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2019年11月20日 17:59

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由这个故事,我又想起了贝多芬先生。他20多岁听力开始减弱,晚年完全失聪。可他并不被失聪的困难吓倒,谱写了许多传世之作:《命运》、《悲怆》、《欢乐颂》等,他难道不也是和文中的阿隆索一样,&ldquo;将借口踩在脚下”吗?

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  我的童年生活丰富多彩,像万花筒一样。
  记得过8岁生日的时候,妈妈给我买了一个塑料娃娃作为我的生日礼物。这个娃娃特别的大,有2尺多高,她身穿一件白色的连衣裙,裙子边上还镶着一圈金色的花边呢。最有趣的是这个娃娃还会唱歌,每当我心情不好的时候,它就会对着我唱歌,我特别喜欢这个娃娃,把她当做我的好朋友。当没人跟我玩的时候,我就悄悄告诉她我心里的秘密。
  在深秋里的一天,我看见她仍旧穿着那件白色的连衣裙,露着两条细长的小腿,心想:她多冷啊,我要给她找一个暖和的地方。于是,我抱着她走进了厨房,看见火炉烧得红红的,我想,如果把娃娃放在炉子边一定会非常暖和。于是,我在火炉上放了一块小铁皮,把娃娃放在了上面,慢慢地不知道怎么了,娃娃越来越矮,还散发出一股非常刺鼻的味道。看到这种情景我不由得哭了。妈妈闻到这刺鼻的味急忙跑了过来,一把拽下了娃娃,丢到一边,说:“这是怎么回事?”我哭着说:“天气冷了,我怕它冷,所以……”听完我的话,妈妈哈哈大笑起来,告诉我说:娃娃是塑料做成的,塑料是不能用火烤的,一烤就熔化了。从那以后,我明白了这个道理。
  在我的记忆里,还有一件事让我想起来就不由得发笑。记得那是一个星期天,我一个人在家,闲着没事干,便去看电视,这时电视里正在讲吃燕窝的好处。我听到“燕窝“这个词便来了神,心想:这几天,我刚好有点感冒,不知燕窝治不治感冒呢?唉,管它治不治呢,先吃了再说吧!我便把我攒的压岁钱拿了出来,数了数,嘿!还挺多的呢,够买两盒了吧。可是,“事与愿违”,到了商店才发现,这些钱连一盒燕窝的1/10都买不到。唉!我在嘴里嘟囔着“燕窝燕窝你可真贵呀!”突然,我的脑中闪过了一个绝妙的主意。对呀!燕窝燕窝不就是燕子的窝吗?我家房檐下不就有燕子的窝吗?弄一个在锅里一煮不就好了吗!我急忙跑回了家,开始去找我的材料,爬上爬下地总算把“燕窝”摘下来了,开始煮了,几分钟后我的“燕窝”就弄好了,盛到碗里慢慢地放在嘴边,轻轻地用舌头舔了一下,哇!好苦呀!可俗话说得好,“良药苦口利于病”,于是我毫无顾忌地“咕噜咕噜”喝了下去。
  过了1个小时,我以为这样就可以百病全消呢!可是肚子却疼了起来。妈妈回来后马上把我送到了医院,医生问我是怎么回事,我把来龙去脉和医生说了,医生和妈妈听了都大笑起来。
  每当回想起童年的事,我都会捧腹大笑,因为是这一件一件的趣事串起了我的童年,丰富了我的童年。
  
  本文生动地记叙了童年时的两件趣事,表现了“我”的天真稚气,让读者仿佛亲身经历一般。结构严谨,开门见山,首尾呼应,详略得当,展现了小作者较强的文字驾驭能力。文中的语言亲切、真实,动作描写和心理描写使人物活了起来,这在初一的学生中可以说是可圈可点。(指导老师:蒋本霞)
  
   技巧点拨:这篇文章用了“一字经纬”法。整篇叙事都突现了一个“趣”字,不论是给塑料娃娃取暖,还是掏燕子窝做“燕窝”吃,都显示了儿童易犯的“想当然”的“错误”,这种富有“白色幽默”的“误解”,不仅表现出孩子的天真率直,还影射成人世界中常犯的类似错误,文中丰富的内涵,都包含在一个“趣”字之中,令人笑过之后,深有所悟。


  “牛牛考上一中啦!”黄昏时分,这个消息长了翅膀似de飞遍了山沟里这个小村。牛牛家挤满了人,屋里看不清人的表情,各种称赞、夸奖却不受光线的制约在屋内膨胀着,最终挤出了门窗,飘出小院……
  几天后,牛牛穿着娘zuo的新布鞋,背着缀有补丁的被褥,揣着爹东凑西借的学费,翻过家门前那道散发着松脂浓香的山冈,走出了父老乡亲men的视野。
  班主任在讲台上点名:“牛牛!”“到!”牛牛ma利地站起来。“乡巴佬!”不知谁喊了一嗓子。“哈哈……”同学们哄然大笑,笑声淹没了班主任未完的介绍:“这是我们班的第一名……”牛牛红着脸坐下了,他好心痛,仿佛自己的尊严被一柄利剑挑破了,鲜血淋漓,滴滴落在稚嫩的心田。
  星期六中午一放学,牛牛便去学校对面的商店买回一套西服和一双皮鞋。在宿舍里,牛牛把换下的让他丢尽脸面的破衣烂鞋扔进了纸箱的最底层。晚自习时,牛牛刚踏进教室,同学们惊呼声四起。牛牛很满意,感到自己又重新找回了尊严。晚上,舍友们都睡下后,牛牛便摊开一张信纸写道:“我在这里一切很好,只是学校又要每个学生交200元报刊资料费……”
  日子一天天过去,衬衣、领带、香水、摩丝等一件件飞到了牛牛的床头上、课桌里。期中考试后,老师刚走出教室,牛牛便把写有“第20名”的成绩单揉作一团,朝垃圾桶做了个漂亮的“投篮”,牛牛觉得自己的动作肯定很潇洒。一个星期后,班主任领着一位老农找到刚从球场上下来的牛牛。老农看着一副少爷扮相的儿子,嘴唇翕动了几下竟没能喊出“牛牛”这两字……牛牛刚送走老农,便被老师叫到了办公室……
  已到吃午饭的时间了。教语文的班主任老师站起来拍了拍牛牛的肩膀说:“记住我送你的这几句话——如果生命是水,尊严就是流动;如果生命是火,尊严就是燃烧;如果生命是鹰,尊严就是搏击;尊严,永远来自实力!一个人在不具备物质实力的时候,更要保持住自己的精神实力!回去好好学,我相信你!”
  第二天一大早,牛牛的座位上坐着一个穿着朴素的学生,他打开久违的课本,低下头又“啃”起来……
  
  这是一篇构思新颖主题别致的小小说习作。牛牛是农村学生,虽然成绩是班上的第一名,但是却觉得自卑,于是用谎言欺骗家人,换来了“尊严”,却丢失了品行。习作语言生动,环境描写烘托氛围,人物的语言、动作等描写将牛牛的自卑性格表现得淋漓尽致。(指导老师:赵俊辉)
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当八条小美人鱼在闪耀的灯光下翩翩起舞时,我的脑海里总浮现陈老师那美丽的舞姿,总感觉陈老师也是其中的舞者,带领着我们,在舞台上尽情舞蹈!尽管演出已经过去一年多了,但每次听到那欢快的音乐,我又不禁想起了那段难忘的排练经历,更想念可亲可敬的陈老师!

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我爱玉湖,爱它的多姿多彩。我爱新会,爱它的多姿多彩。我爱我的家乡,爱它的多姿多彩。

秋天,一到国庆节,一场盛大的龙作文http://www.zuowen8.com舟比赛便会在玉湖上演。到了划龙舟的日子,好像整个新会的人都涌到了玉湖边,这里人山人海,我呀,差一点就被看热闹的人挤得掉入水里去了。锣声一响,健儿们举起船桨插入水中,奋力向前划,动作整齐有力,你争我赶,龙舟像箭一样飞向终点,岸边的人们拼命地喊着:“加油加油!”那欢腾喧闹的场景真像过春节一样呢!

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  语文课本里有那么多人物,而我对鲁迅笔下的寿镜吾先生印象尤深。
  “从百草园到三味书屋”,多么有诗意的题目!一拿到新课本,我就把它读了好几遍,而且挺喜欢里面的寿镜吾老先生的,他在课堂上摇头晃脑地读书,嘴里念念有词,被他遗忘了的学生在下面干什么的都有,八仙过海,各显身手。想不到伟大的鲁迅先生,小时候上课也不守纪律,真有意思。大概我遇到的老师,大都严厉,有的还凶得让我害怕,总批评我上课纪律不好,爱提一些怪问题,所以我喜欢寿老先生。他也算是当年绍兴城里一位博学的名师了,可是连鲁迅先生都说他“和蔼”,对于调皮的学生,最多也“不过瞪几眼”而已。
  于是,我期待着语文课——我想,老师也会喜欢这位培养出鲁迅这位大师的老师吧。可是我想错了。老师不仅不喜欢他,还说他灌输给学生的是腐朽的封建思想,把诸如“禁锢”“扼杀”“毒害”这些不好的词语一股脑儿地加在他身上。当时,我的心里很是不悦和纳闷,是不是语文课就是这么高深莫测?让人听不懂。老师接着又说,“百草园”和“三味书屋”是对比着写的:一个有趣,一个乏味;一个快乐,一个痛苦。这样一来,我更想不通了。三味书屋后面也有一个园,孩子们爬上花坛去折梅花,在地上寻蝉蜕,捉了苍蝇喂蚂蚁,不也很有趣吗?鲁迅在课堂上还完成了两大本“画册”,这不也很快乐吗?我斗胆向老师提出了我的疑问,她却说,不要胡思乱想,只要记住她讲的就行,就能考高分了。——这盆冷水泼得我愣在那儿了。我实在想不通,鲁迅的启蒙老师怎么竟是这么一个一无是处的人物呢?书上明明白白写着的东西,怎么我就看不懂了呢?从此,我感到语文课很乏味,听不懂,没办法感兴趣,可惜的是又不能在课堂上做自己喜欢的事。不过,我还是喜欢在课外看各种杂书,喜欢乱想。
  有年暑假,我到绍兴的外婆家住了些时日,那儿离“三味书屋”不远。当我来到向往已久的三味书屋的时候,油然而生一种虔诚和高山仰止的心情。三味书屋远不是我想象中的那样气派,但就在这儿,诞生了伟大的鲁迅先生,他的人格精神和传统文化的底子就是在这里打下的。我在书屋里盘桓多时,耳畔仿佛响起了琅琅的童子读书声,高且瘦、戴着大眼镜的先生正在教学生对课。一阵寂静之后,突然间响起一声“人都到哪里去了?”那声音威严而不失温情……我还找着了书桌上鲁迅刻下的那个“早”字,想象着他上学迟到时的窘迫和尴尬,以及后来他以“放牛归林野”对出了老师出的“陷兽入阱中”的题目而备受称赞时的得意。我还走进书屋的后院,腊梅犹在,桂树尚存,对鲁迅来讲,这一方小小的天地就是百草园的延伸啊,它承载着鲁迅对自然的爱……
  我最初读《从百草园到三味书屋》产生的那些想法不免稚嫩,却是一个少年内心的真实体验啊。尽管老师并不喜欢这个人物,所幸我没有轻易放弃自己的直觉和从课文里得来的认知。老实讲,从一开始我就从心里感到寿镜吾先生是个可亲可敬、有个性的老人。
  在绍兴的日子里,我尽量想办法了解收集寿镜吾老先生的情况。鲁迅对百草园固然喜爱,对三味书屋又何尝没有深厚的感情,对寿镜吾老先生则更是敬重有加。他每次从南京、东京回到绍兴,必带些礼物去拜见老师。寿老先生20岁考取秀才,却未参加乡试,他不满现实,厌恶官场,安于清贫,乐于教书,而且一教就是60年。从许多故事可以看出,他不仅喜爱学生,谦卑待人,而且接济穷人,信守承诺。他的清高正直、温良礼让的品格肯定直接影响了幼年的鲁迅。所以,寿镜吾先生教给学生的,绝不仅仅是书本上的东西,他还以自己的人格魅力给了鲁迅深远的影响。
  绍兴之行,使我对寿镜吾先生和他的三味书屋增添了更多的感性认识。比起今天的学校来,三味书屋太过简陋而寒碜,它阴暗潮湿逼仄,但是从那里走出了鲁迅,它是世人心目中的一方圣地。当人们来到三味书屋,无不会在内心产生强烈的震撼,据说有些日本友人到了这里,会许久地默默地跪在地上。寿镜吾先生虽然没有高深的教育理论,但他所做的才是真正意义上的教书,他让学生自己读书,背书,汲取知识,消化理解,他自己也读书,沉醉其中,学生看到他读得津津有味,能不受到感染?在那里,学生是真正的主人,可以在书本里自由地徜徉遨游;学生拥有宽松的环境,丝毫不受分数的束缚和名次排列的困扰,更没有那些做也做不完,做了也不知有什么用的作业。想到这里,我又不禁产生疑惑:历史的进步难道一定要以牺牲一些好的东西为代价吗?
  不能让寿老先生再遭受不公,不能再误解他了。相反,我们的语文老师是否应该从寿老先生的三味书屋借鉴一些东西?——至少,老师不应是学生学习的监工,而应是和学生一起读书的同伴,不要总是老师一个人分析来分析去,而应当尊重学生的读书体验。
  写完这篇文章的时候,我真想大声说一句:你好,寿老先生!
  (指导老师:毛荣富)
  
  这篇作文写得好,但我读了此文想到的却是,如果每个学生都能这样读书,那该有多好啊。
  为什么这么说呢?吴浩锡同学不像许多学生那样只是听老师讲解课文,而是能够自主地认真地读课文,尊重自身的阅读感受,这样就能真正进入课文之中,得到准确、完整的信息,享受原汁原味的美味佳肴。曾经有这样一句名言:吃别人嚼过的馍没味儿。读书又何尝不是如此呢?只有自己亲口品尝和咀嚼,才能品出其中滋味,才能获得真知,同时咀嚼和消化吸收的能力也能得以提高。遗憾的是许多学生总是习惯于把老师的讲解看得比课文还重要,听讲很认真,对课文反倒疏忽了,他们不是直接从课文中形成自己的感受、感悟,而是把老师的结论和答案当做获得高分的法宝。吴浩锡同学读了《从百草园到三味书屋》之后,感到寿镜吾先生并不像老师所讲的那样。我们可以看到,老师是从固有的概念出发来解读课文的,而他却是从文本中得出自己的印象和结论的。我们不难看出他们的孰是孰非。
  这篇作文写得好,不仅因为作者会读书,而且注重生活的感受并从中汲取养料。文中写他在三味书屋里参观的那几句多有灵气啊。恍如幼年的鲁迅和自己在那里骤然相会。就连书屋后面的几株蜡梅和桂树都引起他无限的遐想。只有把书读活,而不是死记硬背的人才能有这样生动的文笔。
  他在绍兴还做了一点社会调查,获取了有关寿镜吾先生的一些珍贵的资料,虽是些只言片语,却也弥足珍贵,大大丰富了文章的内涵,提升了文章的价值。
  文章最后的联想又大大增强了文章的现实针对性,虽然全是些有感而发的话,却击中了今日教育,尤其是语文教学的时弊,有一种振聋发聩的作用。我历来认为,学生,虽是教育的对象,但他们同时也拥有对教育现状提出批评意见的权利,这不仅因为我们的教育就是为学生服务的,他们的切身感受理应是教育改革的重要依据,而且这样做,对于他们的精神成长大有益处。我把此文推荐给一些语文老师阅读,深得他们的喜爱,他们说,后生可畏啊。其实,老师们对现行的教育体制也很有意见。
  吴浩锡同学虽然不喜欢语文课,却热爱文学和写作;虽然语文考试的成绩有时不尽理想,但多次在市级作文比赛中获奖;虽然性格随和、很有人缘,但思想独特,用他的话来说,就是“拒绝被同化”。在现行教育体制下,小小年纪的他不盲从,不迷信,表现出思考的勇气,守护自主的话语表达权,这是何其可贵!“拒绝被同化”一语值得我们每个人记取。
  叶圣陶先生在《作文与做人》一文中说,文章反映的是作者真实的人格和志趣,掺不得半点假。可见,要想写好作文,首先要做一个人格健全、思想本真的人,至于写作的技巧和方法倒是其次的。
  (荐评老师:毛荣富)

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】【那】【是】【一】【个】【骄】【阳】【似】【火】【的】【夏】【天】【,】【我】【们】【正】【在】【为】【“】【六】【一】【”】【儿】【童】【节】【的】【活】【动】【而】【训】【练】【。】【心】【如】【天】【气】【,】【我】【的】【心】【情】【也】【烦】【躁】【至】【极】【,】【一】【个】【劲】【地】【说】【:】【“】【热】【死】【了】【…】【…】【”】【这】【时】【,】【一】【个】【头】【发】【乱】【乱】【的】【小】【女】【孩】【走】【过】【来】【,】【站】【在】【我】【面】【前】【,】【还】【未】【等】【她】【开】【口】【,】【我】【便】【训】【斥】【道】【:】【“】【干】【什】【么】【!】【这】【大】【热】【的】【天】【,】【你】【站】【在】【我】【面】【前】【我】【会】【很】【热】【的】【,】【离】【我】【远】【点】【。】【”】【本】【来】【心】【情】【不】【爽】【的】【我】【,】【再】【加】【上】【小】【女】【孩】【闷】【热】【的】【打】【扮】【,】【便】【口】【无】【遮】【拦】【地】【说】【出】【了】【这】【句】【话】【。】【小】【女】【孩】【再】【次】【走】【到】【我】【面】【前】【,】【我】【要】【发】【怒】【了】【,】【可】【还】【未】【等】【我】【开】【口】【,】【她】【便】【说】【道】【:】【“】【大】【姐】【姐】【,】【我】【见】【你】【很】【热】【,】【正】【好】【我】【妈】【妈】【从】【家】【里】【给】【我】【带】【了】【一】【瓶】【绿】【豆】【汤】【,】【可】【以】【帮】【你】【解】【暑】【。】【”】【这】【纯】【真】【的】【神】【情】【竟】【和】【我】【的】【烦】【躁】【神】【情】【形】【成】【了】【强】【烈】【对】【比】【。】【她】【随】【后】【做】【了】【一】【个】【令】【我】【记】【忆】【深】【刻】【的】【动】【作】【:】【不】【时】【拭】【去】【脸】【上】【的】【汗】【珠】【,】【瞪】【着】【那】【充】【满】【期】【待】【的】【大】【眼】【睛】【,】【双】【手】【恭】【敬】【地】【递】【给】【我】【一】【个】【非】【常】【干】【净】【并】【装】【满】【绿】【豆】【汤】【的】【瓶】【子】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 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】【这】【的】【确】【是】【一】【篇】【引】【人】【深】【思】【的】【佳】【作】【。】【(】【荐】【评】【老】【师】【:】【郭】【雪】【峰】【)】【<】【b】【r】【>】

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