【好用的养护肤品排行】真正好用的养护肤品彤人秘又上榜了

物联网金融:给民企融资带到来哪些改触动

小孩不用奶瓶怎么办:壹天挥动发4万亿!亚太股市公演黑色周壹,欧美已接力,数据露示历次父亲跌后A股此雕刻么走

2019年11月13日 15:43

到了学校,我看着爸爸渐渐远去,直至缩成一点,风吹得他的衣裳在空中飞扬。

【篇四:我努力读懂坚强】小孩不用奶瓶怎么办
  摘 要:有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣,同时还能启发思维,激励学生积极思考。而课堂环境的随时变化,使聆听的提问活动表现出更多的独特性和灵敏性;教师要从“关注课堂提问的细节”入手,提高聆听教学中提问的有效性。
  关键词:选准时机;思考性;面向全体
  当前在小学音乐欣赏教学中,教学的有效性问题已经得到广泛的关注,但作为音乐聆听的一种重要的教学手段和途径,课堂提问仍然得不到大家的重视,在关于聆听有效性的研究中,所涉及的研究课题和成果非常少。
  一、对“有效”的认识
  在小学音乐欣赏教学中,所谓“有效”聆听是指:聆听就是细心听,用心听。学生具有认真倾听的习惯和能力,“有效”聆听主要指通过一段时间的聆听教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是聆听有没有效益的唯一指标。其一,有效果。聆听活动结果要与预期的教学总目标一致。其二,有效率。有效聆听教学也可表述成是教学所得与教学所耗的比值。其三,有效益。即聆听教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度。
  据对本校五、六年级216名学生调查结果统计,音乐欣赏课堂问题教学的现状可总结为以下几点:71.4%学生非常喜欢教材中的音乐欣赏内容,60%学生对教师提出的问题感到兴趣一般,51%学生比较喜欢回答教师的问题,50%对老师提出的问题抱着无所谓的态度,60.7%学生认为老师偶尔会提问自己,61.3%学生认为教师提问的次数比较适中,53.3%学生认为教师的问题经过思考能够回答,31.7%学生认为教师对于问题的表述不太清楚,30%学生认为教师的课堂提问是面向全体,机会均等,52.7%学生认为教师的提问是难易适度的。从以上的分析可以看出,现行音乐欣赏教材的内容很好,对学生有很大的吸引力,教师提问的问题质量比较好,难易适度,问题的数量也是比较合适的;但是教师提问的艺术还有待于提高,具体表现为语言的表述能力比较欠缺,提问的形式比较单调、沉闷,缺乏吸引力,还有提问的范围比较窄小,学生的参与积极性有待激发。由此可见在小学音乐欣赏教学中,教师的提问扮演着相当重要的角色,但教师提问的方式有待改进,提问的艺术有待提高,才能有效地促进音乐课堂教学效率的提高。
  笔者认为:教师的问题对于养成学生良好的聆听习惯,深入理解作品应起到不可估量的作用。在欣赏教学中,创造形体语言去表现对音乐的感受,表现音乐的意境,这是教学中的难点。为此教师在学生认真聆听的基础上选择合适的提问时机,帮助学生提高聆听的能力和效率。教师的问题应抓住了学生学习的重点和疑难点,兴奋点和学习必需处提问,避免让学生长时间地处在思考中,产生厌倦。教师要先给予学生足够感受音乐和体验的时间,然后组织一些问中有练、练中有问的活动,让提问与聆听两者互相有机融合。
  二、“有效”课堂提问的对策与成效
  当前部分音乐教师对新课程理念的理解存在偏差。主要表现为用“提问”来代替教师的讲解,借学生之口说出教师想要说的答案,同时一些教师对问题的设计不够重视,在欣赏课堂上的提问具有比较大的随意性,想问就问;因而教学过程中呈现问题表述含糊,指向性不明, 更谈不上提问的适时性、目的性和艺术性了。还有音乐欣赏课堂上的提问仍然存在不平等现象。
  三、提出问题要选准时机,促进学生有效聆听
  提问该作铺垫时就铺垫,该作归纳时归纳,要把握最佳时刻提问,使之深化认识;要问在聆听的当问处。教师可根据变化的情况,调整发问的时间和形式、内容;提问要注意火候和趁热打铁,让欣赏教学的提问更丰富多彩、作用明显。另外,教师在课堂中适时提出高质量问题的同时,对于学生答问的反馈一定要按时,要通过具体的音乐语言及时评价学生的答问,可就地取材音乐作品中的一句优美旋律或者一段欢快的节奏等,通过画、奏、动、演等多样化手段,如通过教师的弹唱进行表扬,用音乐来肯定学生的答问。而教师的评价语言也要朗朗上口,有助于增加学生的新鲜感和好奇心,可将一些印象深刻的音乐词汇融入优美的伴奏旋律中,对学生的答问及时鼓励,这更能让孩子感受到音乐老师对他的重视,因而倍感自豪,欣赏学习更加努力。
  学生在教师问题的引导下主动去感受音乐的节奏、力度、形象,学生在聆听的同时,带着问题积极地思考,从逐渐深入的感知中增强学习的乐趣,激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。欣赏教学中的提问应在全面了解学生的前提下,贴到学生的最近发展区内,让学生的思维更加活跃起来,促进学生深入地理解音乐作品。
  总体来看,多数音乐教师问题的设计能按照课的逻辑顺序,考虑学生的认知程序,由表及里,循序而问,把学生思维一步一个台阶地引向认知的新高度,最终才能达到“跳起来摘到桃子”瓜熟蒂落的理想境界,也为下一个教学环节作了铺垫。每次聆听,能以人为本,伴有合适的提问,让学生的聆听能有的放矢。
  总之,当前在小学音乐欣赏教学中,仍有少数五音不全,唱歌老走调,怎么也教不会的学生存在,对于他们,如何提高提问的有效性,发挥提问在小学欣赏教学中的作用,仍有三个问题值得继续深入研究和探讨:第一,教师应该如何把握有效的提问时机?第二,教师的提问怎么样做到具有思考性?第三,教师的提问如何有效面对每个学生?此外,在欣赏教学中怎样调动学生的积极性,由他们来担当提问者和评价者,把学习的主动权真正还给学生,这些问题也应该引起音乐教师的高度重视。
  参考文献:
  [1]蔡朝霞  “浅谈音乐欣赏教学中的情感体验”  《教育教学研究》 2007年6月号上旬刊
  [2]俞加平  “浅谈音乐欣赏教学” 《小学教学参考》  2007年5月
  [3]曹理,何工 《音乐学习与教学心理》上海音乐出版社 2004年4月出版


  摘 要:本文分析了当前小学生语文学习的现状并探讨了小学生语文学习兴趣缺乏的因素。影响小学生学习语文兴趣的因素有所学内容枯燥乏味、教师的授课方式传统单调、学生本身基础差且缺乏自信。在此基础上,提出如何增强小学生语文学习兴趣的策略。增强小学生学习语文学科的兴趣。首先,要从教师自身出发转变教学方式,其次,要转变传统的师生关系即老师成为小学生值得信赖的朋友,最重要的是教师要将课堂还给学生。
  关键词:小学生;兴趣;语文学习;培养方法
  一、当前小学生语文学习的现状
  (一)学习兴趣不高
  当下,小学生对语文学习的兴趣逐渐下降,培养小学生提高学习语文的兴趣仍存在很大空间。只有小学生对语文这门学科感兴趣了,他们才能踏踏实实、认认真真地去学习。经过走访调查发现,小学生从进入语文课堂的那一刻起,语文教学一直在循环相同的教学模式:识记生字、背诵课文、阅读写作。这些枯燥的语文学习方式对于正处在活泼好动年龄的小学生来说早已不耐烦。单调乏味的学习只会增加他们对语文学习的厌倦感,不愿学,逐渐地不会学。包达列夫的研究结论是:“学生对一门学科的态度会在他的知觉、思维、记忆和想象等心理特性上留下痕迹。学生缺乏积极态度,就会阻碍他们活动潜能的发挥。”兴趣是最好的老师,是推动小学生学习语文的直接动力,兴趣不高,甚至没有学习兴趣,怎么能够推动小学语文教育的发展,促进小学生语文学习能力的进步?
  (二)学习效率不高
  小学生语文学习效率不高已经成为普遍的问题。科技让时代迅速发展,经济、政治、文化在量变得基础上不断进行质的飞跃,社会对人才能力的要求越来越高,当代小学生的学习压力越来越大。大量繁冗的文章需要他们背诵,教师没有教给学生合理恰当的背诵方法,导致小学生只会为了背诵而背诵,却没有真正理解。大量的课后练习需要完成,学生为写作业而写作业,体验不到思考的乐趣。小学生对语文学习丧失兴趣后,教师在课堂上的自我投入自然不能取得学生的积极回应。教师讲得辛苦,学生听得疲惫,久而久之严重影响小学生的语文学习效率。
  二、影响小学生语文学习兴趣的因素
  所谓万事皆有源头,为何小学生学习语文的兴趣不高?通过翻阅大量教育学报和坚持走访调查,经分析概括有以下三个因素:
  (一)语文学习内容枯燥乏味
  自小学生接触语文学科开始,课本中刊登的文本有经典的散文、节选的小说、古典的诗词,选学课文有说明文、记叙文、议论文等,长久类同的教学内容让学生感到枯燥乏味。加之基础教学要让学生掌握汉语拼音、生字词、简单地语法、修辞手法等基本知识。不论是教学文本还是教学目标,不随着时代的发展而加以更新就会滞后于新的教育目标的要求,显得枯燥乏味。传统的语文教学模式对学生作业的要求不是抄写就是背诵,如何要求学生做作业及如何在课后巩固学生所学知识这是老师们值得认真思考的问题。小学生喜欢新鲜的事物,对一切未知充满好奇心。语文学习内容得不到更新,小学生学习语文的兴趣难以长久保持。
  (二)语文教师教学方法传统单调
  经调查发现部分基层语文教师在授课过程中循规蹈矩、按部就班,采用类同的教学模式,使用一种讲课方法将语文学科教学进行到底,比如填鸭式教学、一堂灌式教学等。教师在课堂上不停地给学生灌输,剥夺了学生参与课堂的机会。教师试图将自己掌握的相关知识统统教给学生,这种无功利的心态是值得肯定的,但忽视了培养学自主学习的能力。教师在课前备课认真、充分,但将课堂的大部分时间留给了自己,忽视了学生在小学阶段身心发展的特点。部分教师创造性地使用学习情境法促进学生智力活动的展开,吸引学生的注意力,但这种方法关键是要提供令学生感兴趣的问题。有些教师把学习情境中的问题与传统的提问教学法等同起来,往往用习惯的提问方式代替学习情境,这是误解。在传统的提问法中,问题针对于知识,是孤立的、简单地。对于传统的提问法中的问题,学生常常能够在课本上直接找到答案,而有一定难度、不能找到直接答案的问题,很多学生都会困惑不解,难以回答。
  (三)学生本身基础差,缺乏信心
  小学生在学习过程中存在很大惰性,他们大多数都需要教师、家长的督促才能按时完成作业。家长都忙于工作而教师只能在课堂督促,小学生的学习进度参差不一,慢慢地就形成了差距。随着时间的增长,学习内容增加,部分学生的语文学习成绩便会呈下滑趋势,久而久之他们就会对自己产生怀疑,失去学好语文的信心与勇气。越不自信成绩越下降,小学生对语文学习逐渐产生逃避,甚至恐惧心理。缺乏对语文学习的信心后,自然而然会缺乏对新知识探索的兴趣。
  三、提高小学生对学习语文兴趣的方法
  前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“常常以教育上巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源在于教师不善于与学生交往。”让学生喜欢语文教师,只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正且合格的人民教师。随着素质教育的推进,教师的教学方式与学生的学习方式纷纷发生变革,学生的学习主体地位得以凸显,成为知识的主动探索者。那么,在语文教学中,教师应该怎么做才能让学生提高语文学习的兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,避免小学生陷入到不愿学且效率不高的困境呢?在具体对小学生缺乏语文学习兴趣的原因进行分析后,以下介绍了激发和培养小学生语文学习兴趣的措施:
  (一)转变教学方式
  比如导入课堂的方式、进行演讲式教学、创造轻松愉快的教学环境和学习环境。教学有法,但无定法,贵在得法。想要找到合适的教学方式,教师首先要充分了解学生的学习基础和背景,在此基础上设计合理的教学目标,满足学生的学习需求,因材施教、循循善诱,把更贴近时代的因素融入课堂,消除学生的枯燥感增加学习的兴趣。当反感变成渴望,学生才会主动参与课堂,教学也会变得轻松,学习语文也会成为学生的乐事。教师在课堂授课过程中应注意恰到好处地穿插故事,一方面帮助小学生理解文本,另一方面也是更重要的方面是增强语文课的趣味性。小孩不用奶瓶怎么办皇天不负有心人,利兹的努力让她能拿着《纽约时报》的奖学金哈佛上大学!利兹做到了!她成功了!

小孩不用奶瓶怎么办:君澜酒店集儿子团弄参加以共更加登临结盟,铰行却持续登临

爸爸妈妈闻声赶来,听着嘎吱嘎吱木梯震动的声音,我的心揪紧了。不一会儿爸爸妈妈出现在我们的面前,我和哥哥躲在墙角,看着气势汹汹的父母,努力的猜着他们的心,以为他们要打我们,结果妈妈却一把把我搂进她的怀里。妈妈抱着我,爸爸背着哥哥,终于把我们俩带了下去。小孩不用奶瓶怎么办在那位“狂人”眼里,他不仅想保护自己,又想保护那些千千万万人当中又要被“吃”的孩子。

北大、清华、南开、浙大、哈佛、剑桥、牛津……这些世界一流的学校,今生,我和你们无缘了,不过为了将来,我还是要努力的,对不对?小孩不用奶瓶怎么办从前的我是一个活在幻境中的傀儡,不去行动,就指望梦想实现。但是,后来在生活交往中懂得了去争取。

小孩不用奶瓶怎么办:造梦正西游5诛邪灵甲怎么得诛邪灵甲属性表


  摘 要:在新课改的大背景下,各种创新型教学方法,正逐渐走进初中语文课堂,以改变初中语文课堂学生学习效率低的问题。语文课堂之所以课堂效率低,主要是因为语文学习是一个日积月累的过程,学生的语文成绩也是一个逐渐提升的过程,又由于课堂教学内容相对传统,导致学生学习兴趣较低,所以,教师在语文教学中应该应用科学的教学方法,帮助学生提高语文成绩。
  关键词:初中语文;教学方法;应用途径
  引言:初中语文课程是初中教学内容中很重要的一部分,语文能力是学生未来发展必须具备的一项能力。而且初中语文教学内容中承载着中国的传统文化,通过语文课程学习可以有效提高学生的文化素养,增加学生的知识储备。但是针对目前语文课堂枯燥,学生学习效率低的问题,需要教师应用创新的教学方法,改善课堂环境,提高课堂效率。
  一、创设语言情境,感受语文魅力
  语文是一门语言类学科,要提高学生的语言能力,与学生课堂上所处的语言环境有很大的关系。所以教师在教学过程中,应该结合教学内容和学生的实际能力为学生创设适合的语言环境[1]。让学生在轻松愉快的语言环境中,感受到语文这门学科的魅力。进而激发学生学习语文的兴趣,提升学生的文学素养。
  例如,在学习七年级上册第五单元“风筝”的时候,这篇文章是大文学家鲁迅先生的作品,鲁迅先生不仅是伟大的文学家,更是伟大的思想家革命家,是中国文学史上一颗璀璨的明星。所以,鲁迅先生的作品是需要学生重点学习和掌握的内容。所以,教师在上课之前可以让学生想象放风筝的场景和放风筝的心情,营造出这样的意境之后再开始讲解课文内容,更能吸引学生的注意力。
  二、应用多媒体教学,激发学生的学习兴趣
  多媒体教学是现阶段初中语文教学中比较有效的教学方法,通过多媒体教学的应用,可以为学生营造一个趣味性的语文课堂[2]。多媒体教学可以以声音与图像结合的方式,使课本上静态的知识动起来,而且,可以发出声音,这样的课堂氛围更能吸引学生。所以,教师在教学中应该结合课本内容在教学中引入多媒体教学,丰富课堂教学内容。
  例如,在学习“音乐巨人贝多芬”的时候,教师可以通过为学生播放贝多芬著名的作品的方式,让学生更进一步了解这位音乐巨人,并且可以结合视频,播放贝多芬的纪录片成就事迹等内容,帮助学生理解课文内容。而且,应用多媒体教学方法,可以给学生更直观的感受,可以有效地丰富课堂内容。
  三、以学生为主体,构建多彩课堂
  新课程形式下,初中语文课堂的教学模式发生了很大的改变。学生从传统意义上单纯的“知识的接受者”,组建转变为课堂的主体,以学生作为课堂的主体,也是新课改的重要要求。这种课堂模式下,教师作为课堂的组织者和管理者,应该充分发挥课堂的主导作用,为学生营造丰富多彩的课堂环境,设计轻松有趣的课堂活动,引导学生进行语文学习,调动学生学习的积极性。
  例如,在学习九年级下册“邹忌讽齐王纳谏”这一课时,这一课是比较重要而且很有教育意义的一篇文言文,其本身的内容 并不乏味,但是因为课文形式为文言文,使这篇文章的学习增加了不少的难度。教师在讲解这门课程时,一定要为学生设计更多轻松的内容,让学生从心理上接受这门课,不至于因为它的难度而放弃学习。所以,教师可以根据这堂课中对话部分的内容,让学生进行分角色朗读和表演,从而促进学生学习兴趣,帮助学生背诵课文中要求背诵的内容。
  结语:初中语文学习是初中教学中的重要内容,语文的学习不仅可以让学生掌握语文知识,更能让学生了解更多的中国文化,使学生的文化素养得到提升。在初中语文教学中,教师应该尽量应用创新型的教学方法,调动学生学习的积极性,让学生感受到语文这门学科的魅力,进而热爱学习语文,使学生的语文水平得到有效提升。
  参考文献:
  [1]邢焕林.浅谈新课改下初中语文的课堂教学方法[J].新课程(上).2011年05期
  [2]郭冉.新课程背景下的初中语文的课堂教学方法研究[D].东北师范大学.2010年11期小孩不用奶瓶怎么办
  《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的一个核心概念就是语文素养,即指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”,具有工具性和人文性相统一的丰富内涵。当新课程改革不断发展到更深层次,如何运用形式多样而又卓有成效的方式方法来培养和提高学生的语文素养是中小学语文教学特别需要关注的一个课题。中小学影视教育进课堂则为研究这一课题提供了一个很好的思路。
  一、中小学影视教育蓬勃发展
  早在2008年,国家教育部、发改委、财政部、文化部、广电总局联合下发了《关于进一步开展中小学影视教育的通知》,要求在全国中小学开展影视教育活动。2010年,国务院办公厅《关于电影产业繁荣发展的指导意见》文件要求“将观看爱国主义教育影片纳入中小学、中等职业学校教育计划”“加强农村和学校数字电影院线建设,确保每个学期为中小学放映两场爱国主义教育影片”。
  2010年4月,陕西省中小学爱国主义影视教育正式启动。这项活动实施四年来,全省影视教育普及率达到95%以上,观看优秀影视作品成为每个中小学生每学期的“必修课”。同时,作为学生观看影片的延伸和扩展,影评征集评选、演讲辩论会、经典台词朗诵、影视夏令营等活动也在各地有声有色地开展。在这些活动中,学生普遍热情高涨,语文能力得以锻炼和提高。
  二、学生语文素养培养的重难点
  语文作为一门人文学科,既是一种能力培养,也是民族精神的继承和弘扬,在促进学生形成良好个性和健全人格,促进学生德、智、体、美和谐发展上,起着重要的奠基作用。
  在义务教育阶段,学生语文素养的培养,除了语文知识的传授外,学生的成长环境、阅读能力和思维水平等也需要重点关注。学生在成长过程中视野是否开阔,阅读的数量及广度如何,并随之达到的理解力、表达力和想象力水平等,使不同学生在语文素养上呈现出很大的个体差异性。如何在这种差异之上不断提高学生的语文素养,除了家庭教育而外,教师也发挥着重要作用。
  另一方面,语文素养培养中的地域差异是需要攻克的难点。城市学生接触面广,但干扰因素也多,网络游戏、攀比享乐等让一些孩子失去了学习的动力,变得不爱学习;农村孩子条件制约相对较大,见得少、读得少,想得也较少。如何在这种地域差异之上体现出教育公平,缩小城乡学生语文素养的差距,也是需要关注的一个问题。
  三、影视教育与学生语文素养相结合的意义
  在学生语文素养的培养中,注意与影视教育相结合,将更能促进两项工作和谐发展,互利共赢。影视教育在激发兴趣、开阔视野、陶冶情操、思想升华等方面具有得天独厚的优势,而这些优势对于学生语文素养的培养来说,又恰如一支强效催化剂,助力学生语文素养的提高。
  (一)语文与生活联姻并相互扩充
  “大语文观”的思想精髓是语文教学与生活的结合。正如我们在哲学中所学的“一个人既是自然的人又是社会的人”一样,生活在社会中,每个人的成长都离不开社会。也正如文学中所感悟的“文学源于生活又高于生活”一样,语文离不开生活,培养学生的语文素养自然也必须放在社会生活这个大环境下来进行。
  (二)推进课程改革的进一步深化
  课程改革工作已轰轰烈烈地开展了十余载,修正了认识上的一些误区,也解决了一线教学中的许多弊端,在新课程改革指导下的当前课堂教学也呈现出科学高效、灵活生动的特点。如何更进一步丰富教学形式,融入更多时代元素到教学之中,已经成为许多教师课程改革研究的方向。
  人体所获得的信息,80%来自视觉,因而有“百闻不如一见”之说。在视觉信息中,视频所包含的信息量无疑是最大的,也是最贴近于直觉感官的。影视教育走进语文课堂,能让大家喜闻乐见的影视媒体发挥育人功能,既是对教育形式的补充和完善,又顺应了学生的认知需要,积极主动地进行知识内化,从而提高教学和学习的效率。
  (三)促进城乡教育公平均衡发展
  影视教育活动有“三统一”的特点,即遵从各级主管部门的统一部署和要求,有着统一的管理机构和规章制度,具体由各县教育行政部门在辖区统一实施,保证每一位学生都能接受同样质量的优秀影片的熏陶,共同参与影评征集、影视演讲和辩论等相关活动。在笔者所在县举办的此类活动中,农村孩子由于热情高、准备足,获奖率反而超过了城区学生,令人倍感欣慰。
  四、存在的问题及建议
  影视教育活动虽然已历时四年,但在与语文教学结合,推动学生语文素养培养方面尚处于研究阶段,问题在所难免,简要归纳为如下几点:
  (一)重视不够
  影视教育是一项公益性的活动,各级主管部门都做了大量工作,从政策支持、资金和人力投入等多方面提供保障,但在具体实施中,仍有一部分学校在认识上存在误区,仅仅将其当作“看电影”来对待,因而在很大程度上削弱了影视教育的育人功能,更谈不上与学科融合提升学生的素养了。所以,进一步提高学校师生对影视教育的正确认识是这项活动能更深入开展的重要保障。
  (二)组织不够
  因为存在认识上的偏差,所以在具体实施中,一些学校就出现了组织不到位的情况,表现在教师不与学生共同观影,学生进出无秩序,观影后相关活动未及时开展等方面。特别是语文老师若未能与学生一起观看影片,就无从指导学生写影评,谈收获,更无力将影视教育与学生语文素养的培养相结合了。
  (三)拓展不够
  当前全省各县区的影视教育活动都有序开展,相关的影评征集评选和夏令营等活动也连续组织多次,收到了良好的效果。但在更深层次上将影视教育与学科整合还有待加强,最突出的表现就是当前研究这一课题的学校和教师不多。影视教育作为一项常规活动列入学校工作,绝不能仅仅停留在当前层面上,需要基层学校和各级部门共同拓展研究,将影视教育的作用发挥得更透彻。尤其在与语文教学整合上需大刀阔斧,深入研究,使影视教育这位得力助手在推动学生语文素养方面发挥更大作用。

小孩不用奶瓶怎么办:第叁届中国室内设计新权力榜华中区武汉TOP10人物—王伟

【篇十:我努力读懂父亲】

友情提示:www.mawtc.com为您提供精彩丰富的微信版本花样翻新:神物情包选择栏变样,微信顶付提示却关,漯河市对61个严重项目加以父亲督查考评力度,Uber拟收买进Careem据知情侣泄露此事还在洽谈中等,更多精彩资讯尽在www.mawtc.com网;

版权声明:本网站为非赢利性站点,本网站所有内容均来源于互联网相关视频站点,相关链接已经注明来源。