婚姻观。例如,在基督教文化国家婚姻的合法性是以教士的主持为中心进而公开婚姻,而不是像中国传统那样以家庭安排为标志,所以,虽然朱、罗两人&#;没有按父母安排那种结婚,但是得到了教会的认可。这是完全符合基督教传统的。宗教,是西方文化很重要的一个组成部分,莎士比亚的作品来源于真实的生活,是文艺复兴时期西方宗教思想的完美展现,通过剧作来认识西方宗教意识,可以说是最直观的也是最生动的。赵林曾在其论文中精辟地阐述到:不理解西方人的宗教意识,我们对相对容易进入的领域:科学、道德、艺术等的理解就只能是肤浅的,貌合神离的,甚至是歪曲的。(赵林,1993)
  谈到如何在大学校园开展莎士比亚作品及相关研究的学习,最基本的当然是教师的引导工作。特别对于一些来自于偏远地区的学生,教师应该积极地推荐一些剧作供学生自己阅读、学习。有时,经过了一段时间的阅读还是有学生会反应,他们并不知道莎士比亚的剧作到底要告诉我们什么。这个时候,作为大学教师就应该鼓励学生走入莎士比亚研究的学术领域。学习莎士比亚的研究成果有两点比较重要的意义,直接关系到大学生学术研究能力的提高。
  一、有一句很著名的话,很多人都听过:“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”现今,很多大学生都非常缺乏一种自主、独立的思考能力,他们很难做到自主分析形成自己的独立想法,总是随大流。从这个角度来看,在大学阶段引入对莎士比亚研究成果的学习是锻炼学生这个能力的绝好机会。通过对莎剧的了解,学生可以对不同的人物、故事情节产生自己完全不同、个性鲜明的观点,这个观点没有所谓的对错,只要理据充分,有理有据它就可以成立。这也是莎翁研究的一大魅力所在。很多学生的随大流思想,抄袭他人思想的毛病都应该在这里改掉。在莎剧研究中,不难发现一个现象,特别是在国外对莎剧的研究成果中,对莎剧的评价和认识并不是永远都是积极的,不是所有的学者都在高呼其伟大其优秀,有很多持反对意见、批评批判莎翁的论文也得以发表,这对很多学生来说是很惊讶的,因为他们根本不会跳出条条框框,提出一些一时不被大众所接受的观点。研究了这类论文和研究成果可以激发学生的批判思考技能(critical thinking skills),这种技能是现在社会非常需要的,也是学生研究能力、思考能力的再更新。

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  摘 要:教育是一门艺术,体育教育更是要遵循着学生的认知规律展开,智慧教育才能够给学生最好的教育,从而让每个学生爱上体育,提高体育素养。
  关键词:教育智慧;体育教学;体育素养
  当学生走进校园,无论是安静的听讲还是雀跃的活动,都是校园生活带给他们的无限神奇和无限的魅力。而体育课更是同学们锻炼身心、强健体魄的重要学科。如何提高体育课的效能,让每个孩子都喜欢体育,并在体育课上受益是每个体育教师的教育理想和教育追求。
  一、丰富教学语言情境促进学生快乐成长
  在很多传统的观念里认为,体育教师只要能够做好学生动作的示范即可,然后就是给学生充足的训练时间,这就是体育课。今天我们更应该反思,体育课堂,如果只是传授技能知识那样的课堂学生一定不会喜欢,体育课堂也是教师于学生情感交流的场所,更需要教师和学生的互动和交流,把传授教学的过程升华到一种有情感熏陶的层次方能够事半功倍。
  体育课不同于其他的课堂,对于一些不喜欢运动的孩子来讲他们会躲避和逃避,这个时候教师与他们的交流和激励就显得非常重要,我们可以设想,一个没有语言交流的体育课会是多么的乏味,体育教师要注意自己与学生的情感交流的,语言的、肢体的,要让不同层次的孩子在你的语言里看到激励和鼓舞,这样他们才能够逐渐的在体育运动上挑战自己&#;,并且快乐的接受老师给自己提出的更高的目标,体育课堂跟应该有着丰富多彩的形式,通过教师的思考和尽心审计为学生提供一个舞台式的体育课堂,有一句话说得很好,认真只能完成用心才能做好,体育课,四十五分钟的呈现,更需要教师精心创设良好的学习环境,用自己的热情带动学生的学习热情,为学生的快乐成长搭建了一个较高的阶梯,学生在学习进程上得到教师的引导也快速前进,最终顺利培养出学生较高的体育素养和运动习惯。
  二、塑造坚强的意志,学会健康生活
  体育教学为学生提供了自主运动的时间和空间,使他们可以最大限度地发挥自己的主观能动性。对学生进行生命意识的教育,使他们具有自强、自信、自立、自护、自救、自防等多方面能力。这或许是我对体育课价值最深刻的理解,在体育课堂中,我们更应该激发孩子内在的潜能,让他们沿着既定的而目标去付出努力,锲而不舍并最终实现目标。
  在同学们的学习生活中,更需要的是一种坚持和拼搏的劲头,体育教师有责任和孩子们分享那些为了成功品比赛场的动人事迹,比如刘翔在一百米栏训练的锲而不舍最后赢得了世界冠军,让同学们走进体育名人,走进那些为了理想而努力奋斗的体育人,并从他们身上得到激发。如果一个学生知识有着优异的文化课成绩,对体育项目置之不理,那么他们及时走进了大学也难以有一个强健的体魄,作为体育教师,我们跟更应爱引导他们经受得起各种考,经受得起各种磨炼,这样的人生才是有着无限动力的,让体育的奥林匹克精神引领学生的成长,让他们的日常生活中注重自己的生命健康,让自己的生命绽放青春和光彩。心胸坦荡,体魄强健,健康自信的迎接自己生命的每一天。
  三、关注学生的个体差异,教学回归生活
  每个孩子由于家庭条件和成长环境的不同,包括父母对体育锻炼的重视程度不一,孩子们对体育的接受程度也完全不一样,就在教育教学中更要注意让体育课更接近孩子们的生活,让他们在体育训练的整齐性和完整性的同时,用学生能够接受的方式开展。抛弃传统教学中的灌输式和填鸭式,我们更应该考虑到孩子们的个体差异,让体育和他们的生活息息相关。
  如果体育课堂只是教师一味的传授知识,学生是否掌握,是否对此感兴趣,教师却全然不知。教师是学生学习中的引导者和组织者,因此,教师的真正作用在于如何引导学生去主动学习。当今的教育理念提倡“健康第&#;一,以人为本”,这就需要体育教师将这样的理念贯彻到日常教学中。体育课堂我们就对不能一把尺子来衡量所有学生,要因材施教,为不同的学生设置不同的训练内容和评价标准,需要运用不同的教学模式,运用不同的教学手段进行教学,应结合学生们熟悉的生活情境进行生活化的体育,最大限度的激发每个孩子学习体育的热情,这将会使学生积极主动地参与到体育活动中来,使体育教学充满了乐趣与吸引力。
  四、在轻松的课堂&#;气氛中让学生亲近体育
  孩子的世界与成人有着很大的区别,很多时候我们认为他们会喜欢的方式可能并不被他们接受,这就启发我们在体育教学的时候一定要注意根据孩子的身心发展特点来开展教学,保留他们的童真和童趣,这是对学生最好的吸引。
  很多时候要根据孩子的特点来进行教学,比如小学生我们就要在教学方法和教学语言上更趣味化,让孩子们的身心得到舒展和放松。对于初中学生来说,我们就更应该按照他们的实际需求开展体育课,比如初三的体育教学,考虑到学生即将走进中考的考场,要在竞技上加大对他们的引导,尤其是考试时的心理素质。总是教师要善于控制学生的心理,让我们的课堂教学形式多样化,
  运用教师的教育智慧开展教学,让紧张的课堂轻松愉悦。不如游戏就是很好的带动学生兴趣、拉近师生情感的纽带,在这个过程中学生会在自己感兴趣的游戏中很快进入角色,教师的合理设置会使整个课堂使动与静、张与弛、快与慢有机的结合,从而实现生生互动、师生互动的良好学习氛围。
  教育智慧,看似很高深莫测的一个词语,其实只要教师心中有学生,有每个学生的发展,并为他们未来的一生成长奠基,我们就会知道学生最需要的教育是什么样的,并且会用心的给予。教育是一门艺术,体育教育更是要遵循着学生的认知规律展开,智慧教育才能够给学生最好的教育,从而让每个学生爱上体育,提高体育素养。卡车价格
  摘 要:在大学阶段,大学生除了获取知识外更重要的是培养各方面的学习和科研能力。本文以把莎士比亚研究成果引入大学课堂为切入点,讨论了学习莎士比亚研究成果对提高大学生科研能力的积极意义。莎士比亚研究具有历史性、世界性,长期以来受到世界各&#;地学者的广泛关注,每年都有大量关于莎士比亚的优秀论著出现,分析研究这些研究成果,一方面可以让学生更好地通过文学作品了解西方文化;另一个方面,从研究成果的多元性可以帮助大学生拓宽自己的研究视野,有创新性地选择研究角度,走出属于自己的路。
  关键词:莎士比亚研究;大学生科研能力;西方文化;能力培养
  2016年是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家、诗人莎士比亚逝世四百周年。他是欧洲文化的代表;他的作品脍炙人口、经久不衰,也是属于世界人民的财富。几百年来,世界各地的艺术家们都在不断地用各种艺术形式对莎士比亚的巨作一次次地进行诠释,让身在任何一个地域的人民,拥有任何一种文化背景的民族,都认识莎士比亚,发现他的魅力所在。多年来,全世界学者对莎士比亚的研究热度也一直未曾削减。近几年,莎士比亚的研究还进入了跨学科研究这一全新的领域,不再单一地停留在文学研究方向。世界各地涌现出了大量非常优秀的研究成果。时至伟大的文艺复兴大家莎士比亚逝世四百周年之际,笔者也开始思考应该如何引导在校大学生通过对文学作品的研究来了解不同地域、不同时期的文化。其次,如何引导他们通过对莎士比亚各类研究成果的学习激发他们在自己的研究领域打开思路、勇于创新,进而获得更大的成就。
  一提到莎士比亚,大部分人的第一反应就是“文学”文学与文化其实是具有很紧密的联系的,我们常常在英语课堂上鼓励学生们应该多了解外国文化,可“文化”这个概念是相对抽象的,能体现一个地区、一个民族文化特征的事物也很多。那从文学来认识文化,就是一个很好的切入点。也可以这么说,从莎士比亚的文学作品出发来认识和研究欧洲文艺复兴时期的文化特征就是一个很好的切入点。文学研究与文化研究之间的关系是一个比较复杂的问题。文化研究包含文学研究,可以把文学作为一种特殊的文化实践来考察“研究文学的主要理由是伟大的作品有特殊的价值:它们的复杂性、审美特征、洞察力、普遍性,以及它们对读者可能存在的潜在的益处”(王逢振,2000)教师鼓励学生对莎士比亚的名作进行研究,而不是研究流行的肥皂剧,意义就在于伟大作品所具有的这些特殊价值。文学研究与文化研究关系密切,且不存在冲突。当某一文学作品被作为一个特殊的文化实践来研究,并与更多的其他文化层面发生关系时,文学研究也从中获得了更大的好处。
  在莎士比亚的37部剧作中,出现的女性人物超过100个,这些&#;人物上至皇后下至贫民,甚至妓女,应有尽有。其中,最多的是作者想赞美的女性,对这些女性的描述体现了对文艺复兴时期禁欲主义和来世思想的反对,肯定现实生活,肯定人有追求幸福的权利。第二类是丑的形象,这些人不守妇道、不忠于爱情,不孝顺父母、唯利是图、谎话连篇,是应该鞭挞的女性形象。第三类是罪恶的形象,这些形象则体现了莎士比亚对人性的反思。对女性形象的分类不止这三类,在此不一一赘述,但有一点是值得强调的,在古代西方这样一个女性总是遭到歧视的时代,莎士比亚的创作之所以伟大在于他超越了任何前人,达到了女性观思想的一个新高度。正因为莎士比亚的创作都来源于生活,所以可以通过他的剧作“了解五百年前欧洲社会中女性的生存状况和女性在人类社会文化的现实中的地位”(贺奉年,2007)
  莎士比亚时代,人们能接受的大部分意大利作品最明显的特点就是肯定人性和人的价值,提倡享受人世的欢乐。同样,莎士比亚也支持一见钟情,肯定爱情的美好。在我们所熟悉的《罗密欧与朱丽叶》这部剧作中莎士比亚就在这两个人物中淋漓尽致地表现了这一点。莎士比亚的伟大还在于“他没有不加选择地接受早期人文主义彻底反对禁欲主义的态度,而是要求人物要符合一定的道德规范,把爱情和纵欲分得很清,不能过分放纵欲望”(胡文建,2014)另外,罗密欧与朱丽叶的结合也体现了基督教的婚姻观。例如,在基督教文化国家婚姻的合法性是以教士的主持为中心进而公开婚姻,而不是像中国传统那样以家庭安排为标志,所以,虽然朱、罗两人没有按父母安排那种结婚,但是得到了教会的认可。这是完全符合基督教传统的。宗教,是西方文化很重要的一个组成部分,莎士比亚的作品来源于真实的生活,是文艺复兴时期西方宗教思想的完美展现,通过剧作来认识西方宗教意识,可以说是最直观的也是最生动的。赵林曾在其论文中精辟地阐述到:不理解西方人的宗教意识,我们对相对容易进入的领域:科学、道德、艺术等的理解就只能是肤浅的,貌合神离的,甚至是歪曲的。(赵林,1993)
  谈到如何在大学校园开展莎士比亚作品及相关研究的学习,最基本的当然是教师的引导工作。特别对于一些来自于偏远地区的学生,教师应该积极地推荐一些剧作供学生自己阅读、学习。有时,经过了一段时间的阅读还是有学生会反应,他们并不知道莎士比亚的剧作到底要告诉我们什么。这个时候,作为大学教师就应该鼓励学生走入莎士比亚研究的学术领域。学习莎士比亚的研究成果有两点比较重要的意义,直接关系到大学生学术研究能力的提高。
  一、有一句很著名的话,很多人都听过:“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”现今,很多大学生都非常缺乏一种自主、独立的思考能力,他们很难做到自主分析形成自己的独立想法,总是随大流。从这个角度来看,在大学阶段引入对莎士比亚研究成果的学习是锻炼学生这个能力的绝好机会。通过对莎剧的了解,学生可以对不同的人物、故事情节产生自己完全不同、个性鲜明的观点,这个观点没&#;有所谓的对错,只要理据充分,有理有据它就可以成立。这也是莎翁研究的一大魅力所在。很多学生的随大流思想,抄袭他人思想的毛病都应该在这里改掉。在莎剧研究中,不难发现一个现象,特别是在国外对莎剧的研究成果中,对莎剧的评价和认识并不是永远都是积极的,不是所有的学者都在高呼其伟大其优秀,有很多持反对意见、批评批判莎翁的论文也得以发表,这对很多学生来说是很惊讶的,因为他们根本不会跳出条条框框,提出一些一时不被大众所接受的观点。研究了这类论文和研究成果可以激发学生的批判思考技能(critical thinking skills),这种技能是现在社会非常需要的,也是学生研究能力、思考能力的再更新。

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&#;【篇二:&#;夏天来了】

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