韩国瑜公布"两岸政策白皮书"

坚持翻包检查!

卡丹路:风暴"多里安"袭加拿大

2019年11月19日 18:01

现今3819年,9月21日,伤痕累累的地球已支撑不了2千多亿人类的衣食住行,人类只好四处流浪,他们之前大量砍伐树木建造工商业,而建造工商业所产的污水随着和小河流入大海,大海中的生物和资源已面临绝灭,他们之前大量砍伐树木,树木已濒临灭绝,人类只好把树木移植在植物园,随着动植物的灭亡,土地沙漠化也覆盖了半球,所在之地寸草不生,各种自然灾害如同弓上之弦随时都有可能爆发。


  技法讲解
  我们先来看一个小故事:
  相传,先秦时期有一个美女名叫罗敷,嫁给王仁为妻。后来,王仁在赵国做了个小官——赵王的家令。有一天,罗敷外出采摘桑叶,正遇上赵王登高台观景,赵王看见罗敷之美貌,便一心想娶她入宫做贵妃娘娘。于是,设法将罗敷请至王宫,大摆酒宴,殷勤劝饮。在酒宴上,罗敷弹奏着古筝,高歌一曲“陌上之歌”,抒发了对王仁的忠贞爱情,向赵王表明自己坚贞不屈的心迹,打消了赵王的非分之想。
  这个感人的爱情故事,被后世许多文人写进自己的作品之中。其中,以汉代诗人李延年创作的乐府诗《陌上桑》最为出名。在诗中,作者这样描绘罗敷的美貌:“青丝为笼系,桂枝为笼钩。头上倭堕髻,耳中明月珠;缃绮为下裙,紫绮为上襦。行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”同学们说说看,罗敷美不美呢?
  古人曾用“月弄花影”来烘托迷人的春夜景致(详见张先《水仙子》一诗)。作文中,常常需要我们从侧面着意点染事物,以衬托出主要的事物和人物,这种构思方法通常称之为“烘托式”,也叫做“烘云托月”或“衬托”。一般说来,烘托由两部分构成:一部分是被烘托的,叫做“主体”,如上述诗中的罗敷之美;一部分是烘托的,叫做“衬体”,如上述诗中的“行者”“少年”“耕者”和“锄者”对罗敷美貌的反应。这种写法能使描述对象更突出、更鲜明,使事物或人物更具吸引力,使故事情节更为丰富曲折,从而给人留下较大的审美想象空间。
  技法支招
  一、“烘托式”的构思模式
  第一步,审题,确定文章的叙事线索与主题思想;第二步,围绕主题及线索,确定所要叙述的主要情节和主要人物形象,将其确定为“主体”;第三步,选择另一事物作为“衬体”,使其与“主体”形成鲜明的映衬关系。
  二、“烘托式”的基本方法
  ①正衬法; ②旁衬法; ③反衬法。
  三、“烘托式”的典型模板
  题目:路遇
  开头 在街头漫步的我,不禁停下了脚步……
  正面描述 悠扬的民乐旋律来自路的东边。他,穿着蓝色的布衣、灰色的裤子,肩挂布包,布包里面放满了大大小小的葫芦丝。他娴熟地吹奏着,是那样入神。路边行人匆忙地赶路,没有人关注他,最多向他瞥上一眼……
  过渡 在路的西边,也有一个“他”。
  旁侧烘托 他是一个中年乞丐,蜷在地上,破烂的衣服上满是污渍,那仿佛几年没有洗的头发如一堆杂草遮住了大半个脸。在他面前的不远处,有一个破瓷碗,里面静静地躺着几枚硬币……
  结尾 的确,富贵不是一种骄傲,贫穷也不是一种罪过。卖葫芦丝的人卖的是自己的才艺,他不因身份卑微而自惭,而是从容地面对人生,对未来充满了憧憬。而乞丐丢失了自己的自尊和人格,他把生活的希望寄托在行人的施舍当中,犹如行尸走肉一般,贫穷已经滋生到了他的内心深处,像蛇一样盘踞在那里。
  铃声是美好的
  一考生
  学校负责打铃的李爷爷吃过早饭,到校外转悠了半天才惬意地踱进校园。他双手背在身后,慢腾腾地向校园里走去。
  突然,他加快了步子。
  办公室的门前竖着一根一米高的木柱,上面挂着铁铃,透铃眼穿着个铃锤。此刻,一个四五岁的小女孩儿正站在一条矮凳上,伸手去抓铃锤。李爷爷急步上前,一声呵斥:“小丫头,想干什么?”
  小女孩儿伸出的小手猛地一缩,紧接着转过了脸:“李爷爷,谁叫小丫头,我有名字!”
  李爷爷这才认出原来是教英语的林老师的女儿。
  “哟,是倩倩。告诉爷爷,你想干什么?”
  倩倩没有回答。她小心地从凳子上跳下来,走到李爷爷身边,双手拽着他的衣襟,仰起圆圆的小脸急切地说:“李爷爷,天天见您打铃,您今天怎么不打铃呀?”
  李爷爷不禁笑了。心里想:“这小丫头,星期天还不想让我休息哩!”他故意问道:“打铃干什么呀?”
  “一打铃,妈妈就下课了。”她说着向远处的一个教室瞟了一眼,“一下课,妈妈就带我玩儿去了。”
  李爷爷觉得有点儿奇怪,又问道:“你妈妈到哪儿去了?”“在那儿!”倩倩的两只小手托起李爷爷的一只手,指向远处靠近校园墙的一间教室。
  教室的门半掩着,门口放着几辆自行车。
  那里是林老师所教的班级。
  李爷爷明白了——林老师又在给学生补英语。
  “倩倩,到那儿去喊你妈妈回来不就行了?”
  “不行!不行!”倩倩又摇头又摆手,“那是大哥哥、大姐姐学习的地方,妈妈不许我去。妈妈说,我要是去了,她就不疼我了。”
  李爷爷轻轻地抚摩着倩倩乌黑的头发,沉默良久,忽然他问道:“倩倩,你爸爸咋不来带你玩儿呀?”
  话刚出口,他又后悔不该这样问。半年前,他就听一些老师谈论林老师。原来她在城市里工作的丈夫叫她调进城里,不想让她教书。可是林老师看到这所中学缺少英语教师,不愿调进城里,更不愿改行。两人闹翻了,听说还要离婚。
  “爸爸?爸爸在城里,妈妈说……爸爸……”倩倩低声说。她用洁白的牙齿咬住薄薄的嘴唇,慢慢地垂下了眼睑。
  “李爷爷,该打铃了吧?”许久,倩倩又闪着一双清澈明亮的眸子,期待地问。
  “噢,对对……不不……再等一会儿……”李爷爷语无伦次了。
  倩倩看了看那边的教室,失望地坐在小凳子上。她的胳膊支在腿上,两只小手握成拳头,托着腮帮,出神地盯着铁铃。
  过了一会儿,小脸上笼罩着怨艾和期待神情的倩倩,像是说给李爷爷听,又像是自言自语:
  “妈妈告诉我,铃一响,她就带我去玩儿。妈妈最不骗人喽,妈妈还和我拉了钩……”
  李爷爷的心一颤,他激动地注视着倩倩,又转过头注视着那半掩着门的教室。
  李爷爷的眼眶有点儿发潮……倏地,他弯腰抱起了倩倩。
  一只白皙的小手摇着铃锤,被一只布满老茧的大手紧紧地握住,有力地击向铁铃!
  “当!当!当!”清脆的铃声在校园上空久久地回荡着……
  李爷爷禁不住潸然泪下:原来,铃声是美丽的!
  点评
  这是一篇构思精巧的文章。文章热情赞颂了乡村教师林老师热爱农村教育事业的高尚情操。文章通篇没有正面描写,主人公林老师也始终没有出场,只是通过小女孩儿倩倩与李爷爷的对话和行动来间接地表现的。作者通过描写他们二人的语言和心理活动,从侧面展示出了林老师的高大形象。文章构思行文的角度颇为独到,是采用“旁衬烘托法”写作的,是篇较为难得的考场佳作。卡丹路
  范文赏读
  只听得一个女子低低应了一声。绿竹翁道:“姑姑请看,这部琴谱可有些古怪?”那女子又嗯了一声,琴音响起,调了调弦,停了一会儿,似是在将断了的琴弦换去,又调了调弦,便奏了起来。初时所奏和绿竹翁相同,到后来越转越高,那琴韵竟然履险如夷,举重若轻,毫不费力地便转了上去。
  这一曲时而慷慨激昂,时而温柔雅致,令狐冲虽不明乐理,但觉这位婆婆所奏,和曲洋所奏的曲调虽同,意趣却大有差别。这婆婆所奏的曲调平和中正,令人听着只觉音乐之美,却无曲洋所奏热血如沸的激奋。
  奏了良久,琴韵渐缓,似乎乐音在不住远去,倒像奏琴之人走出了数十丈之遥,又走到数里之外,细微几不可再闻。
  琴音似止未止之际,却有一二下极低极细的箫声在琴音旁响了起来。回旋婉转,箫声渐响,恰似吹箫人一面吹,一面慢慢走近,箫声清丽,忽高忽低,忽轻忽响,低到极处之际,几个盘旋之后,又再低沉下去,虽极低极细,每个音节仍清晰可闻。渐渐,低音中偶有珠玉跳跃,清脆短促,此伏彼起,繁音渐增,先如鸣泉飞溅,继而如群卉争艳,花团锦簇,更夹着间关鸟语,彼鸣我和,渐渐的百鸟离去,春残花落,但闻雨声萧萧,一片凄凉肃杀之象,细雨绵绵,若有若无,终于万籁俱寂。箫声停顿良久,众人这才如梦初醒。王元霸、岳不群等虽都不懂音律,却也不禁心驰神醉。
  (节选自 金庸 《笑傲江湖》)
  亮点分析
  对这几段乐曲的描写,金庸似乎受到了中国古典文学的影响,刻画声音时巧妙地运用了通感,“听声类形”,将无形的声音描摹得真实可感。不管是琴音还是箫声,它的高低起伏,似精灵飞舞,有迹可寻。如写琴音:“那琴韵竟然履险如夷,举重若轻,毫不费力的便转了上去。”“琴韵渐缓,似乎乐音在不住远去,倒像奏琴之人走出了数十丈之遥,又走到数里之外,细微几不可再闻。”尤其在刻画箫声时,作者将声音向视觉的转换极富功力:“先如鸣泉飞溅,继而如群卉争艳,花团锦簇”“渐渐的百鸟离去,春残花落”,写得大气而又不失诗意,对读者的视觉形成了极大的冲击。
  佳作展示
  被爱征服
  周彩红
  那是一个春天的夜晚,风格外的温柔……
  晚自习的铃声清脆地响起,而张狂的我们却像树荫下的雀鸟,没有丝毫的收敛,连班主任走进教室都丝毫没察觉到。是老师的脚步太轻了吧,就像他的心,几乎激不起一丝涟漪。
  几个月来。我们像仙人掌一样,刺得他浑身是伤。他捧出一颗温暖的心,却一再被我们泼上冷水,无知的我们还没有意识到,再旺的火焰也有熄灭的那一刻呀!
  他静静地看着我们,不言不语,像空气一样。可那双眼睛里分明跳动着一簇火苗,在他极力的克制下挣扎着、燃烧着。
  我们乖巧地安静下来,但决不是害怕,只是因为老师第一次如此反常。也许是从他的眼神中传出的一股力量,震住了我们。
  他送给我们一篇文章,篇幅很长,那是他的心里话。我们默默地读着,读着……
  “我们要有自己的个性,但也必须对自己的行为负责,走好人生的每一步……”
  一句句心里话化成一股股爱的暖流,圆润了我们青春的棱角,清洗了我们年少的张狂,暖暖地焐着我们的心。那一刻,我竟发现自己有些懂事了。
  当我们抬起头望向他时,他激动地说:“我曾想过放弃,可我不愿那样,我相信我的选择,我更相信你们不会再让我失望!”接着,他打开随身带来的笔记本电脑,一首《相信自己》在教室里回荡:多少次挥汗如雨,伤痛曾填满记忆……
  声音很低,似乎重喘一口气就听不到了,但那旋律是欢快的,像一条畅通无阻的溪流,轻快地在寂静的教室里流淌。
  歌声一遍一遍地响起,我们的心一次一次地被撞击,眼前渐渐变得模糊。
  老师让我们随着唱,语调带些苦涩,而我们心中也正淅沥着酸涩的雨。我的眼前不禁浮现出以前那些愚蠢的行为。
  伴着旋律,我们的心被一点点释放,歌声也越发响亮。
  老师关上两盏灯,悄悄躲在了教室后面……
  “沙沙!”细听似春雨正急。不,那是爱唤起的泪,是老师用爱打开了我们被云雾包裹着的心。那一晚,58朵花悄悄绽放,怀揣着爱,拾起自信,走向未来。
  我们放声高歌,歌声如潮,一波比一波猛烈,喉咙喊破了,也没人理会。沙哑的歌声,激扬的热情,唱出了我们的深深歉意,回应着老师那颗滚烫的心,也寄去了我们那份迟来的爱。
  那一晚,我们的心,被爱征服。心中曾倦怠的一切,都猛然睁开了睡眼:自信、勇气、追求……
  那一晚,我们心中的梦想不再渺茫,我们的目光汇聚,被爱征服的我们要用爱征服未来。
  (选自 《疯狂作文》初中版2010年第1-2期)
  点评
  一、观察仔细,描写细腻
  小作者的观察很仔细,对人物形象的刻画极其细腻,能把握住人物的主要特征。如开头刻画老师进教室的情形,作者运用了心理描写来表达自己对老师的理解:“是老师的脚步太轻了吧,就像他的心,几乎激不起一丝涟漪。”再如在写老师听他们唱歌时,作者观察到:“老师关上两盏灯,悄悄躲在了教室后面……”这些描写对表现人物性格、丰富人物形象都有很重要的作用。
  二、巧用修辞,表现立体
  修辞手法的准确运用,是最能反映文章文采的地方。本文作者就很善于使用修辞,而用通感的手法来表现声音,就是本文的一大亮点。如:“那旋律是欢快的,像一条畅通无阻的溪流,轻快地在寂静的教室里流淌。”将声音转化为视觉,变得清晰可见。“歌声一遍一遍地响起,我们的心一次一次地被撞击,眼前渐渐变得模糊。”“歌声如潮,一波比一波猛烈。”将声音转化为触觉,使人身有可感,形象之极。


  我是一双普通的登山靴
  我的理想就是和我钟爱的旅者一起
  登临山顶
  从还是一张兽皮的时候开始
  从还是一块橡胶的时候开始
  我的理想就如晨光
  从兽皮的毛囊
  从橡胶的粘连
  喷薄而出
  当我终成一双登山靴
  我开始羞涩地站在货台
  像一位等待出嫁的漂亮女子
  等待着我钟爱的旅者
  到来
  而他也不负我长久的期盼
  在一天的黄昏
  他来到陈放我的货台
  目光温柔如月色下的碧潭
  原来爱只要一个眼神
  便足以让人情不自禁
  从此,我将一生交付给我钟爱的旅者
  生命,紧贴在他的双脚
  我们一起冲破泥泞雪地坎坷的阻隔
  我们共同享受自由拼搏超越的快乐
  而我一双普通登山靴的人生价值
  便这样简单地就能实现卡丹路

摆在那里的山有什么呢?——认识我。进初中那会儿我知道同窗们好像都不认识我呢,我坐在他们的中间,没有一个同桌,我就这么僵直的坐在位置上,两眼盯着桌子,偶尔侧着头看看。我的内心在翻腾,翻腾着很多的故事,我怎么到这里来的,为什么跟我一起升上来的同学会恍然生疏起来,我的嘴巴怎么那么倔强而不肯张一张。我的眉毛是颓丧的耷拉着,我两只耳朵的灵敏度仿佛提高了无数倍,天啊,他们说的每一句话我都听得清清楚楚,我的血液仿佛在耳朵中转移跳跃的很迅速,让我针刺一样的就想这么闷着头坐一天。语文老师进来了,“这堂课我们介绍自己!”

卡丹路:四川警察救援途中牺牲


  有些话,我已憋了千年,今天真想说说。
  我曹操虽然出身不好,可也算个有志青年。在那个宦官当道、奸臣篡位的时期,我等不干出一番事业,百姓何来一个太平天下呢?我与各路英雄联盟,诛杀汉贼董卓,可惜计划失败,加上吕伯奢那一档子事儿,一夜之间,我便成了历史上的过街老鼠。想那天,我“咔嚓”几下,竟然二话不说,挥剑杀了我的恩人——吕伯奢,自此留下了我人生的污点。那声“宁可我负天下人,休叫天下人负我”,更让我之前的形象毁于一旦。忆当年往事,悔恨之泪,真是千年不断啊!我总想,等有朝一日,功成名就,我终会被世人认可的。
  有些事,我已提及千年,今天还想说说。
  当年天下大乱,家国不保,念及天子年幼,尚不能独断大事,我不得已把权力揽到了自己手上。尽管我深知已经越权,但各路豪杰并起,个个虎视眈眈,为保汉室天下,我也是不得已而为之啊。我欲“奉天子以令不臣”,可世人却到处散布谣言,说我“挟天子以令诸侯”。我几度想放弃,可每当看到处处民不聊生时,我就坚定了自己的信念。数年之内,我灭袁绍、吕布……统一了大半个天下。那些黄口小儿竟骂我“名为汉相,实为汉贼”。诸君试看,皇帝年少且怯弱,怎能与各路诸侯相斗?若非我独掌大权,北方能这么快统一吗?
  有些情,我已亏欠千年,今天不得不说。
  我总想,灭荆州刘表,取江东孙权,天下便可以一统了。自以为江东已是囊中之物,于是放松了防备,决定在铜雀台休整几日。可这一举措,使我失去了进攻的最佳时机。本以为公瑾只是个黄口小儿,却不知他有如此才干。我输了,输得很惨,我带来的百万雄兵被赤壁大火烧得灰飞烟灭。若非关云长念我旧情,冒死放我一条生路,我也只能战死沙场了。那次惨败,让我再也无力回天,头痛的毛病日益严重。环顾四周,已是日薄西山之际,风卷着落叶和荒草,没有一丝生命的气息,留我一人在这无声的世界里,我感到前所未有的悲凉。我怎么对得起我的父老,对得起我的士兵?
  虽然我是“志在千里”,可毕竟已是“壮年”。常言道,“人之将死,其言也善”。天下人皆称我为奸雄,可又有几人能领会我的苦衷呢?
  点评
  这篇中考佳作,无论是内容还是结构,无论是表达还是主旨,均令人耳目一新。其得分之亮点,突出表现在以下几方面:
  一、转换视角,角度出新。当其他考生喋喋不休地诉说自我苦衷之时,考生转换视角,巧妙地将命题里的“我”转化为众所周知的历史英雄——曹操。这一独辟蹊径的构思,令文章顿时有了夺目的光彩。想一想,用曹操为题材,自然离不开历史,自然离不开经典的诗词。由此大家或许会明白,一篇好作文,取材是关键。
  二、结构出彩,脉络清晰。 考场作文,总得有些独特的亮点。就本文而言,结构之安排,真是妙不可言。文章主体部分的三个层次,均由三个短句引出。而这三个短句,从表达上看,整齐对应,形成一种一线贯穿的效果;从内容上看,在扣住标题的前提下,由“话”及“事”,由“事”及“情”,层层递进,脉络清晰,读来令人赏心悦目。
  (荐评老师:陈 林)卡丹路

现在,我正在努力改正这个毛病,希望自己以后能闹钟一响起来。

鸣茜写的作文总是语句精炼,得到了“大众好评”;鸣茜上课发言也很有质量,别看她很少举手,那是因为她一直在默默思考……这些优点都来源于:她很爱看书。

卡丹路

假如我是一朵彩虹色的花,我会把紫色的花瓣送给挂在葡萄架上像紫水晶一般的串串葡萄。葡萄会像超人一样快速成长,颗颗葡萄像玛瑙,让种植葡萄的果农心里乐开花。

卡丹路:二战时没帮我们!


  在枯燥无味、题海无边的初二生活中,我们最无奈的就是老师们的拖堂。他们霸占我们可怜的十分钟休息时间,他们拖堂时幽默可爱,就连拖堂的理由都那么别具匠心。
  语文老师——三班都快讲完了
  下课铃声响了,同学们都按捺不住,只等语文老师一声令下,便准备以百米冲刺的速度奔出教室,去呼吸呼吸外面的新鲜空气。只见语文老师不紧不慢地推了推她那沉重的眼镜,清了清喉咙说:“我刚才在三班上课,他们班这一课结束了,为了两个班进度统一,只好占用大家几分钟的时间了,大家有没有意见啊?”“没有。”大家有气无力地回答道。唉,同学们个个仰天长叹,感叹下课时间短暂。我们都有一个共同的心愿:延长课间休息的时间!
  数学老师——这是必考题
  优美的下课铃声敲动了我们期待已久的心,正在听课的同学们条件反射似的坐不住了。41双眼睛可怜巴巴地望着数学老师,希望能够得到他的“恩典”,可是,数学老师还沉浸在自己的教学思路中,依旧滔滔不绝地讲着。突然,数学老师反应过来了,转过身信誓旦旦地对我们说:“这是必考题,我敢保证期中考试试卷上有这种题型的题目,大家要不要听呢?”
  “要!”全班同学无可奈何,口是心非地应和着,于是数学老师又开始了他的滔滔不绝。
  英语老师 —— Again
  “丁零”,下课了,同学们早已身在曹营心在汉了。英语老师顿了顿说:“我们一起把Reading部分齐读一遍就下课,好不好?”“好。”为了快点儿下课,我们读得是前言不搭后语。“读得什么,乱七八糟的,Again!”英语老师愤怒地拍着讲台说。我们着实吓了一大跳,用震耳欲聋的声音重读着。英语老师满意地点点头,宣布下课了,但上课的铃声此时又无情地响起了。
  物理老师——拖堂不需要理由
  物理老师举手投足皆显出一种绅士风度,要说他讲课,那是没的说,省级赛课二等奖的得主,可是他有一个不好的习惯——拖堂,而且他的拖堂不需要理由。
  初二刚开始,我们一看课程表都大呼不妙,物理老师的课大多安排在上午第二节,大家只能和课间20分钟的大休息“拜拜”了。气人的是,有时候连上厕所的时间都没有。你瞧,物理老师又来了,下一节课的铃声快响了,他才拍拍手上的粉笔灰,理一理额前的几缕头发,大手一挥说:“好了,下课!”走到教室门口时,朝下一节课的老师报以歉意的微笑。我们呢,实在忍不住的,就冲出教室去解燃眉之急,等奔回教室时,下一个老师已经侃侃而谈了。
  看看!我们的老师可爱吧,连拖堂的理由都是那么的别具匠心。但我想说的是,亲爱的老师们,我们知道你们的良苦用心,你们希望我们考出最完美的成绩,但机器尚需要休息,更何况我们是人,是正在长身体的初中生,请把下课的时间还给我们吧,让我们自由支配属于我们的休息时间,好吗?
  点评
  文章用俏皮的语言叙述、用生动的事例展示了文中四位拖堂老师的形象。语文老师的两班进度一致的理由,数学老师的必考题理由,英语老师的Again理由,物理老师干脆没有理由的理由。寥寥数笔让四位老师的形象跃然纸上,学生们用自己的笔触反映生活,喊出心底的声音,值得老师们重视和反思。小标题的运用显得新颖别致,恰到好处,为文章增色不少。
  (指导老师:于娟娟)卡丹路
  家里买了一棵橡皮树,本以为把它插在盆里就可以活,可没想到它不但没越长越旺盛,反而一天一天地蔫儿了。于是,好奇心强的爸爸便想知道个究竟。星期六,爸爸把橡皮树从盆里拔出来,不看不知道,一看吓一跳!橡皮树的根都已经发黑,烂掉了,还散发出一股臭味。橡皮树像一个垂死挣扎的病人,面黄肌瘦。爸爸拿了把剪刀把烂了的根剪掉,说:“希望它能活过来吧!”说完便把它随手插在了园子的花坛里,因为爸爸工作忙,也一直没有特意照看它,我也把它忘在了脑后。
  过了几天,爸爸又从姨妈家移来几棵竹子。第一个星期,竹子绿油油的,像刚出生的娃娃一样惹人喜爱。风一吹,还“沙沙”唱起了歌。更喜人的是,一个个小竹笋从竹子的根部探出了头,一副天不怕地不怕的样子。后来下了雨,它们一夜便能蹿出一大截。可好景不长,第二个星期,竹子就像生了病一样,有的叶子黄了,有的叶子垂了,仿佛像犯了什么错误一样!
  以后的几天里,竹子便开始落叶子,一棵棵竹子变成了“小秃子”,全都发黄枯萎了,就连那些小竹笋也像染上了病毒一样,慢慢死去。爸爸把它们拔出来一看,竹子根本就没长出根来。就在我们全家都为竹子伤心时,我眼前突然一亮,在花坛里那郁郁葱葱的一簇是什么?
  走近一看,原来是那几棵根已经烂掉的、奄奄一息的橡皮树,现在已绿得发亮。每一片叶子都吸足了水分,油光铮亮。它的旁边还新长出几个小芽,一派生机。
  面对死去的竹子,再看看生机盎然的橡皮树,我陷入了沉思:生命的可贵之处不就在于一种坚持吗?橡皮树把根深深地扎在土壤里,顽强地重获了新生;而竹子面对生存的困境时,却退缩了,放弃了扎根的希望,即使靠着生命最初的营养,最终还是难逃一死。
  我们人不也是一样吗?在最困难的时候不要放弃,坚持就能取得成功。我要像橡皮树一样,把根深深地扎在土壤里,让自己的生命绽放出最璀璨的花朵。
  点评
  本文通过橡皮树的奇迹,告诉人们:在最困难的时候不要放弃,只要继续坚持就能取得最后的成功。主题积极,耐人寻味。
  在写法上,把橡皮树和竹子对比着写,竹子的事例起了反衬作用,丰富了文章的道理和内涵。另外,文章语句清新活泼,把竹子拟人化,如“风一吹,还‘沙沙’唱起了歌。”比较有想象力。
  (指导老师:张明常 任旭芝)

卡丹路:西安一小区因大雨致墙体坍塌


  一本厚厚的,有些破旧的笔记本引起了我的好奇。
  她总与它形影不离。上课的时候她带着它;吃饭的时候她总会翻一下它;晚自习时,她会在上面增添许多内容;睡觉前呢?一定也会捧着它吧。
  这本笔记上究竟写着些什么呢?好奇催促着我去了解。
  课间,她离开了教室,走得匆匆忙忙的,它就平躺在讲台上的桌子上,静静的。去看看吧,好奇驱使我走上讲台。偷看别人的隐私不是君子所为,我的心中又有了犹豫。它纹丝不动地躺在那儿,上面布满了密密麻麻的字。
  我侧目看了看同学们,他们似乎有着同样的好奇心,但都没有付诸行动,毕竟它是老师的东西。
  既然走上讲台了,没理由空手而回吧,我暗自对自己说。“嘿,你看看,上面写什么?”一个同学两眼放着光,小心翼翼地提醒我。“你去帮我把风。”我嘱咐那个同学。“好的,放心吧。”说着他冲出教室,站在走廊上开始东张西望起来。我放心地迈开大步,走上讲台,微眯起双眼,瞄着那一行行密密麻麻的字。
  “ ××(我的名字),有些小聪明,却不踏实,要善意引导,不可伤了孩子的自尊心。”
  “××,心思细腻,不够坚强,要注意不能过于责备她。”
  翻过一页,“今天××同学考试作弊,我责备了他,我的心揪成一团,该怎样做才能使他理解我的用心呢?”
  又翻过一页,“今天早上孩子不舒服,可学校太忙,我实在抽不出时间照顾她,记得提醒孩子外婆来家照看她。”
  “过不久,我的孩子们要中考了,我该怎样鼓励他们呢?”
  ……
  这是老师的日记本啊,我居然偷看了老师的“秘密”!我的眼眶不知不觉湿润了。
  她多少个日夜都为我们操劳,有多少个难眠之夜也是因为我们?她怎忍心舍小家为大家,连孩子病了她都无暇顾及?她又是何等坚强,用她严厉的外表来掩藏她炽热的心?她的身躯为何日渐消瘦,她的双鬓为何日渐斑白?此时我的心中已有了答案。
  老师,她用真诚磨炼了我们这一颗颗沙砾,使我们成为光彩熠熠的珍珠。
  我的好奇换来了对老师的理解与尊重,谢谢您,我敬爱的老师!
  点评
  这篇考场作文的主要亮点有:其一,洞幽烛微绘心理。用自我叙述的方式展开“偷看”老师日记的好奇、犹豫的心态变化,形象且充分;佐之环境、氛围等描写,生活氛围真实可感,进一步让读者揣摩到“我”对“敬爱的老师”的情感变化。其二,设悬念张弛有度。文章紧扣“破旧的笔记本”,多处设置悬而未决的问题,层层递进,环环相连,推动情节起伏发展,文末水到渠成地解决了悬念,使“我的心中有了答案”。这样设悬,既步步深入地表现了主题,又能始终吸引着阅卷老师的眼球。
  (荐评老师:金 伟)

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