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装置我基因与乐友臻战微合干:赋能母亲婴帮体装置心乐享无界生活

月经量少的原因:河正西商舆地图丨顶级开辟商鏖战另日,不到来谁是商圈No.1?

2019年11月18日 11:59


  摘 要:一字一句,承载着我对孩子们成长的期待,一言一语,让我的心久久地陶醉在为人师的幸福中。我的内心深深地知道,对我而言,他们总有一天会离开我,走进初中、高中,走向更远的天空,但我的心里永远记着那些天真烂熳的笑脸,那些朝气蓬勃的孩子走过我教育的青春。
  关键词:自主德育;评语;智慧
  德育是什么?在我看来从来都不是高大上的口号,更不是一纸文件能够做好的,德育靠教师的内化和领悟,更需要在润物无声中播种德育的种子,在每个孩子的心间生根发芽。当自主德育走进教育的视野,我们更希望的是在平淡的感动中给学生一些感动,一些难忘,让他们感受到成长的幸福。
  又到一年寄语时,每每这时我总是不敢马虎,静坐桌前仔细思量。
  今年是接这个班的第二个年头了,敲击键盘笔下流淌汉字的时候,脑海里闪现的是孩子们从一年级进校后的一幕幕画面,一个个故事。
  一、笔尖的情感融合浓浓的师生情
  乐怡,原来胆小得很,对上学很排斥,甚至在入校一个月还是每天哭着起床。当初的我每天面对她的时候,总是对她怯懦的眼神中的惧怕而感到无奈,我知道,这孩子一定对陌生的环境封闭了自己的心灵,从而对学校环境产生深深的恐惧感。我暗自下决心:要让她从接纳我开始,到喜欢我喜欢这个班级,直至喜欢这所学校。于是我总是首先拉住她的小手,含笑向她问好;总是在她课堂上局促地回答出一个简单的问题后,“大肆”渲染她的聪明伶俐;总是刻意“创造”和孩子家长见面的机会,并当她的面表扬她的一点一滴的小进步……渐渐地,乐怡开始抬起头来面对所有人,开始主动向我问好,能够在别人的邀请下参加课间孩子们的游戏中。我感受到了她的放松和快乐,也体会到一个精神引领者的荣耀。
  想到这里,我在屏幕上打下了这样的文字:孩子,知道吗,小脸上洋溢着快乐笑容的你是最可爱的,就像百灵鸟般灵气、生动。因为你的快乐,这个世界充满了阳光!如果你能更加积极地参与到同学们的学习和课后活动中,展现你活泼的一面,你将会更加优秀!
  二、寄语,我对自己教育工作的规划书
  短短的几句寄语,却深深地倾注了我对孩子的表扬、肯定和更大的期待,也是作为一名老师对孩子下阶段的目标核定,同时也激励着自己继续跟踪研究、坚定地执行我对这名学生的教育规划。寄语,成了我对自己教育工作的规划书。
  写着寄语的过程,犹如播放着一个个学生的特写小电影,把他们的过去和现在一一在脑海中回忆,有欢笑、感动,也有生气和欣慰……让我沉浸其中,不能自拔。
  看到小凯这个名字,我立即回忆起入学的第一天,他闪亮着大眼睛惊奇地盯着新班级,沉默不语,整个小身板绷得紧紧的,透着一股倔强。我意识到这孩子个性很强,很难劝解。不出所料,在后来的一学年中,他总是在和其他同学的交往中争强好胜、争锋相对。时间不长,孩子们开始对他敬而远之。我通过多种方式和他进行交流,作用却微乎其微。在学校羽毛球队选拔新选手时,我突然意识到,这可能是一个改变小凯的机会,于是我竭力推荐他参加训练。坚毅执着的个性让小凯在短短的时间之内迅速赶超同期队友,技术和体能的进步很大。我经常通过教练了解他的情况,教练的反馈证实了我的担忧:个性让他投入训练,技术掌握到位,进步明显;但是钻牛角尖的性格又同时制约了他,使他在使用技术时逞一时之能,不够灵活,机械死板,训练时反而经常落于下风。于是我约请家长、请求教练和我同时对他开始引导,从生活、学习和训练中让孩子明白退一步海阔天空、团结协作比个人英雄更强大等道理。通过一段时间的努力,小凯开始有所变化,棱角柔软了很多,开始主动道歉,能够接受一些批评和指导了。
  小凯的变化给我带来了深深的启迪:教育工作永远不能成为教师个人行为,携手家庭、社会等周围教育力量才能使教育效能最大化,更加深刻地触动孩子们的内心,改变孩子们的性情和言行举止。想到这里,我写下了这样的寄语:小凯,坚强勇敢是你进步的强健翅膀,让你在学习和羽毛球训练中取得了耀眼的成绩,老师真为你高兴!如果你能在与他人的交往中多为别人考虑一点,团结同学,通力合作,那你又为自己插上了另一只翅膀。有了双翅,老师相信你将会飞得更高,看得更远,变得更强!
  三、文字中师爱的流淌
  时间静静地流淌,我徜徉在回忆的海洋中,顺手摘下片片寄语,让它们幻化成鸿雁寄往孩子们的心灵。于是,那份平日里忙碌、焦躁的心开始变得柔软、温暖。我努力让自己的寄语更加简洁、更加准确、更加动人,变成点化一个个小精灵的魔法石。
  写寄语的过程,如同品味醇香的咖啡,点滴入口,回味悠长。在这只言片语之间,我传递着对学生浓浓的情义,感受着教育的美好!
  作为教育工作着,我一直从心底认为,最好的教育应该是从细节处的关爱,从学生需求的角度出发的教育,这样的教育是真真切切可以走进学生内心的,也只有走进学生内心的教育才是我们给学生最好的教育。很多时候我掩卷思考,什么是德育,我想德育就是一个老师用自己的手、用自己的心灵、用自己的思想为自己构建的一个伊甸园,那伊甸园里是由孩子们幸福的笑颜组成的,那伊甸园里承载了老师对一个孩子成长所有的期待和爱。作为德育工作着,我们更应该多一种育人的智慧,而这种育人的智慧中主角只有一个,那就是我们的学生,我们心心相系的学生。


  “我恨你,恨死你,就像老鼠恨猫咪……”如果你是一张纸,我会让你“粉身碎骨”;如果你是只蚂蚁,我也不会脚下留情;如果你是个足球,我肯定把你踢到世界的另一端!
  别人怎样评价我,我都不太在意。但是,我不能容忍别人看不起我。
  而你却爱往“死”里钻。刚开学时,我们是邻桌,起先不认识彼此,后来经常拌嘴皮子就熟了。我们似乎注定要成为敌人,你每次说话都喜欢挑衅我,蔑视我。我真是忍无可忍了,我要跟你“拼”了。
  那天下午班主任说要竞聘班委,有意愿的同学要做好发言准备。我本是毫无兴趣的,也不想参与了。可是你却高傲狂妄地说:“小子,你这回宝座坐不稳啦,看我是怎样让你‘投降’的吧!有种你拿实力来竞争啊……”天气格外闷热,火辣辣的太阳炙烤着大地,我胸中的怒火比太阳还大,一触即发。
  我义愤填膺地拍下桌子说:“有种你赢我啊!我倒要看看你是怎样出丑的,你给我等着瞧吧!你赢我,地球就会反转啦……”
  巾帼不让须眉,我怎能轻易认输呢?回到宿舍,我就开始认真准备,舍弃了一个午休,写了一份演讲稿,详谈了我的工作计划与管理班级、帮助同学的决心。总之,那个下午我没有做其他事,除了“战前准备”。
  来到教室,快上课了,你很神气地说:“等着看好戏吧,我肯定要第一个上台……”听了你的话,我暗笑你的狂妄:哼,跟我争,你还嫩着呢!
  “铃……”老师来了,随后竞聘会也开始了。起初,我是想见风使舵,心里还有点胆怯,踌躇,可冲着你的话,我的手“啪”地一下就自然举起,果真快了你一步。哈,真好!
  经过一番“争夺”后,很不幸地我们成了搭档。而后来工作上我一有疏忽你就又开始向我挑衅,说要把我“踢”下台。
  也就是这样,你不断地打击我,我也不断地努力,才创下了“丰功伟绩”,赢得老师同学的好评,自己也长进了不少。
  其实,有时候觉得你并不那么“卑劣”,如果没有你,或许我就是另一个不一样的我了!
  只想对你说:小浩,有你真好!
  (指导老师:廖文忠)
月经量少的原因
  孟子曰:“鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”当我们站在岔路口时,面对选择,必须作出取舍。
  这让我想起了一个故事:在辽阔的坦桑尼亚草原上,一只饥饿的鬣狗在四处觅食。它沿着灌木丛间的小路奔跑,来到一个岔路口。在每条岔路的远方,各有一头山羊绊倒在灌木丛中挣扎。猎狗的口水流得老长,它想先走其中一条路,却又担心另一条路上的山羊被别的动物抢走。最后它决定左脚沿着左边的路走,右脚沿着右边的路走。但是两条路越分越开,两条腿也相隔越来越远,最后它自己的身体裂成了两半,由此在非洲广泛流传一条古老的谚语“猎狗难过岔路口”。这个可怜的家伙因为自己的贪念和执迷落下可悲下场。
  生活总会给我们很多,但又不会太多。就像一株植物不可能既长玫瑰花又结石榴。所以,大多数时候,我们总会面对“鱼还是熊掌”的类似问题。曾经有一位教授做过这样一个试验:他取来一个瓶子并向其中放了一把芝麻,然后问他的学生有何现象。一个学生答道:“它还未满!”于是教授又放进一把核桃,瓶子满了,但还是有缝隙。后来教授把瓶子里的东西又倒出来,颠倒了顺序放了进去,这样,芝麻填满了缝隙,瓶子一下就装满了。然后,对他的学生说:“人生亦如此,看你们如何选择。”
  是啊,在我们的生活中,存在多种选择,人生亦有无数种选择。“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”是屈原的选择;“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是范仲淹的选择;“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”是文天祥的选择;“弃医从文,医治国人精神”则是鲁迅的选择;“宁肯少活二十年,拼命也要拿下大油田”是铁人王进喜的选择……
  年轻的朋友,当你站在生活的岔路口时,你会如何选择呢?
  (指导老师:兰娜)


  //总喜欢在静谧中,伴着习习清风在柔和的阳光的抚摸中,捧一本心爱的书,嗅着淡淡的书香,在书波中荡漾……/////////////
  //我是一位性格孤僻的女孩,从小我就不爱和小朋友在一起嬉戏、打闹追逐……,于是,我感到十分地孤独寂寞,如同一株黑暗中的小草永远感受不到阳光的热情与温暖。但我不甘拥有这般灰蒙蒙的童年,我像一只可怜的蚂蚁在苦水中挣扎,一根幸运的稻草给我带来了憧憬与快乐。而那根稻草就是我那至爱的朋友——书。/
  //如同一个降生的婴儿,我睁大着双眼观望这个奇妙的世界。原本书的世界是如此丰富多彩,神奇美妙。于是,我爱上了这里,如同一个饥饿的孩子啃食面包。我在这里疯狂地汲取知识。/////////////
  //在这个神奇的世界里如同可以穿越时空隧道,我①饱览了从古到今的世事,②领略了诗歌那幽美的意境。诵屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的真情表达,我不禁感动得落泪;听陆游“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的肺腑之言,我激动得热血沸腾;吟毛泽东“数风流人物还看今朝”的豪情壮语,我领略到一代伟人的雄心壮志……//////
  //书中无所不有,四季的美景也尽在书中呈现。我从书中,可以感受沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”带来的春的气息;可以领略“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的绚烂风光;可以欣赏“霜叶红与二月花”的诗般意境;可以感慨“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的壮观景象。这一切的一切无不使我身临其境,感慨不已。////////////
  //诗中的美景让我心旷神怡,而名著中的英雄伟人则使我的情操得到陶冶,我的意志、毅力则在潜移默化中生成。《西游记》中孙悟空为保师傅西天取经,一路上除妖降魔,让我读懂了执著专注才能做成大事;《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的一生经历,让我读懂了在努力奋进中才能实现人生的价值;《名人传》中贝多芬、列夫·托尔斯泰等人物在坎坷人生中的拼搏更是让我在惊异中感动在感动中觉悟……一个个英雄的人物伟大的人物在书的世界中被我相识,我从他们身上学到了太多太多……/
  //品味诗歌中充满韵味的意境,我陶醉了;欣赏诗文中那绚丽景色,我痴迷了;领略名著中英雄、伟人们坚强意志,我折服了……阅读使我终于摆脱了寂寞的阴云,我心灵的天空终于阳光普照。//////////
  //我在阅读中得到了快乐,快乐的种子已在我的心中萌芽、生长、壮大
  【得分点指要】/////////
  //本文构思颇为精巧。作者写自己先是一位性格孤僻的人,总“感到十分地孤独、寂寞”,后来接触了书籍喜欢上了阅读,在阅读中寻找到了乐趣,于是摆脱了“寂寞的阴云”,心灵的天空“终于阳光普照”。依照情感的变化来折射出阅读给他带来的快乐,匠心独运。层次的安排上也很井然。从品味诗歌的意境,到欣赏诗文中的美景,再到领略英雄、伟人们的精神意志。如剥笋一般,逐层凸现主题。结尾一段既点了题,使结构圆合又升华了主题。/////////
月经量少的原因
  摘 要:本文从形式多样的教学导入,激发学生学习兴趣;适时有效的问题提问,引导学生深入思考;丰富翔实的回顾总结,巩固课堂教学成果等三个方面,对初中语文课堂教学语言的有效性进行了分析,以期为提高初中语文课堂教学质量提供借鉴意义。
  关键词:初中语文;课堂教学;语言有效性
  教师课堂教学语言的准确合理运用,不但有助于学生对教学内容的理解与掌握,而且可以活跃课堂气氛,为学生营造轻松愉悦的教学氛围,尤其是初中语文教学,如果教师在课堂教学中只是简单地照本宣科,学生很容易就会失去学习的兴趣。因此,提高语文课堂教学语言的有效性对于提高初中语文课堂教学的质量非常重要。
  一、形式多样的教学导入,激发学生学习兴趣
  初中语文教师需要做好教学导入,注重以巧妙的构思和多样的导入形式激发学生的学习兴趣,让学生感觉到语文课堂教学的有趣之处,从而对将要讲解的教学内容充满期待。好的教学导入不但可以消除学生对语文课堂教学沉闷枯燥、单调乏味的印象,而且可以让学生认识到语言的精妙以及学好语文学科的重要性。
  例如教师可以以设置悬念的方式导入课堂教学内容,这样既可以激发学生的求知欲望,又可以为教学内容的顺利展开做好铺垫,使教学活动的进行水到渠成;教师可以借助多媒体技术在图像、声音和画面方面的优势,为学生营造身临其境的感觉,将学生的注意力集中到教学内容上;教师可以选择与教学内容相关的逸闻趣事作为导入方式,借助学生对故事发展的浓厚兴趣,以抽丝剥茧的手法讲教学内容以故事形式娓娓道来,这样学生既不觉得课堂教学沉闷枯燥,又在精彩的故事中了解和掌握了教学内容。
  教学导入的语言要简洁有趣、生动灵活,可以立即抓住学生的注意力,让学生迅速沉浸在课堂教学的氛围中,以积极的状态等待教师对教学内容的讲解,并配合教师完成教学任务。同时,简洁有效的课堂导入也为课堂教学内容的讲解节约了时间,有利于教师以更充足的时间对教学内容进行分析,帮助学生加深对教学内容的理解与掌握。
  二、适时有效的问题提问,引导学生深入思考
  教师在课堂教学中需要坚持以学生为教学的主体,扮演好课堂教学活动组织者和引导者的角色,以便充分发挥学生在课堂教学中的创造力。教师只有让所有学生参与到课堂教学活动中,才能最终实现教学相长的目的。因此,为了在课堂教学中吸引学生的注意力,提高学生对课堂教学活动的参与度,教师需要在教学过程中围绕教学内容适时提出疑问,以引导学生对教学内容进行深入的思考,加深学生语文知识的理解和掌握。
  教师要注意提问问题的巧妙性、适时性和有效性,既可以启发学生的思维,让学生思考过后有豁然开朗之感,又要保持学生对问题思考的热情,使学生的注意力一直集中在教学内容上。同时,教师要充分地考虑到学生在理解能力方面的差异,提出的问题要具有层次性和引导性,既不能因为难度过大导致回答者寥寥,使课堂教学活动陷入沉闷,又不能因为题目过于简单而回答者兴趣索然,没有达到课堂提问的目的和效果,使课堂提问流于形式而没有起到应有的作用。
  三、丰富翔实的回顾总结,巩固课堂教学成果
  在课堂教学活动结束后,语文教师需要对课堂教学内容进行丰富翔实的回顾总结,这对于巩固课堂教学成果非常重要。但是由于此时临近课堂教学活动即将结束的时刻,学生也会因疲倦而注意力分散,所以教师在进行课堂教学内容回顾总结时的语言既要妙趣横生、精彩纷呈,可以将学生涣散的注意力重新集中,又要简明扼要,进一步升华与提高教学内容,帮助学生构建系统的知识网络。
  教师进行回顾总结的方式可以多种多样,例如教师可以采用画龙点睛式的语言,将教学内容的关键点逐一串联起来,帮助学生明确课堂教学的思路和主题;教师可以采用首尾相应的方式,将课堂教学内容中的重难点再次归纳,使课堂教学活动浑然一体、有始有终;教师可以采用以点带面的方式,将课堂教学内容梳理整合,既便于学生记忆和理解,也便于学生课后的温习巩固。
  教师在对教学内容回顾总结时的语言运用要富有渲染力和感召性,要可以振奋学生的精神,让学生意识到不注重回顾总结,学习的效果将大打折扣,从而在课堂即将结束的时候,也可以集中精神和注意力,跟着教师对教学内容的分析进行思考,在教学内容进行全面回顾的基础上,最终实现教学相长的结果。
  总之,语言是课堂教学中最为关键的因素,其不仅可以实现师生之间的有效沟通,营造和谐融洽的教学氛围,而且可以使教学活动有条不紊的开展,顺利完成教学目标和任务。初中语文教师尤其要注重课堂教学语言的有效性,以形式多样的课堂导入、构思巧妙的问题设置和丰富翔实的回顾总结,激发学生学习的积极主动性,在提高课堂教学质量和学生语文水平的同时,让学生切实感受到语文学科的魅力所在。
  参考文献
  [1]宫瑞静.初中语文课堂教学语言有效性研究[D].陕西师范大学,2013.
  [2]孙子东.新课改下初中语文教师课堂教学语言存在的问题[J].读与写(教育教学刊),2012,09:58.
  [3]任琦.论初中语文教师的课堂教学语言[D].内蒙古师范大学,2011.

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  江南的初夏,迎来了一场大雨。
  这不,雨才下了一上午,就驱走了连日的炽热,送来了久违的凉爽;赶跑了聒噪的蝉鸣,送来了婉转的雨滴声;冲走了街道的污浊,送来了路面的清洁……这一切,都让我感到了雨的美好。
  上学路上,穿着雨鞋在满布积水的道路上乱踩,时不时地溅起水花,便重温了一遍童年;在校园林荫道间,雨送来的一阵阵泥土清香扑鼻而来,沁人心脾,让人仿佛又寻到了春天的踪迹;来到班上,老师宣布了停课放假的消息,本想期末考试好好拼杀一回的我,脸上严肃,口里不说,心里却乐开了花。于是,对大雨的喜爱就更添一层,还和同学们一起祈祷,希望雨下得再大一点,久一点。
  第二天,雨果然下得更大,来势更猛了。从外面回来的我,被淋得像个落汤鸡似的,衣裤早已湿透了,还沾了不少黄泥。接着,喷嚏也随之而来。这时,心目中的雨不再是那么美好了。
  又是一个暴雨的清晨,顶着瞌睡,我看到外婆在客厅里踱来踱去。见我醒来,外婆急匆匆地走来,焦虑地问:“妹央,快来帮我看看这张报纸,今天的雨还会接连着下吗?会不会更大啊?”外婆那担心的眼里,布满了血丝。外婆一定是彻夜未眠吧,她担心着她那远在家乡的老母亲,而正是这场持续多日的大雨,造成山体滑坡,山洪已把道路毁得七零八落……我嘴上安慰着外婆,心 里却想着放假的事。
  打开电视,滚动新闻中,一幕幕洪灾现场使我震撼:暴雨如注,道路毁坏,交通堵塞;山体滑坡,泥石流淹没良田,吞噬家园……灾民们的神情里写满了绝望与无助,还有和死神擦肩而过的恐惧。没过多长时间,家里断了水,停了电,连通讯信号也中断了。往日的喧嚣已被那黑云笼罩下的暴风雨的咆哮所替代,整座城就像是在大海中迷失的一叶孤舟,成了孤岛。我焦急起来,也像外婆那样在各个房间里穿来走去。
  这天晚上,我怎么也睡不着觉,脑海里满是外婆那担忧的面容,暴雨倾盆的情景,灾民们无奈的神情,满目疮痍的画面。于是,在心中祈祷:大雨啊,快停停吧!
  
  都说少年不识愁滋味,对自小生活在城里的孩子,暴雨、停课,都是新奇甚至有趣的。然而,当遭遇百年一遇的连日暴雨,当暴雨让家园岌岌可危时,小作者的内心被触动了,她开始关注、体验、成长。(指导老师:陈文花)
  
   技巧点拨:这篇文章采用了先扬后抑的手法。文中先写江南雨驱走酷暑和污浊,送来凉爽和清新,这是一扬;继而写因为即将到来的暴雨学校决定停课放假,这对于学习负担十分沉重的“我”又是一个令人心花怒放的好消息,这是再扬;然后笔锋一转,写“我”被大雨淋成了“落汤鸡”,个人受了害,这是一抑;接写外婆因为家乡遭灾而忧心忡忡,家里受了害,这是二抑;再写整座山城受灾,国家有难,这是三抑。经过这两扬三抑,既写出作者心绪变化历程,使文章波澜起伏,又很好地表现了小作者身在学校心忧国家的情感。
月经量少的原因
  小巷,曾是我童年的成长摇篮。
  随着城市化的进展,小巷像许多陈旧破落的老街一样,说不定哪一天就会在视野中消失。
  因而,每当我走在故乡那弯曲幽深、麻条石铺就的古朴小巷里,心中就多了一份感伤和依恋。
  小巷有个好听的名字:泥鳅巷。
  据传,前清巷内出过一个举人王道立,曾官居县丞,后受排挤还乡,王举人看见家乡农田屡屡遭受旱灾,决定在“干姜坝”打通一条穿山渠道,然而因缺乏仪器,导致方位错误而作罢。王举人负气返家,像建修古墓的王重阳那样,在小巷内扩建宅院,并修筑了观赏、解闷、吟诗和饮酒的荷花水池。
  此后每至夏日,巷道内荷香四溢,观者不绝,买卖泥鳅的人们无不喝彩,这泥鳅巷因王举人的荷花池而远近得名。
  岁月沧桑,王举人的荷花池已不复存在,但泥鳅巷的大名却延续至今。
  小巷深邃,狭窄处两人只能错肩交会。若是碰上迎面来了辆三轮车、鸡公车(相传是诸葛亮的“木牛流马”)或是挑担抬物什么的,就得小心翼翼地避让,有时要像壁虎一样紧贴巷壁,方能通过。
  泥鳅巷究竟建于何年何时已无从考证。岁月如斯,人们只能从那被一代代南来北往的人流,在麻条石板上留下的凹痕来认识它的悠久。
  小巷两旁多是川西北风格的缮架篱壁的老宅,百年古树枝桠探出墙壁外,那斑驳残缺的风火墙,风蚀褪色的黛瓦粉墙,灰黄朴实的排门板,石刻砖雕的斗拱檐角,精雕细刻的窗棂门椽,该积淀着多少不为人知的故事。
  夏季,小巷是一个阴凉的去处。
  巷子窄,加上两侧山墙高,那些宅院的刺槐、梧桐、桂花、榆树都有着繁茂的树冠,突兀在上空,像伞盖一样遮蔽着小巷。难怪许多行人宁可绕道也要钻小巷。
  冬天下大雪,小巷也从不积雪积冰,即便有点积雪,天一放晴,家家户户立马就会自觉清扫,麻条石路面总是干净光滑。雨天,常有好心人在低洼积水处垫上煤渣,铺上草袋,方便老人和孩童行走。泥鳅巷里藏着些饮食小店铺和手工作坊,都有着祖传的手艺,常有人慕名入巷寻觅,以饱口福。
  这些年来,那些卖油糕、篮篮鸡、醪糟鸡蛋汤圆、精制麻糖的小铺难见踪影了,自然也听不到那极具乡音的吆喝声,只是脑海中偶尔会浮现出那些画面:月光如水,凉粉小贩挑着担子在巷道里慢悠悠地走着,古朴亲切的叫卖声时而响起,炉膛里的柴火吐着通红的焰舌,麻辣烫锅里热气直喷,烧烤摊前香味飘逸。
  当我重新踏在麻条石板上,像是触摸到小巷幽深的根须,依稀又听到童年上学时奔跑的足音,听到了巷道里大妈倒垃圾的铜铃声……
  古老小巷和许多老街、老宅一样真的老了,苍老得让人崇敬。
  那狭长的巷道,斑驳的巷壁,曾吸纳过多少风土人情,容纳过多少沧桑人世。
  我爱这古老的小巷,因为古老小巷的气韵,保留着不老的定位;古老小巷的故事,流淌着新鲜的气息。


  “我恨你,恨死你,就像老鼠恨猫咪……”如果你是一张纸,我会让你“粉身碎骨”;如果你是只蚂蚁,我也不会脚下留情;如果你是个足球,我肯定把你踢到世界的另一端!
  别人怎样评价我,我都不太在意。但是,我不能容忍别人看不起我。
  而你却爱往“死”里钻。刚开学时,我们是邻桌,起先不认识彼此,后来经常拌嘴皮子就熟了。我们似乎注定要成为敌人,你每次说话都喜欢挑衅我,蔑视我。我真是忍无可忍了,我要跟你“拼”了。
  那天下午班主任说要竞聘班委,有意愿的同学要做好发言准备。我本是毫无兴趣的,也不想参与了。可是你却高傲狂妄地说:“小子,你这回宝座坐不稳啦,看我是怎样让你‘投降’的吧!有种你拿实力来竞争啊……”天气格外闷热,火辣辣的太阳炙烤着大地,我胸中的怒火比太阳还大,一触即发。
  我义愤填膺地拍下桌子说:“有种你赢我啊!我倒要看看你是怎样出丑的,你给我等着瞧吧!你赢我,地球就会反转啦……”
  巾帼不让须眉,我怎能轻易认输呢?回到宿舍,我就开始认真准备,舍弃了一个午休,写了一份演讲稿,详谈了我的工作计划与管理班级、帮助同学的决心。总之,那个下午我没有做其他事,除了“战前准备”。
  来到教室,快上课了,你很神气地说:“等着看好戏吧,我肯定要第一个上台……”听了你的话,我暗笑你的狂妄:哼,跟我争,你还嫩着呢!
  “铃……”老师来了,随后竞聘会也开始了。起初,我是想见风使舵,心里还有点胆怯,踌躇,可冲着你的话,我的手“啪”地一下就自然举起,果真快了你一步。哈,真好!
  经过一番“争夺”后,很不幸地我们成了搭档。而后来工作上我一有疏忽你就又开始向我挑衅,说要把我“踢”下台。
  也就是这样,你不断地打击我,我也不断地努力,才创下了“丰功伟绩”,赢得老师同学的好评,自己也长进了不少。
  其实,有时候觉得你并不那么“卑劣”,如果没有你,或许我就是另一个不一样的我了!
  只想对你说:小浩,有你真好!
  (指导老师:廖文忠)
月经量少的原因
  我们每个人都仿佛是一粒花种,只要埋进土里,就必定要经历生根、发芽、长叶、开花的过程。然而,要走完这段路程,不仅要靠自己,还需要有人默默地支持你,鼓励你。
  在北京一条很窄的巷子里,住着这么一家人,家里只有儿子和母亲。由于父亲早逝,儿子要上大学,母亲又没有工作,为了养家糊口,母亲不得不卖手钩的花来维持一家人的开销。母亲每天都是晚上做花,白天卖花,每次卖花回来母亲都累得筋疲力尽,可一看到钩针和丝线,一想到要上大学的儿子,她就又有了精神头,钩起花来,常常一钩就是一整夜,累了就迷迷糊糊睡一小会儿,到了第二天一早,母亲照例拿着自己钩完的花去卖,每次挣到钱,心里总是乐滋滋的。儿子也很懂事,非常理解母亲,无论是学习还是练长跑都很刻苦,为的就是自己将来有出息好回报母亲。儿子从小就喜欢长跑,由于训练刻苦,每次比赛都得第一名。后来,儿子有幸被一所很有名的体育大学录取了,没多久,学校要选出十名长跑成绩优异的学生,去参加在日本举行的比赛,儿子知道了非常高兴,更加努力地训练。可是,不幸的事发生了,在一次训练中,儿子不小心把脚扭伤了,而且伤得很重,他的教练也很惋惜地说:“含苞欲放的花,从此就要凋谢了吗?”母亲听到这个消息后,立刻赶了过来,对儿子说:“孩子,不要放弃,你要为自己的理想而奋斗,不可以后退,妈妈会支持你的,等你伤好了以后,妈妈陪你一起练。”
  就这样,儿子伤好了以后,每天清晨,母亲都骑着车子陪儿子锻炼,一个骑车,一个跑步,经过母子俩的努力,儿子终于又重返赛场,并在以后的比赛中取得了好成绩。应该说是母亲让儿子这朵体育之花成功绽放。
  感受一下吧,花开的感觉是美好的,尽管过程充满着辛酸,但这一路走来,能感受花开,收藏喜悦。
  
  本文作者构思巧妙,两条线索齐头并进:一是以人喻花;二是妈妈的钩花生意。作者通过详细而又完整的叙事,让读者感受到“花开的感觉是美好的,尽管过程充满辛酸,但这一路走来,“能感受花开,收获喜悦”。美中不足,如能把母子俩锻炼情景进行细节描写,然后再多写一些自己的感受,就更理想了。(指导老师:王海鸥)

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  摘 要:在初中教育阶段,语文学科作为主要课程之一,在教学活动中地位十分重要,而阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分,如何实现高效教学,是广大初中语文教师需要认真探讨与研究的问题。本文主要针对初中语文高效阅读教学进行重点分析探讨,并且制定部分有效的教学策略,希望能够略尽微薄之力。
  关键词:初中语文;高效阅读;教学策略
  现阶段,随着新课程理念的逐渐深入与执行,在初中教育阶段全面提倡素质教育,而阅读教学在语文教学活动中越来越受重视。构建初中语文高效阅读课堂,能够有效拓宽学生的知识面,帮助学生提升审美能力,并且培养其良好的文学素养与文化内涵。所以,注重构建高效初中语文阅读教学模式,对于学生的学习与成长具有重要意义。
  一、初中语文阅读教学存在的主要问题
  首先,教学目标不明确,在初中语文阅读教学中,部分教师片面地认为阅读教学主要就是针对课文内容进行教学,帮助学生认识生字、生词等知识学习,而对于课文内容的深刻内涵与思想情感往往是直接告诉学生,学生的主观能动性难以充分发挥,教学目标浅显。其次,教学方法传统落后,由于长期受应试教育的影响,在初中语文阅读教学中,不少教师仍然采用灌输式的教学方法,针对考试重点进行灌输讲解,在课堂教学中与学生缺乏有效互动,学生对知识进行死记硬背,对知识的掌握与运用不够灵活。再次,学生的学习积极性有待提升,由于语文学科是各个教育阶段的基础课程,学生从学前教育就开始接触语文知识,直至初中阶段,不少学生对语文知识的学习产生一定的疲劳感,对其学习兴趣不高,从而严重影响到阅读教学的质量。
  二、初中语文高效阅读教学的构建策略
  (一)立足教材,读懂课文
  在初中语文新课程标准中明确要求,阅读教学需要立足教材,围绕教材开展教学活动,以教材内容为基础。教师对课文的掌握程度能够直接影响到阅读教学效率,如果教师对课文的掌握不够全面,那么将势必影响到高效课堂的构建,因此,教师在备课时,需要熟读课文,深入掌握其风格特征、表达方式、文章结构与中心思想等,并且形成自己独特的见解。在具体的教学实践中,教师可以充分运用多媒体技术辅助教学,灵活运用图片或视频等生动形象地展示课文内容,让学生更加形象直观地看到课文的人物设定、环境描写、结构脉络与情节特征等。
  (二)轻松阅读,激发动力
  初中语文教师要想实现高效阅读教学,可以通过营造轻松愉悦的课堂阅读氛围,让学生快速进入阅读情境,进而实现高效阅读教学。在具体的教学实践中,教师可以通过两个途径为学生营造轻松愉悦的阅读氛围,第一,让学生营造良好的读书氛围,可以以小组为单位,轮流负责班内黑板报,让所有学生都能够参加,内容可以是课内知识,也可以是课外知识,包括诗歌、故事、小说与笑话等,对学生的阅读产生一定影响,激发其阅读兴趣。第二,开展阅读比赛,定期举办读书活动,让学生分享与阅读内容与心得,表现优秀者可以给予鼓励,为构建高效阅读教学奠定基础。
  (三)有效朗读,体味情感
  初中语文阅读教学离不开有效的朗读,吐字清晰、富有情感、抑扬顿挫、语气连贯的朗读,能够陶冶学生的情操,让学生通过朗读来体味课文中作者所表达的情感。不过传统的朗读形式往往缺乏一定的趣味性,很难激发学生的学习兴趣,如果朗读效果较差,还容易产生消极影响,因此,初中语文教师需要提升朗读的趣味性与难度。例如,在古诗词教学中,教师可以鼓励学生运用方言来朗读,以此来提升课堂的趣味性,同时也能够帮助学生更好地学习和掌握诗词内容。另外,教师还可以把朗读设计成为接龙游戏,把学生分为小组,按照课文内容逐句朗读,对其朗读情况进行对比、评价,评出衔接顺畅、情感饱满的朗读小组,促使学生在短时期掌握课文内容,不过这种方法比较适合于古诗词或短篇课文的阅读教学。
  (四)课外阅读,拓展视野
  目前,随着进城务工子女数量的不断增多,如何提高这部分学生的学习积极性,在构建初中语文高效阅读教学课程过程中,也是教师需要重点关注的问题。作为一所城区进城务工子弟定点学校,为了提高务工子女教育教学质量,实现进城务工子女与城市学生同发展、共进步,我们让城市子女与进城务工子弟分组结对互助,组成课外阅读小组、课堂互助组,以此向农村学生提供一定的帮助。城市子女与农村子女相比,所接触的知识面比较广,可以帮助农村子女增加课外阅读量和积累文学知识。在初中语文阅读教学中,虽然教材中涉及了不少优秀文学作品,但是这只是冰山一角,所以,初中生的阅读范围并不能仅仅停留在教材上,而是需要进行课外拓展阅读,拓展学生的视野。而城市子女的生活水平一般都比较高,所以,可以帮助进城务工子女进行课外阅读,把自己家中的优秀书籍借给他们欣赏、阅读,通过这种交流帮助其拓展视野。这样做实际上的确取得了很好的效果,在期中期末的区统测中,进城务工子女和城市学生一样,取得了长足进步,语文成绩由全区倒数进入前列。
  在选择阅读内容方面,教师应该进行有效的指导,给学生推荐部分优秀的文学作品,可以是诗歌、小说,也可以是散文、戏曲等。如:泰戈尔的《飞鸟集》、路遥的《人生》、《朱自清散文集》、关汉卿的《窦娥冤》等。
  三、总结
  总之,在初中语文阅读教学中,构建高效阅读课堂十分重要,教师的作用也不能忽视,需要给予学生充分的帮助与引导,促使学生能够立足教材、读懂课文,有效朗读、体味情感,并且增加课外阅读量,拓展学生们的视野,接触到更多的优秀文学作品,从而构建高效课堂。
  参考文献
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  [2]韩贺.浅谈新课程改革背景下的初中语文教学[J].学周刊,2015,24:65.
  [3]窦晓英.初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊,2015,21:65.月经量少的原因
  摘 要:课堂是教师和学生共同生活的乐园,课堂教学评价也是师生课堂生活的一部分。而传统的教学课堂评价方式,忽视具体课堂教学与教学总体设计之间的差异,影响了评价的科学性。综合运用教学环节细分、教学行为分析、教学问题诊断和教学反思追问等设计策略,处理好“学会教学”与“学会学习”。
  关键词:课堂教学;发展评价;教学评价模式
  课堂教学,是每个教师教育生命中每天都在进行的事情,年复一年,日复一日,学生则静静地坐在课堂里听教师讲课。但如果一个教师不回过头来看看自己的教学,那就谈不上教育的进步和教学的进步,如果教师看不到自己课堂上的进步和变化,总是像复印机一样每年复制前一年的知识给学生,那是非常可怕的事情。怎样的课是一节好课?我们评价的依据是什么?是教师讲解的是否清楚,教师设计的是否新颖,还是学生听得是否明白为依据,不同的标准对一节课的认同也是完全不同的,在生态课堂实施的今天,科学的课堂评价显得弥足珍贵。
  一、传统的教学评价模式
  1.评价往往以点带面
  评价强调客观性、准确性,从测量学的角度看,主要注重信度及与信度有关的代表性。当今的课堂教学评价方式主要是专家评价、同行评价、学生评价和自我评价;评价内容也主要反映在指标体系上。
  无论是哪种评价方式,都存在着一定的偏差,往往不能够更科学而准确地为教师的课堂教学给予合理的定论。
  不如专家的评价,他们看到的只是这一节课中呈现出来的教师教育情况、学生学习情况,他们对学生的基础,以往的接受情况都不了解,在这样的前提下的评价信息是单一的,有一种情况是很常见的,作为教师选取上公开课的班级大都选取班级好、纪律好、学生发言积极的班级来上,道理很简单,这样的班级上出的课堂效果好,学生回答问题积极,也能够很到位地配合教师。
  另外一种评价,同事之间、教师之间的评价,也往往会产生经验的冲突,往往教师会站在自己的角度去看另外一个教师的上课,课堂评价中也一定会有个人因素占有很大比重,这样带着自己的感情去评课也是有一定的局限的。再比如学生的评课,他们对教师有真很深的感情,往往也是带着自己的喜好去评价教师的课堂,正所谓亲其师信其道,学生对教师的评价带有感情色彩,自我评价也不能客观地评价自己。
  2.以一堂课的评价代替对课堂教学的总体评价,影响了评价的科学性
  在现在的课堂教学评价中,教师们最怕的也许就是一节课定终身的状态了,这给教师们也带来了很大的精神压力。并不是每个教师都有机会参加评优课、和青年教师有比赛的,如此种种的赛课形式,其实更主要的都是集体的力量,一节课打磨无数次,即使得到一等奖、得到优秀又有多少的实际价值,课堂最看中的应该是学生和教师的现场处理能力。有的地方对于一些教坛新秀、教学能手和学科带头人的评比倒是采取了非常可观的形式,所有教师一律不能用手机与外界联系,也不能上网,更不用课件,提前一点时间大家集中到一个教室自己备课,然后带着一支粉笔上讲台,这种评价相对来说就是客观公正的,一个教师的教学素养如何一看便知,这样评选出来的骨干教师也是令人敬佩的。
  二、发展性课堂教学评价特征
  1.形成而非终结的
  传统的课堂评价,更注重的是学生知识层面回答的准确与否,更注重结论性的,而忽略学生思维的过程,包括学生思维的品质等等,其实更有价值的课堂评价并不在于学生回答问题的结论是否准确无误,更主要的是应该看学生在得到这个结论的过程中思维的过程,是否有自己的思考,是否有创新的思维,是否能够触类旁通,如果只看学生是否答对教师的问题,是否和教师想要的答案一样作为评价的标准,那么学生的个性与创新意识在这种猜谜式的回答中消磨殆尽。而发展性课堂评价虽然也注意到学生答案的正确度,但更重视学生在回答过程中发展、推理与创新能力的显现。我们更要看到学生思考问题中自己的见解,他们自己的思维所占的比重,只有学生认真思考了,这样的一个过程对他们的学习来说才是弥足珍贵的,长久这样的训练,他们自然就掌握了解决问题的办法,这也就是我们常常说的授人以鱼不如授人以渔。
  例如:在教学《珍珠鸟》一课时,教师提问,你是从哪里看出珍珠鸟开始胆子渐渐大了。教师的本意是让孩子找出关键词语,如:“蹦”“偏过脸瞧瞧我的反应”等,但学生的答案却是“然后”“先”之类。这些答案并非是教师提问的意图,此刻的教师仍要以肯定和鼓励的语言来评价孩子的回答。比如,可以说:“你真的很有勇气,找到了这些先后词语,能不能从一些动词中也找找看,你会有不一样的收获。
  2.多元而非单一的
  在教师的课堂评价中一定要注意自己的一种并不科学的行为,将目光聚集到那几个好学生身上,要知道教育的着眼点不是单一的一个个体,而是教育的全体对象,不仅仅包括他们知识的接受情况,更包括他们的道德素质和心理素质等等的整体素质,所以我们不仅仅要注意教学中课堂的容量和密度,更要注意关注到课堂教学中的每一个角落,并且从多元的角度来评价学生。从学生的学习态度到学生的心理状态,包括学生的独创思维等等都是我们评价的范围。当然在这个过程中我们更要注意不要用第一的一种方式评价,教师的评价语言可以丰富多彩,也可以有不同的形式,一句精神上的鼓励,一个微笑,一句肯定的话语都能够让学生感受到评价的无穷力量。
  有一节二年级的语文课《真想变成大大的荷叶》,整节课,教师的语言并不多,从提问中也看不出什么技巧,按照通常的课堂教学评价方案打分,这堂课不会被评为优秀的课,然而,我们仔细来分析课堂中学生的学习情况。学生的活动特别多,整节课中,孩子们参与课堂的积极性特别的高,大胆地表现自己。如果从学生的实际收获来评课,不得不说,这是一节优秀的课。
  例如:教师在全班评讲作文时,往往都会自己去评价学生作文写得好与不好的地方。光凭教师一个人在台上唱“独角戏”,孩子们都会听得乏,注意力也没有很集中。这个时候,教师可以拿出一本作文放在投影上,由学生自己点评,再由其他同学点评。这样调动了全班其他孩子的积极性,他们的兴趣被调动起来了,自然也会认真听,学习的效率也提高了。
  总之,构建课堂教学发展性评价体系,不仅可以改变以往单一、机械的课堂教学评价,使评价更有利于师生素质的提高和长远的发展,而且发展性评价体系的构建,作为课程改革的重要手段之一,必将对全面实施素质教育起着十分巨大的作用。
  参考文献
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  [3]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社,1999. 6
  [4]熊川武.反思性教学.伤害:华东师范大学出版社,1999. 3,2,220
  [5]常波.西方反思型教师教育思潮兴起背景综述.外国教育研究,2000(2):31-34

月经量少的原因:刀剑神物域:壹首BGM带到来的感触动,比宗所谓的桐人副刀更要紧


  摘 要:语文是初中众多课程中非常重要的一门,从语文实际教学的各项内容难易程度上分析,语文的作文教学是初中语文所有教学内容中难度最大,也是学生最难以掌握的一个重要部分。
  关键词:初中语文;作文教学;多媒体技术
  随着计算机的普及以及计算机技术的发展,在教学过程中使用计算机技术已经非常常见。多媒体技术就是实际教学中使用最多的一种计算机技术。将多媒体技术运用到实际的教学中可以发挥其强大的文字、图形、声音等处理方式,把课堂引申到课本以外,一些教学难点也可以通过多媒体技术让学生更容易接受和掌握。
  一、写作构思中多媒体的运用
  在语文的作文写作中最重要的就是作文的构思,这个过程需要学生进行自我思考。但是在实际中很多比较内向的学生很少与其他同学交流,那么在作文的构思环节往往大脑一片空白,没有思路。现在市场上出现很多多媒体软件,通过这个软件可以帮助学生进行一些思考,软件会以问题的方式不断向学生提问,通过这个问题的回答就可以构思出文章的思路,进而来完成自己的写作计划,完成写作。毫无疑问,构思是整个写作过程中最重要的部分,只有一个好的构思才能有一篇好的作文。通过研究发现,会影响学生构思的包括素材的积累、写作方法、作文结构知识等。而这些知识都是可以通过网络来获得,通过多媒体网络创建一个讨论平台,让更多的学生参与到这个平台中来,通过谈论学生就可以找到自己写作的切入点,形成自己文章写作的思路。比如我们以写作一篇外出游玩的作文,软件会提问:去哪里游玩了?和谁去游玩了?游玩的过程中什么风景是最让你难忘的?看到这些风景之后你有怎样的感受?你认为这里的风景与其他地方有什么不同?这里的风景最吸引你的是什么地方?学生通过对这些问题的回答就可以构造出文章写作的思路,来完成自己的写作。
  二、写作过程中多媒体技术的运用
  在语文的写作教学中除了文章的思路构思以外最重要的就是写作过程中的控制。在实际的教学中很多老师都认为在写作过程应该让学生自由发挥,这些思想是片面的,实际上在写作的过程老师的作用还是非常重要的,老师在这个过程中应该发挥好引导和控制的作用。老师应该全程“跟踪”学生的写作过程,发现问题及时纠正,这样可以及时让学生发现自己的问题,在通过写作来修正这些问题,这样在写作完成之后可以增加学生的成就感,激发学生练习写作的积极性。但是在实际中老师同时对班级里的每一名学生进行监控是不可能的,但是多媒体技术帮助老师解决了这个难题,每个学生可以定期将自己的写作发到老师的邮箱中,老师在通过邮箱来阅读学生的文章,即时更正学生的错误,实现这种实时的监控。
  三、结语
  综上所述,多媒体技术在实际的教学过程中帮助老师解决了很多难题,提高的教学效果,更好地让学生掌握了语文写作这一教学知识点。但是我们也应该清楚地看到,多媒体技术虽然很实用,但也只是一种教学工具,要想更好地提高学生的学习成绩,还要老师发挥主要的作用,提升自己的素养,给学生更好的教育。
  参考文献
  [1]赵青.谈现代信息技术在写作教学中的运用问题[J].中国电力教育,2010,(22).
  [2]胡家曙.走出作文越教越笨的谜局[J].中学语文教学,2011,(08).

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