湖南省沅陵县第一中学,始建于1901年,是我国最早创办的新式学堂之一。
  学校十分注意校园文化建设,注重学生写作习惯的养成,文" />

巴西航母忙着多国军演!

美军KC-135R加油机训练图

小学四年级音乐教案:歼15战机大量细节曝光

2019年11月12日 11:14

5月31日下午5点多,我们坐学校的车来到了布吉镇政府前的文化广场。一下车,首先映入眼帘的是一个还未装好的舞台,舞台后面是我们演员要用的各种道具。舞台的正前方。摆着一排排的椅子,所有的演出人员和其他同学都坐在这里。四周用绳子把椅子穿在一起,这样就形成一个固定的方阵,观众在方阵之外。那天的天气不是特别好,一会儿下点雨,一会儿又。晴天,我们还真担心下雨影响我们。演出呢,但我们真的很幸运,从演出开始到结束一直都没下雨。

都说失去即。是得到,可是,我的得到却是要失去交换,世人都不会明白,失去。的。其实是我不需要的,得到的才是我最需要的。

小学四年级音乐教案

接下来的。节目同学们都说不公平,你们知道为什么吗?让我来告诉你吧。这。个节目是两个家长唱歌,其他同学伴舞,可我觉得很公平,因为每个节目都可以不一样,有。的独唱,有的合唱…。…,只要有自已的特点,所以我觉得很公平。


  我们动不动就跟别人比,而且无所不比,比成绩、比结果、比地位、比职称、比权势、比财fu等等,不一而足。结果无非有两种:一种是自ji强于别人,一种是自己弱于别人。前者wangwang使我们变得愉悦、得意,甚至骄傲起来;后者往往使我们变得不快、郁闷,甚至燃起嫉恨之火。也就是说,不管哪种结果,都会让我们变得不平静。最可怕的是,在跟人比较中,我们丢失liao自己。
  范仲淹说:“不以物喜,不以己悲。”如果总喜欢跟人比较,这种境界就很难达dao。那么,我们到底该怎么做呢?在我看来,如果非要比较的话,那就跟自己比吧。
  桓公(桓温)年轻时与殷侯齐名,所以常常怀有竞争之心。有一次,桓公问殷侯:“你与我相比,如何?”殷侯回答说:“我和自己打交道已经很久了,宁愿做我。”这是《世说新语》中的一则故事。元代学者黄元瑜用殷侯的答语来命名他的亭子,叫作“我我亭”。看来,古人早已懂得把目光由外在事物转向自己的内心世界,即自我。换言之,从自己身上找“答案”不愧为明智的做法。因此,跟自己比,总算找对“对手”了。
  女作家乔叶说:“成长是一辈子的事情。”我很赞同这个观点。既然这样,那么每个人在不同时期的思想、行为等就会有差别。去年的你跟今年的你、昨天的你跟今天的你、刚才的你跟现在的你……如果在它们之间用减法,结果往往不会是零,要么是负数,要么是正数。也就是说,你可能进步了或倒退了,更加成熟了或更加幼稚了,懂得宽容了或更加狭隘了,宠辱不惊了或更加浮躁了……
  因此,在成长中,我们不能总是前进,有必要时常停下来,想想自己的以前和现在,也就是让“旧我”和“新我”比一比。如果“新我”名副其实地进步了,升级了,那么就要沿着脚下的路,一如既往地向前,朝更高的制高点迈进;如果不是这样,就要总结、反省,寻找、分析“退步”的原因,目的是把今后的路走好,让自己取得进步和收获。从这个意义上说,跟自己比是成长中不可或缺的一个环节。
  蒋勋先生在一次演讲中提到这样一件事情。有一次,他问一位学植物学的朋友:“如果含笑的香味和百合的一样,会怎样?”那位朋友告诉他:“那它就会被淘汰。因为它东施效颦,没有找到自己存在的理由。”看来,要想有声有色地活在这个世界上,就不能盲目地跟人比较,胡乱地模仿他人。跟自己比,守住自我,才是正道。
  (选自《满分阅读》高中版,2012年第5期,有删改)小学四年级音乐教案
  “tian地者,万物之逆旅也;光阴者,百代之过客也。”人的一生,总是免不了漂泊在外,在社会的洪波裹挟之下,经历沉沉浮浮。然而,即使是充满了变数的生活,也阻止不了ni在我的生命中出现,留下足迹,让我来读你,品味你。
  我没有见过你,没有听过你的声音,你也不存在于这现代社会,但这并不妨碍你的光芒穿越千年,来到我身边,照亮我心中每一个角落,在我的星空里熠熠生辉。读你那凝聚智慧的《论语》,时光流逝、斗转星移,你的思想历久弥新,深深注入我的血液和骨髓中。
  从小就能读到你的“有朋zi远方来,不亦乐乎”“知之为知之,不知为不知,是知也”……浅显易懂的句子,折射出你思想的光辉。虽然我有时觉得你是迂腐的、守旧的,但你依旧影响着我,潜移默化,润物细无声。
  从小,我就是一个在感情上缺乏安全感的孩子,与任何人没有什么很深的交情,与别人相处时从不主动;我也非常小气甚至吝啬,不允许别人碰我的东西,否则便会大哭大闹。就是这样一个没有朋友、缺乏温情的我,偶然间受到了你的惠泽。
  从小学起,父亲便要求我读《论语》,不懂之处,他会耐心地给我讲解。从此,在一页页翻过的书中,在一天天流逝的日子中,我了解了怎样与人亲近,“君子群而不觉”“威而不猛,泰而不刚”;知道了怎样去学习,“学而时习之”“举一隅不以三隅反,则不复也”;懂得了怎样为人处世,“己所不欲,勿施于人”。你纠正着我的缺点,填补着我的缺陷,就仿佛是你每天坐在杏坛之上,给我讲学。
  你就这样改变了我,我依旧沉默寡言,但不再畏缩;我依旧小气吝啬,但不再与人发生矛盾。原来,我的人缘不是很好,但随着时间的推移,我以诚相待,对我友善的人也越来越多。虽然现在我的朋友不算多,但彼此都是真心诚意的。当别人嘲笑我时,我一笑而过。因为你告诉我,在分别时能一笑泯恩仇,在与人相处时以德报德、以笑报怨的人,是君子。
  你是孔子,你是一部读不尽的书,一盏品不尽的茶,一杯醉不醒的酒。你是如此艰深又浅显,待我去品读,我要一直读你,读下去。
  本文作者将“读”的目光投向了历史人物,选择“孔子”作为自己“读”的载体,“读”得深入,且“读”有所得。行文中作者巧妙地设置了两条线索,一是“我”读《论语》,二是“我”的改变。双线并行着交替发展,彼此交映生辉,很好地展示出了“读”带给自己的深刻变化,强化了文章主旨的表达。
  开篇作者引用李白中的语句起笔,文化气息扑面而来;“读”的过程中作者随手引用教材中曾经读过的语句,“读”为所用,显示出作者写作的智慧。jie构安排上,先总说所“读”的“你”,接着由面到点,详细叙说“读你”的过程,最后绾结全文,文章结构开合有序,浑然一体。
  (荐评老师:温志成)

小学四年级音乐教案:车库3辆车牌号一样的车停一起

所有的青春,我想我们很多人都是这样一路走来的,快乐着所有的快乐,悲伤着所有的悲伤。因为青春,我们不需要把我们所有关于生命的本质隐藏起来。因为青春,我们可以用尽我们的生命来彰显我们的活力。因为青春,我们可以肆无忌惮的消耗着我们的体能。

小学四年级音乐教案
  他是中国,他知道自己可以被无数次打败,但是他也知道,他不允许自己站不起来!
  中国梦,于此,醒来了!
  河江汤汤,白浪滚滚,山峦层叠,中国,你看啊,只要你醒来,只要有愿望,雄伟江山甘愿苦等你千余年,只为你张狂!若来日方长,一朝梦圆,践踏过你梦想的人会做何感想?若热情依旧,一朝志成,企图摧毁你身躯的列强何处躲藏?只要你愿意完成你的韬光养晦,便可一如往常,意气风发,与世人倾倒的中国梦携手相行,不再迷茫,不再沦亡!
  如此,你的梦便是我们的梦,你的梦田便是我们的理想乡。
  此刻,多少子民会嘴角上扬,除去心中无限惆怅。
  最初的梦想,仍在你手上,只要你加足马力,便能到达你要的、更是我们想要的天堂。我们最想要去的地方,因为中国梦的苏醒,不会在半路就返航!今后的千秋万载,有了中国梦,便是无人异议的,你的时代。
  醒来的你拥有了永葆青春的能力,你曾以为会在盛世里太平长安,梦想和生活把你打回原形,看清了业障因果,就不会为领土与人大动干戈。如今,波澜不惊的时光里,梦想依旧携手与你,看透流年的风景。
  中国梦,我们为你感到骄傲!那些向你扔来的砖块,变成了你的垫脚石。而你一颗坚强的心,曾受戏弄,曾经焦虑,曾遭破碎,却依然鲜活跳动。在或峥嵘或低谷的年华里压缩过,被膨胀过,却始终骄傲地不服输。正因如此,我们的小梦想在中国梦的映衬下便熠熠生辉,光彩夺目!
  他用五千年熬成了一句动人的话,心怀梦想,便能同梦想,一世成双。
  (指导老师:姜莉丽)


  名作赏读
  那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢,盈盈地上了柳梢头。天是蓝得可爱,仿佛一汪水似的;月儿便更出落得精神了。岸上原有三株两株的垂杨树,淡淡的影子,在水里摇曳着。它们那柔细的枝条浴着月光,就像一支支美人的臂膊,交互的缠着,挽着;又像是月儿披着的发。而月儿偶尔也从它们的交叉处偷偷窥看我们,大有小姑娘怕羞的样子。岸上另有几株不知名的老树,光光的立着;在月光里照起来,却又俨然是精神矍铄的老人。远处快到天际线了,才有一两片白云,亮得现出异彩,像是美丽的贝壳一般。白云下便是黑黑的一带轮廓;是一条随意画的不规则的曲线。
  (摘自朱自清 《桨声灯影里的秦淮河》)
  这儿四周全是沙山,第一座沙山像一座埃及金字塔,阳光从山的尖顶起照出阴阳两面,黑白分明,风吹得山的棱线像刀裁的一样齐崭而又弯转曲折,构成一幅沙漠图案。据说山上流沙,飒飒作响响彻云霄,入夜声达敦煌城内,有如丝弦鸣奏,故最高一山名鸣沙山。山那面就是敦煌洞窟,山这面群峰环抱着一个碧绿的小湖,形似一钩弯月,泉水不断向水面浮出泡沫,水清澈底,一群群小鱼在人影一晃时便飞速翔入墨蓝水藻。在净琉璃湖面上,映着黄沙山的倒影,真是幽美。站在这里环顾一切,不能不惊叹造化的无穷魔力。我们一步一陷踏着流沙,爬上一个沙山岭角坐下来。人们说此地古名渥洼池。
  人们还说汉武帝至此,见沙岭之巅有野马飞邓而去,乃有“天马行空”之说。《汉书》云:“马生渥洼水中”。汉《天马之歌》云:“天马来,从西极。”我不知这些典故传说是否属实,但它给这沙漠长空增添了缥缈神奇的色彩。
  (摘自刘白羽 《敦煌秋日》)
  技法解读
  再美的景物,如果缺少了灵动的笔墨也会黯然失色;相反,若能调动精美的文字,即使是寻常的风景,也能光彩照人。在叙事或抒情之时,若能恰当地加点景物描写,文章的情感会更为充沛动人。两位作家的写景片段,至少可以教给我们几种技巧:
  技巧一:修辞装扮,景物美如画卷
  写景的文章,往往离不开精美的修辞。用比喻,景物会形象逼真;用拟人,景物会平添情感;用排比,景物会美如画卷;作比较,景物会特点鲜明。就朱自清先生的文字来看,通篇都是比喻与拟人。写月亮,说它“晚妆才罢,盈盈地上了柳梢头”;写枝条,说它“像一支支美人的臂膊”;写老树,说它“俨然是精神矍铄的老人”。如此描写,不仅让景物跃然纸上,还让语言洋溢着动人情感。《敦煌秋日》一文,无论是对沙山的刻画,还是对整体的描写,精当的比喻可谓妙不可言。如果缺少了这些修辞,秦淮河的月色、敦煌的秋景,怎能有如此动人的风采?
  技巧二:诗词渲染,景物诗意盎然
  有人说,自然是一首美妙的诗歌,这是非常妥帖的。写景状物的时候若能巧妙地引入诗词,文章会生色不少。如赞美春景,你可以引用李白的“春草如有情,山中尚含绿”;描绘夏景,你可以引用杜甫的“仲夏苦夜短,开轩纳微凉”;描绘塞北风景时,不妨引用“大漠孤烟直,长河落日圆”;赞美江南水乡时,则可引用“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。刘白羽先生的这段文字显然为大家提供了可以借鉴的技法。在一番细腻描写之后,笔锋一转,引出了《汉书》里的几个典故,令原本寻常的景物顿时有了文化底蕴。尤其是“马生渥洼水中”“天马来,从西极”等诗文的引入,不仅给这大漠长空增添了缥缈神奇的色彩,更让景物有了诗意的美感。如此一来,不仅让语言文采飞扬,还巧妙地展示了自己的才情,真是一举两得啊!
  佳作展示
  心中的绝世风景
  湖南益阳益师实验学校 罗宇峰
  有一种美,常使你从懵懂中醒悟,精神为之一振;有一种美,又将你从清醒牵入沉醉,让你仿佛穿越了时光。我时常沉浸在这种美中,享受另一种快乐。
  某个清晨,我在丛林密叶中穿梭,没有方向,没有目的。穿过山石的缝隙,越过一条条银白色的长链,清脆的泉水激石声响彻树林。我走入这幽深的林间,像龙一样气息翻腾的瀑布展现在我面前,乳白色的薄纱罩着整个断崖。抬头望去,瀑布边,悬崖上,仿佛蒙上了一层白纱,白色映衬着绿色。“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”我恍然大悟,用水拭亮双眼,抬头望去,雄壮的庐山瀑布耸立于此。这薄雾,是“日照香炉生紫烟”的馈赠;这一泻而下的波涛,是刚劲有力的庐山瀑布奏响的音符;而脚边这扬起的点点涟漪,则是水滴翩翩起舞的优雅风度,“遥看瀑布挂前川”,默念诗句,我一丝暗喜心中油然而生。真要感谢李白,否则我如何能够欣赏到这美妙的风景。
  某个夜晚,躺在江边的小山坡上,我用手抚摩着如茵的小草,享受着“枫叶荻花秋瑟瑟”的美好。夜幕中,群星点缀着夜空,闪烁着光芒。忽然,耳边有清晰的琴声入耳,真是“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”。这音符,时而低沉缓慢,时而壮阔高昂。聆听这声音,刹那间,心如跌入冰窖,刹那间,人宛若来到炎夏,江面有小舟划过,波涛在月色的照耀下似苍白的皱纹,翻滚出岁月的沧桑。船行得很慢,几乎是在随江流而下。“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”,这句诗描绘的大概就是这种情境。真要感谢白居易,能将这美妙的音符,弹奏得如此淋漓尽致;能将这深秋的江面,描绘得如此动人心弦。望着江水,它像是沉淀了多少往事,怎么看也看不见底,怎么望也望不到边,它在我心中,弹奏着一首美妙的琵琶曲。
  有时我总想,我究竟是在诗词世界里,还是在自然美景中呢?到底是诗人引我进入了他们的世界,还是我让诗人来到了我的身边呢?我只知道,那一词一句,一草一木,都是我眼中的绝世风景。
  点 评
  作者精选某个清晨与傍晚的画面,在描写中融入了李白、白居易两个诗人的经典佳句。文章或在景物中引出诗词,或在诗词中带出景物,将景物与诗词、情感融为一体,有物我交融的效果。更值得一说的是,作者没有满足于引用诗词,而是调动修辞的彩笔,将景物展示得格外美好,像“水滴翩翩起舞”“波涛在月色的照耀下似苍白的皱纹”之类的句子,情感充沛,比喻形象,读来令人唇齿留香。小学四年级音乐教案

星期二下午第三节课,我们四、五年级全体同学去大操场看文艺汇演。

小学四年级音乐教案:取消在国家队比赛资格!

【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【林】【花】【谢】【了】【春】【红】【,】【太】【匆】【匆】【。】【”】【转】【眼】【间】【又】【快】【面】【临】【期】【末】【了】【。】【这】【不】【,】【整】【个】【初】【二】【都】【掀】【起】【了】【一】【阵】【复】【习】【的】【高】【潮】【。】【各】【班】【的】【教】【室】【后】【墙】【都】【贴】【着】【一】【条】【火】【红】【的】【横】【幅】【,】【上】【面】【写】【着】【:】【“】【苦】【战】【8】【0】【天】【,】【人】【人】【争】【得】【‘】【A】【’】【”】【,】【前】【面】【的】【黑】【板】【上】【也】【都】【用】【红】【粉】【笔】【写】【着】【考】【试】【的】【倒】【计】【时】【,】【所】【有】【的】【老】【师】【及】【班】【主】【任】【也】【都】【两】【天】【开】【场】【小】【会】【、】【五】【天】【开】【场】【大】【会】【,】【讨】【论】【着】【面】【临】【的】【严】【峻】【形】【势】【,】【不】【断】【地】【改】【进】【教】【学】【方】【法】【。】【课】【间】【,】【学】【校】【也】【几】【乎】【没】【有】【玩】【乐】【的】【声】【音】【,】【同】【学】【们】【一】【个】【个】【听】【话】【地】【坐】【在】【教】【室】【“】【血】【拼】【”】【,】【得】【“】【A】【”】【的】【诱】【惑】【太】【大】【了】【,】【不】【拼】【不】【行】【啊】【!】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【我】【们】【的】【生】【物】【老】【师】【姓】【何】【,】【矮】【矮】【胖】【胖】【的】【,】【圆】【脸】【宽】【肩】【,】【整】【个】【人】【十】【分】【严】【肃】【,】【当】【然】【对】【学】【生】【的】【要】【求】【也】【很】【高】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【课】【代】【表】【,】【这】【一】【周】【大】【家】【要】【把】【《】【生】【物】【》】【七】【年】【级】【上】【册】【全】【部】【背】【完】【,】【好】【好】【督】【促】【,】【一】【定】【要】【落】【实】【,】【没】【完】【成】【好】【我】【只】【找】【你】【。】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【哦】【。】【”】【作】【为】【课】【代】【表】【的】【我】【接】【受】【了】【命】【令】【,】【一】【下】【课】【我】【便】【在】【黑】【板】【上】【写】【上】【了】【该】【背】【的】【内】【容】【。】【通】【知】【刚】【一】【下】【,】【全】【班】【都】【沸】【腾】【起】【来】【了】【,】【各】【组】【组】【长】【的】【身】【边】【都】【围】【了】【一】【大】【群】【人】【,】【从】【远】【处】【看】【就】【像】【一】【个】【马】【蜂】【窝】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【D】【N】【A】【、】【蛋】【白】【质】【,】【组】【长】【我】【背】【完】【了】【。】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【你】【背】【完】【了】【?】【张】【毅】【,】【你】【当】【我】【是】【猪】【啊】【!】【”】【李】【昱】【林】【生】【气】【地】【吼】【道】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【张】【毅】【看】【瞒】【不】【过】【去】【了】【,】【只】【好】【灰】【溜】【溜】【地】【走】【了】【,】【颜】【昌】【顺】【更】【可】【恶】【,】【干】【脆】【罢】【工】【了】【,】【我】【生】【气】【地】【走】【到】【他】【身】【边】【:】【“】【颜】【昌】【顺】【,】【你】【不】【背】【生】【物】【啊】【?】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【背】【啥】【?】【生】【物】【?】【我】【脑】【子】【进】【水】【了】【。】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【好】【,】【你】【不】【背】【,】【那】【就】【对】【不】【起】【了】【,】【下】【课】【后】【我】【送】【你】【去】【办】【公】【室】【吧】【!】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【别】【,】【别】【,】【我】【背】【,】【大】【姐】【,】【我】【背】【啊】【,】【你】【别】【跟】【何】【老】【师】【说】【。】【”】【说】【着】【他】【背】【了】【起】【来】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【这】【还】【不】【差】【不】【多】【。】【”】【我】【拍】【拍】【手】【说】【道】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【地】【理】【老】【师】【姓】【陈】【,】【是】【个】【漂】【亮】【的】【老】【师】【,】【她】【不】【骂】【人】【,】【所】【以】【班】【上】【的】【“】【老】【油】【条】【”】【也】【就】【不】【背】【了】【。】【可】【是】【陈】【老】【师】【聪】【明】【地】【把】【班】【主】【任】【“】【老】【罗】【”】【请】【了】【出】【来】【,】【这】【下】【那】【些】【“】【老】【油】【条】【”】【们】【就】【怕】【了】【,】【一】【下】【课】【就】【拿】【起】【书】【,】【叽】【里】【呱】【啦】【地】【背】【着】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【瞧】【!】【他】【拿】【本】【书】【装】【模】【作】【样】【地】【背】【着】【,】【可】【是】【背】【了】【一】【天】【连】【中】【国】【有】【多】【少】【个】【省】【都】【不】【知】【道】【,】【这】【一】【幕】【被】【课】【代】【表】【谢】【梦】【妮】【看】【到】【了】【,】【这】【不】【,】【在】【课】【代】【表】【的】【威】【逼】【下】【,】【他】【只】【好】【乖】【乖】【地】【背】【了】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【再】【看】【看】【那】【留】【着】【“】【公】【鸡】【头】【”】【的】【李】【张】【浩】【,】【他】【正】【坐】【在】【黄】【小】【津】【身】【旁】【背】【地】【理】【,】【背】【又】【不】【好】【好】【背】【,】【竟】【耍】【些】【小】【聪】【明】【,】【把】【卷】【子】【藏】【在】【衣】【袖】【里】【,】【边】【看】【边】【背】【,】【结】【果】【把】【我】【们】【班】【出】【了】【名】【的】【老】【实】【人】【黄】【小】【津】【都】【惹】【怒】【了】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【香】【港】【、】【澳】【门】【是】【中】【国】【两】【个】【什】【么】【区】【?】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【是】【中】【国】【两】【个】【自】【然】【保】【护】【区】【!】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【能】【犯】【这】【么】【离】【谱】【的】【错】【误】【的】【,】【除】【了】【李】【俊】【还】【有】【谁】【?】【为】【了】【完】【成】【任】【务】【,】【竟】【然】【把】【港】【澳】【两】【个】【特】【别】【行】【政】【区】【背】【成】【了】【自】【然】【保】【护】【区】【,】【你】【说】【搞】【笑】【不】【搞】【笑】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【同】【学】【们】【,】【为】【了】【得】【全】【“】【A】【”】【,】【为】【了】【进】【“】【重】【点】【”】【,】【加】【油】【拼】【吧】【!】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【指】【导】【老】【师】【:】【邓】【秀】【华】【)】小学四年级音乐教案【<】【b】【r】【>】【 】【 】【上】【幼】【儿】【园】【时】【,】【我】【就】【对】【音】【乐】【产】【生】【了】【浓】【厚】【的】【兴】【趣】【。】【有】【一】【次】【,】【在】【观】【看】【一】【场】【交】【响】【乐】【音】【乐】【会】【时】【,】【我】【听】【到】【了】【法】【国】【作】【曲】【家】【乔】【治】【·】【比】【才】【的】【《】【卡】【门】【》】【序】【曲】【。】【我】【被】【这】【首】【曲】【子】【铿】【锵】【的】【节】【奏】【和】【雄】【壮】【的】【曲】【调】【深】【深】【吸】【引】【了】【,】【回】【到】【家】【,】【我】【马】【上】【在】【琴】【键】【上】【吭】【哧】【吭】【哧】【地】【试】【着】【弹】【出】【它】【的】【旋】【律】【,】【也】【许】【,】【这】【就】【是】【我】【人】【生】【中】【第】【一】【次】【展】【现】【出】【“】【创】【作】【”】【激】【情】【的】【事】【件】【吧】【。】【随】【着】【年】【龄】【渐】【渐】【地】【增】【长】【,】【我】【对】【钢】【琴】【的】【热】【爱】【愈】【加】【浓】【厚】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【我】【的】【梦】【想】【,】【便】【是】【成】【为】【一】【名】【出】【色】【的】【钢】【琴】【演】【奏】【家】【、】【成】【为】【艺】【术】【的】【传】【承】【者】【。】【音】【乐】【是】【一】【种】【全】【世】【界】【都】【通】【用】【的】【语】【言】【,】【它】【可】【以】【让】【你】【和】【世】【界】【各】【地】【的】【人】【们】【无】【障】【碍】【地】【交】【流】【;】【无】【论】【时】【代】【变】【迁】【、】【时】【空】【更】【迭】【,】【它】【始】【终】【不】【可】【磨】【灭】【;】【它】【让】【人】【心】【情】【愉】【悦】【,】【让】【人】【忘】【记】【烦】【恼】【。】【我】【的】【钢】【琴】【老】【师】【曾】【经】【对】【我】【说】【过】【,】【“】【艺】【术】【家】【,】【要】【经】【过】【千】【锤】【百】【炼】【才】【能】【成】【功】【”】【。】【从】【此】【,】【我】【在】【心】【里】【牢】【记】【了】【这】【句】【话】【,】【更】【把】【它】【作】【为】【我】【的】【人】【生】【座】【右】【铭】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【祖】【国】【正】【日】【新】【月】【异】【地】【变】【化】【、】【发】【展】【着】【,】【我】【梦】【想】【着】【把】【音】【乐】【带】【进】【田】【间】【地】【头】【,】【带】【进】【劳】【动】【者】【的】【心】【中】【;】【我】【梦】【想】【着】【到】【世】【界】【各】【地】【巡】【回】【演】【出】【,】【谱】【写】【出】【歌】【唱】【祖】【国】【、】【人】【民】【的】【篇】【章】【;】【我】【梦】【想】【着】【把】【现】【代】【化】【的】【中】【国】【展】【现】【到】【世】【人】【面】【前】【,】【让】【中】【国】【文】【明】【的】【艺】【术】【绽】【放】【光】【彩】【,】【让】【世】【界】【更】【加】【了】【解】【中】【国】【。】【我】【还】【梦】【想】【着】【,】【把】【国】【外】【的】【先】【进】【艺】【术】【理】【念】【和】【教】【学】【方】【法】【带】【回】【祖】【国】【,】【创】【办】【自】【己】【的】【音】【乐】【学】【府】【,】【带】【领】【更】【多】【的】【孩】【子】【走】【进】【音】【乐】【的】【殿】【堂】【,】【将】【艺】【术】【的】【精】【髓】【传】【承】【下】【去】【,】【发】【扬】【光】【大】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【梦】【想】【很】【遥】【远】【,】【但】【也】【并】【不】【是】【遥】【不】【可】【及】【的】【。】【从】【我】【练】【琴】【的】【那】【天】【起】【,】【我】【就】【遵】【循】【着】【老】【师】【“】【台】【上】【一】【分】【钟】【,】【台】【下】【十】【年】【功】【”】【的】【教】【学】【要】【求】【,】【一】【丝】【不】【苟】【地】【练】【习】【基】【本】【功】【。】【练】【习】【或】【许】【是】【枯】【燥】【、】【乏】【味】【的】【,】【但】【无】【论】【学】【校】【功】【课】【有】【多】【紧】【张】【,】【空】【闲】【时】【间】【多】【么】【少】【,】【我】【都】【会】【保】【证】【坚】【持】【不】【懈】【地】【练】【至】【少】【一】【小】【时】【的】【琴】【。】【因】【为】【,】【音】【乐】【赋】【予】【了】【我】【极】【大】【的】【想】【象】【力】【和】【创】【造】【力】【。】【音】【乐】【是】【我】【生】【活】【中】【最】【好】【的】【伙】【伴】【,】【它】【陪】【伴】【着】【我】【度】【过】【了】【最】【美】【好】【的】【童】【年】【时】【光】【。】【我】【相】【信】【有】【一】【天】【,】【我】【的】【艺】【术】【梦】【想】【在】【音】【乐】【的】【陪】【伴】【下】【,】【必】【将】【实】【现】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【贝】【多】【芬】【曾】【经】【说】【过】【:】【“】【涓】【滴】【之】【水】【终】【可】【以】【磨】【损】【大】【石】【,】【不】【是】【因】【为】【它】【力】【量】【强】【大】【,】【而】【是】【由】【于】【昼】【夜】【不】【舍】【的】【滴】【坠】【。】【”】【我】【知】【道】【,】【现】【在】【我】【和】【我】【的】【梦】【想】【达】【成】【还】【有】【一】【定】【的】【距】【离】【,】【但】【我】【相】【信】【,】【只】【要】【我】【坚】【持】【不】【懈】【地】【努】【力】【,】【总】【有】【一】【天】【我】【在】【黑】【白】【琴】【键】【上】【会】【奏】【出】【自】【己】【的】【生】【命】【之】【歌】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【指】【导】【老】【师】【:】【袁】【玉】【玲】【)】

小学四年级音乐教案:重庆高温天气持续

【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【天】【地】【者】【,】【万】【物】【之】【逆】【旅】【也】【;】【光】【阴】【者】【,】【百】【代】【之】【过】【客】【也】【。】【”】【人】【的】【一】【生】【,】【总】【是】【免】【不】【了】【漂】【泊】【在】【外】【,】【在】【社】【会】【的】【洪】【波】【裹】【挟】【之】【下】【,】【经】【历】【沉】【沉】【浮】【浮】【。】【然】【而】【,】【即】【使】【是】【充】【满】【了】【变】【数】【的】【生】【活】【,】【也】【阻】【止】【不】【了】【你】【在】【我】【的】【生】【命】【中】【出】【现】【,】【留】【下】【足】【迹】【,】【让】【我】【来】【读】【你】【,】【品】【味】【你】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【我】【没】【有】【见】【过】【你】【,】【没】【有】【听】【过】【你】【的】【声】【音】【,】【你】【也】【不】【存】【在】【于】【这】【现】【代】【社】【会】【,】【但】【这】【并】【不】【妨】【碍】【你】【的】【光】【芒】【穿】【越】【千】【年】【,】【来】【到】【我】【身】【边】【,】【照】【亮】【我】【心】【中】【每】【一】【个】【角】【落】【,】【在】【我】【的】【星】【空】【里】【熠】【熠】【生】【辉】【。】【读】【你】【那】【凝】【聚】【智】【慧】【的】【《】【论】【语】【》】【,】【时】【光】【流】【逝】【、】【斗】【转】【星】【移】【,】【你】【的】【思】【想】【历】【久】【弥】【新】【,】【深】【深】【注】【入】【我】【的】【血】【液】【和】【骨】【髓】【中】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【从】【小】【就】【能】【读】【到】【你】【的】【“】【有】【朋】【自】【远】【方】【来】【,】【不】【亦】【乐】【乎】【”】【“】【知】【之】【为】【知】【之】【,】【不】【知】【为】【不】【知】【,】【是】【知】【也】【”】【…】【…】【浅】【显】【易】【懂】【的】【句】【子】【,】【折】【射】【出】【你】【思】【想】【的】【光】【辉】【。】【虽】【然】【我】【有】【时】【觉】【得】【你】【是】【迂】【腐】【的】【、】【守】【旧】【的】【,】【但】【你】【依】【旧】【影】【响】【着】【我】【,】【潜】【移】【默】【化】【,】【润】【物】【细】【无】【声】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【从】【小】【,】【我】【就】【是】【一】【个】【在】【感】【情】【上】【缺】【乏】【安】【全】【感】【的】【孩】【子】【,】【与】【任】【何】【人】【没】【有】【什】【么】【很】【深】【的】【交】【情】【,】【与】【别】【人】【相】【处】【时】【从】【不】【主】【动】【;】【我】【也】【非】【常】【小】【气】【甚】【至】【吝】【啬】【,】【不】【允】【许】【别】【人】【碰】【我】【的】【东】【西】【,】【否】【则】【便】【会】【大】【哭】【大】【闹】【。】【就】【是】【这】【样】【一】【个】【没】【有】【朋】【友】【、】【缺】【乏】【温】【情】【的】【我】【,】【偶】【然】【间】【受】【到】【了】【你】【的】【惠】【泽】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【从】【小】【学】【起】【,】【父】【亲】【便】【要】【求】【我】【读】【《】【论】【语】【》】【,】【不】【懂】【之】【处】【,】【他】【会】【耐】【心】【地】【给】【我】【讲】【解】【。】【从】【此】【,】【在】【一】【页】【页】【翻】【过】【的】【书】【中】【,】【在】【一】【天】【天】【流】【逝】【的】【日】【子】【中】【,】【我】【了】【解】【了】【怎】【样】【与】【人】【亲】【近】【,】【“】【君】【子】【群】【而】【不】【觉】【”】【“】【威】【而】【不】【猛】【,】【泰】【而】【不】【刚】【”】【;】【知】【道】【了】【怎】【样】【去】【学】【习】【,】【“】【学】【而】【时】【习】【之】【”】【“】【举】【一】【隅】【不】【以】【三】【隅】【反】【,】【则】【不】【复】【也】【”】【;】【懂】【得】【了】【怎】【样】【为】【人】【处】【世】【,】【“】【己】【所】【不】【欲】【,】【勿】【施】【于】【人】【”】【。】【你】【纠】【正】【着】【我】【的】【缺】【点】【,】【填】【补】【着】【我】【的】【缺】【陷】【,】【就】【仿】【佛】【是】【你】【每】【天】【坐】【在】【杏】【坛】【之】【上】【,】【给】【我】【讲】【学】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【你】【就】【这】【样】【改】【变】【了】【我】【,】【我】【依】【旧】【沉】【默】【寡】【言】【,】【但】【不】【再】【畏】【缩】【;】【我】【依】【旧】【小】【气】【吝】【啬】【,】【但】【不】【再】【与】【人】【发】【生】【矛】【盾】【。】【原】【来】【,】【我】【的】【人】【缘】【不】【是】【很】【好】【,】【但】【随】【着】【时】【间】【的】【推】【移】【,】【我】【以】【诚】【相】【待】【,】【对】【我】【友】【善】【的】【人】【也】【越】【来】【越】【多】【。】【虽】【然】【现】【在】【我】【的】【朋】【友】【不】【算】【多】【,】【但】【彼】【此】【都】【是】【真】【心】【诚】【意】【的】【。】【当】【别】【人】【嘲】【笑】【我】【时】【,】【我】【一】【笑】【而】【过】【。】【因】【为】【你】【告】【诉】【我】【,】【在】【分】【别】【时】【能】【一】【笑】【泯】【恩】【仇】【,】【在】【与】【人】【相】【处】【时】【以】【德】【报】【德】【、】【以】【笑】【报】【怨】【的】【人】【,】【是】【君】【子】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【你】【是】【孔】【子】【,】【你】【是】【一】【部】【读】【不】【尽】【的】【书】【,】【一】【盏】【品】【不】【尽】【的】【茶】【,】【一】【杯】【醉】【不】【醒】【的】【酒】【。】【你】【是】【如】【此】【艰】【深】【又】【浅】【显】【,】【待】【我】【去】【品】【读】【,】【我】【要】【一】【直】【读】【你】【,】【读】【下】【去】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【本】【文】【作】【者】【将】【“】【读】【”】【的】【目】【光】【投】【向】【了】【历】【史】【人】【物】【,】【选】【择】【“】【孔】【子】【”】【作】【为】【自】【己】【“】【读】【”】【的】【载】【体】【,】【“】【读】【”】【得】【深】【入】【,】【且】【“】【读】【”】【有】【所】【得】【。】【行】【文】【中】【作】【者】【巧】【妙】【地】【设】【置】【了】【两】【条】【线】【索】【,】【一】【是】【“】【我】【”】【读】【《】【论】【语】【》】【,】【二】【是】【“】【我】【”】【的】【改】【变】【。】【双】【线】【并】【行】【着】【交】【替】【发】【展】【,】【彼】【此】【交】【映】【生】【辉】【,】【很】【好】【地】【展】【示】【出】【了】【“】【读】【”】【带】【给】【自】【己】【的】【深】【刻】【变】【化】【,】【强】【化】【了】【文】【章】【主】【旨】【的】【表】【达】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【开】【篇】【作】【者】【引】【用】【李】【白】【中】【的】【语】【句】【起】【笔】【,】【文】【化】【气】【息】【扑】【面】【而】【来】【;】【“】【读】【”】【的】【过】【程】【中】【作】【者】【随】【手】【引】【用】【教】【材】【中】【曾】【经】【读】【过】【的】【语】【句】【,】【“】【读】【”】【为】【所】【用】【,】【显】【示】【出】【作】【者】【写】【作】【的】【智】【慧】【。】【结】【构】【安】【排】【上】【,】【先】【总】【说】【所】【“】【读】【”】【的】【“】【你】【”】【,】【接】【着】【由】【面】【到】【点】【,】【详】【细】【叙】【说】【“】【读】【你】【”】【的】【过】【程】【,】【最】【后】【绾】【结】【全】【文】【,】【文】【章】【结】【构】【开】【合】【有】【序】【,】【浑】【然】【一】【体】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【荐】【评】【老】【师】【:】【温】【志】【成】【)】

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