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2019年11月16日 07:19


  摘  要:初中生活是我们每个人所必须经历的,并且对我们有着重要的影响。同样,初中班主任在我们的生活中扮演着必不可少的角色。班主任的管理工作好坏决定着初中生xue习成长的好坏,作为初中生的引导者,班主任必须加强对自身工作的认识,本文主要对班主任管理工作中所存在的问题进行分析,并提出解决方案,旨在让初中生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时提高班主任的知识水平,更好地促进教育事业的发展。
  关键词:初中;班主任;管理工作;问题;解决办法
  前言
  一个班级整体是由xue生及教师组成,而班主任在这个大集体中扮演着家长的角色。家长对每个孩子来说都是重要并且不可缺少的。因此班主任对每个学生都要进行合理的管理与教育。使整个班集体形成轻松、和谐的学习气氛。同时,班主任不仅要维持班级秩序,还要锻炼班级每个同学的动手能力。以下对初中班主任管理工作中所遇到的问题及解决办法进行了初步探讨。
  一、初中班主任管理工作中所遇到的问题
  (一)学生自律性差
  当今时代的初中生正处于青春叛逆期,他们不满足于家长的管理,同时亦反对教师对于他们的教育方法。初生有自己看待问题的方式,并坚持自己见。这就给教师及家长的管理造成了一定的阻碍。每个人都会出现一段时期的叛逆,对于孩子们的叛逆是需要每个教师及家长去严肃对待并加以解决的。孩子在这个阶段都会出现很多问题,所以这就需要班主任对孩子们加以引导,及早地避免问题的出现。
  (二)教育理念及管理方式较为落后
  教师是这个世界上最神圣的职业,教育工作也是这个世界上最神圣的职业。就目前的情况来看,大多数中小学生的教育方式存在着很严峻的问题,有些班主任把成绩作为划分学生好坏的唯一标准。此外,大多数的班主任对于好学生与坏学生存在着明显的差别待遇,导致好学生过于骄傲,坏学生更是失去学习的信心、丧失了学习的乐趣。这也造成了班级风气太差,在班级中形成了明显的帮派意识,所以,班主任要及时地更新改正教育方法及教育管理理念,这是当前需要解决的重要问题之一。
  (三)管理方法过于单一
  班主任不仅是学生们的大家长,更是班级的组织者、领导者。在班级生活中有着重要的作用。班主任的一言一行都会对学生有着潜移默化的影响。但是,当前有些班主任主要采用专制的管理方法,管理方式不够人性化。有些班主任甚至还采取打骂的方式来教育学生,而使学生对班级产生了厌烦的心理、对学校有了抵触的态度。同时,在学生产生这些想法以后有些班主任不仅没有加以引导,而是讽刺、挖苦学生,这不仅没有达到教育的目的,而且还会对学生的心理造成阴影。因此,单一的管理方法已经跟不上时代的潮流,多方位的管理理念才是教育的最好方式。
  二、提高初中班主任管理方式的对策
  (一)加强学生心理建设
  初中班主任管理工作的关键是要及时加强对学生的心理建设。只有加强学生的心理建设才能更好地促进学生的心理健康发展。同时,加强学生的心理建设也是维护班级秩序不可缺少的步骤之一,只有这样才能给同学们营造一个舒适、温暖的学习环境。同时也会提高学生们的自主学习能力,能够使同学们有一个积极进取的状态。这不仅能够使同学们更好地发展,同样对于教师也是一种欣慰。这样的班集体是一个有组织、有纪律的班集体,这样的班集体也会带给同学们极高的荣誉感,会让同学们更加的维护这样一个优秀的班集体,使之能够变得更加完美。
  (二)对教育理念及方式进行更新
  班主任应从传统的教育理念中解脱,通过多种渠道进行全面的学习,来获得更多的专业知识及理论知识。同时班主任需要努力提高自身的专业修养及个人素质。在提高专业知识的前提下,班主任要认真地对待每一个学生,给予他们每个人更多的关爱,要让每个学生产生对学习产生乐趣、爱上学习、热衷于学校生活。同时要努力构建一个和谐的班集体,给同学们家的感觉。为了提高班主任的专业修养以及理论水平,不仅需要及时地补充专业知识,还要组织各种各样的班主任培训活动。使班主任能够与孩子们更好地融为一体。同时这也是对班主任和同学们的一种深入的沟通。使班主任和每个同学都能像朋友一样,真心对待。
  (三)丰富的管理方式
  要创建一个和谐、统一的班集体就要班主任采用多元化的管理方式来进行管理。班级的每一个同学都是不一样的、都具有自身的个性。班主任需要让每个同学都能充分发挥到自身的长处,对班级进行美化,构建和谐的班集体。要使每个同学都为班级的美化奉献出自己的一份力量,这样才会让每个同学积极地维护这个优秀的班集体。同时,要采用能者多劳这一方式,要建立班级干部制度,班级干部要对学生们进行管理,同时,同学们也要对班级干部进行监督、举报。这样不仅能形成一个和谐、勤奋、tuan结的班级风气,又提高了每个同学的管理能力。同时又促进了学生们和整个班集体的进步。
  (四)适当地引入竞争机制
  竞争会使人进步,在班集体中适当地引入竞争这一机制,会让这个班集体变得更有战斗力,让每个同学都能充满斗志地面对每一次挑战。竞争同样会锻炼孩子们的意志,会让每个同学变得更加坚强、无所畏惧。同时竞争会带给同学们无所未有的快乐,会让同学们体会到竞争的乐趣,同样也会让同学们之间产生更深厚的友谊,会使这个班集体更加的团结、友爱。所以,适当地竞争机制会带给同学们更多成长的机会,让他们在以后的道路上能够更好地发展下去。
  三、结语
  班主任在我们每个人的生命中都占据着重要的角色,我们的学生时代都是和班主任一起度过的。班主任对学生的未来发展有着极为重要的作用,因此,班主任要及时地认清所存在的问题并找到解决问题的办法,这样才会带领一个班集体走得更高更远,也会让每个同学得到更好地教育。
  参考文献:
  [1]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功(教育版),2012,07(1):203-206
  [2]李甫华.谈初中班主任管理工作的几点体会[J].科学咨询,2010,12(14):7-12
  [3]包丽英.初中班主任管理工作的改进策略[J].神州(上旬刊),2013,10(12):42-43
  [4]韦玉仁.探讨初中班主任管理工作中的问题与其解决方法[J].教育教学论坛,2012,08(39):27-28


  摘 要:德育教育可以帮助初中生树立正确de人生观与价值观,但是当前许多初中地理教师还没有把德育教育应用在初中地理教学中,这样非常不利于学生道德素养的提升,因此本文简单分析了如何才能在初中地理教学中充分融入德育教育,从而wei其他地理教师提供参考。
  关键词:德育教育;初中地理;教学应用
  一、前言
  当前社会一些人的道德水平非常低下,这对社会产生的影响非常不好,而成年人的人生观与价值观很难纠正过来,因此道德素养应当从小抓起。学校作为主要的教育基地,应当把道德教育贯穿在每一个科目的教学中,然而在初中地理教学中,德育教育还没有充分的融入,因此下文主要是分析如何才能在初中地理教学中应用德育教育。
  二、建立涵盖思想品德的评价机制
  以往在评估学生地理成绩的时候,主要是采用传统的考试形式,以此评价学生对地理知识的程度与应用能力,但是这样并不能准确的评估学生,长期采用这样的评价机制会使学生只是注重最终的学习成绩,而不注重传统美德的培养,因此教师在评估学生地理成绩的时候,应当还对学生的品德进行评估,比如对学生的生活态度进行评估,或者对学生的道德行为进行评估,从而建立一个涵盖思想品德的综合评价机制,这样可以促进学生道德素謘hi奶嵘Ⅻbr>  三、在地理课程中融入德育教育
  地理教师在对学生进行教学的过程中,可以适当地融入德育教育,从而潜移默化影响学生的人生观和价值观。比如在课堂中,教师在向学生介绍ming胜古迹的时候,可以在上课之前搜集大量的名胜古迹,从而做成PPT,利用多媒体向学生展示以及讲解,
  这样就可以引起学生的学习兴趣,使学生把注意力集中在课堂上,在讲解与名声古迹相关的地理知识时,教师可以适当地穿插一些德育的内容,每一个人应当保护好名声古迹,在去旅游的时候,不能随意的刻画破坏。通过这样的方式,就可以使学生认识到德育的重要性,从而帮助学生树立正确的人生观与价值观。
  四、结束语
  在初中地理教学中充分融入德育教育,可以使学生认识到道德理性的重要性,不断提升学生的道德素养,在实际的应用中,地理教师需要建立涵盖思想品德的评价机制,对学生进行全面准确的评估,同时还需要在地理课程中融入德育教育,潜移默化影响学生的人生观和价值观,使学生注重自身道德水平的提升,促使学生能力的全面化发展,最终实现素质教育的目的。
  参考文献:
  [1]兰贺花.浅谈初中地理教学中的德育教育
  [J].2015,14(09):120-122.
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  摘 要:新课标指出,课外阅du对提高学生的语文素养有着极大的促进作用。然而,目前许多农村小学课外阅读的数量与质量远远达不到这一要求,严重影响了语文教学质量。那么,该如何引导农村孩子去博览群书?就此我结合自己的实践谈谈。
  关键词:课外阅读;影响力
  一、发掘书源,让学生有书可读
  阅读考级中推荐的书目较多,而农村小学儿童读物相对缺乏,加上农村家长让孩子广泛读书的意识薄弱。让学生都购买的话wu疑加重了经济负担,引起家长的不满。对此,我采取小组阅读的方式,小组成员根据自己家庭经济情况买书,但至少入手一本,适当差异,看完后相互交换,这样读物就相对丰富。其次,在班上建立图书角,动员学生把个人以往购买的图书暂shi放在班里,选两名图书管理员轮流管理借阅,课余随时借还,十分方便。
  二、创设条件,让学生有兴趣想读
  “兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生的阅读兴趣,快乐的学到自己想要的语文知识。
  (一)示范激趣
  小学生模仿性极强,老师的一举一动都对学生起着潜移默化的影响。如果学生总是看到老师手不释卷,自然会受到感染,从而不由自主的爱上读书。同时,教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,从而产生强烈的阅读欲望。
  (二)延伸激趣
  课内阅读与课外阅读是相互依存相互促进的。如教学《三顾茅庐》时讲到刘备为什么这么诚心诚意呢?我在课堂上谈了诸葛亮在《三国演义》中的一些突出表现,讲到精彩时有意识打住,以激发学生“欲知详情,请看原文”的阅读欲望,从而引导学生自己去阅读《三国演义》。这样就有效激发了学生阅读课外书籍的兴趣。
  (三)钩链激趣
  把语文课的内容通过作业与课外挂钩,做到“根在课内,梢在课外”。如学了《石头书》一文我设计了题目“我知道的化石有(    )(    )(    )……这些化石属于(    )(   )。”这样的作业,学生感兴趣,乐意阅读有关书籍。有时候还可以围绕教材中安排的每组训练重点,结合《新人文读本》及搜集的类似文章进行练习,培养学生的阅读能力,又促进了读书活动的正常开展。
  (四)活动激趣
  小学生的兴趣不能持久,特别是单纯的阅读活动,时间长了学生就会觉得枯燥无味。对此,我经常利用节日或活动课举办丰富多彩的活动。如学了植物类的赏识性课文后,活动课上进行“知识大比拼”;学了童话、寓言及名人故事类课文后,开展“小小故事会”;每周五的晨会课定为“信息交流会”,介绍从课外书报中获得的国内外新闻及新知识;组织学生办墙报、手抄小报、征文比赛……这样既有意识引导学生多读了书,又让学生得到智力训练。
  三、指导方法,让学生有方法会读
  (一)培养习惯
  阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。在阅读过程中要培养孩子养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,让他们每人备一本摘录本,教会分类摘词摘句。如佳句分类:按句型可分比喻句、拟人句;按内容分写人物外貌或写动物外形 的。对于学生的摘录,我们还定期进行展评,相互批阅,促进学生不断进步。
  (二)选择读物
  小学生求知欲旺盛,但缺乏辨别是非的能力。常看到一些学生捧着《天上掉下个猪八戒》等一些动漫、卡通类书籍读的津津有味,而对一些颇有意义的书却熟视无睹。面对浩瀚的书山文海,我根据学生的阅读能力、年龄特点、兴趣爱好和教育需要,认真地帮助他们选择有益的读物。我引导一二年级学生读《安徒生童话》《格林童话》等故事性强的书;三四年级学生读《木偶奇遇记 》《绿野仙踪》等充满传奇色彩的书;五六年级学生读四大名著及国外经典作品。杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅,造成种种不良影响。
  (三)揭示方法
  学生爱读书不等于会读书,掌握必备的读书方法是独立阅读的基础。我做到每节阅读指导课上精读一、二篇读物,教会学生从整体入手分三步读书:初读,归纳主要内容;速读,质疑解疑;细读,联系上下文获查字典释词。告诉学生自由阅读时不仅可以速读、略读,还可以按自己的兴趣和需要去跳读。三年级学生能把一本三百多页的书在半天之内读完,就是挑最有趣的情节跳读的。
  事实证明,只有加强课外阅读,多读好书,学生才会享受到多彩的生活。
  作者简介:
  翟东晔(1977年)女,汉,江苏如东,2006年毕业于南京师范大学汉语言文学专业,现任职于江苏省南通市如东县大豫镇豫北小学。职称:中小学一级教师。研究方向:交互式白板与小学语文教学。

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我和杨晓喆回到了永寿宫,我俩一走进去,吓了一大跳,那里金bi辉huang,如同走进了一个大富翁的豪宅。突然,从里房走出来一个人,我一看,是孙嬷嬷。孙嬷嬷手里拿着一个大麻袋。你猜那里有什么?哈,告诉你,是银子。没等杨晓喆开口,我就说:“大胆,你竟然dao窃,斩首!”我真没想象出自己会这样说话,趁这会儿时间,孙嬷嬷趁机溜走了。我还非常吃惊,古代竟然我这等奇葩的囧事。

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